Интегрированное занятие-развлечение
«Рисуем музыку»
Справка: интегрированное занятие-развлечение проводится в рамках инновационного проекта музыкального руководителя Воронцовой Инессы Александровны «Образно-игровая деятельность дошкольников, направленная на различение свойств музыкальных звуков как средство развития музыкально-сенсорных способностей».
Занятие-развлечение проводится в 3 этапа (в течении 3 дней):
1 этап (предварительный): 14 декабря 2017 года (фрагмент НОД «Музыка», место проведения – музыкальный зал).
2 этап (основной): 15 декабря 2017 года (место проведения – помещение старшей группы).
3 этап (подведение итогов): 18 декабря 2017 года (фрагмент НОД «Музыка», место проведения – музыкальный зал).
Краткое содержание интегрированного занятия-развлечения «Рисуем музыку»:
- знакомство детей с разными способами изображения (отражения) утреннего пейзажа (художественная фотография, живопись, кинематограф, поэзия, проза, пантомима, танец, музыкальное искусство);
- восприятие (слушание) музыкального произведения Эдварда Грига «Утро»; - создание коллективного словесного рисунка-СИНКВЕЙНА (игра «Рисуем словами»);
- творческая игра «Рисуем музыку жестами рук» («Дирижёры»)
- создание с детьми коллективного рисунка-коллажа при помощи нетрадиционных приёмов рисования (набрызг, кляксография с раздуванием трубочкой, тиснение ладошками, тычкование, оттиск смятой бумагой и поролоном).
Задачи:
- пробуждать у детей эмоциональную отзывчивость;
- развивать у детей чувство прекрасного и воспитывать их художественный вкус;
- побуждать ребенка экспериментировать;
- поощрять и поддерживать творческие находки;
- стимулировать ассоциативное мышление;
- развивать художественно-творческие способности детей;
- развивать воображение, умение комбинировать разные нетрадиционные способы изображения;
- дать возможность детям учится размышлять и самостоятельно решать, какую технику использовать для выразительности образа и какие выбирать для этого цветовые оттенки и краски;
- формировать у детей навык видения цельного художественного образа;
- способствовать активизации интереса к сотворчеству с педагогами и сверстниками при создании коллективных композиций.
Предварительная работа (подготовка детей к восприятию музыкального произведения Эдварда Грига «Утро», и к интегрированному занятию-развлечению «Рисуем музыку»: 14 декабря 2017 года (фрагмент НОД «Музыка», включающий в себя восприятие музыкальной пьесы-пейзажа, а также знакомство детей с множеством разнообразных способов изображения (запечатления) утреннего пейзажа:
средствами музыкального искусства - звучанием разных музыкальных инструментов в симфоническом оркестре (слушание пьесы-пейзажа «Утро») + детальное знакомство «вживую» с инструментом, который солирует в пьесе Эдварда Грига «Утро» - флейтой; средствами художественной фотографии (просмотр на мультимедийном экране слайд-шоу фото-пейзажей известного фотографа и скульптора Вадима Евгеньевича Гиппенрейтера, закончившего художественную академию имени Сурикова, на тему «Утро» из его альбома «Рассветы и закаты»); средствами пейзажной живописи (просмотр слайд-шоу картин-пейзажей известных художников на тему «Утро»: Ивана Шишкина «Утро в сосновом бору», Исаака Левитана «Утро», Игоря Грабаря «Зимнее утро» и некоторых других); средствами кинематографа (просмотр кинозарисовки «Восход солнца» Жана Франсуа Робена); средствами пластики тела – жестами рук, мимикой, танцем (дать детям возможность импровизации под музыку пьесы Эдварда Грига «Утро» в танце, а также поиграть в творческую игру «Дирижёры», задачей которой является передача характера музыки и направления движения звуков в мелодии исключительно жестами рук); средствами художественного слова – поэзии и прозы (декламация детям стихотворения Сергея Есенина «Восход солнца») + творческая игра с детьми «Рисуем словами» (создание по классическому алгоритму коллективного словесного рисунка-синквейна).Оборудование для предварительного этапа интегрированного занятия-развлечения «Рисуем музыку» (14 декабря 2017 года):
Оборудование для основного этапа интегрированного занятия-развлечения «Рисуем музыку» (15 декабря 2017 года):
гитара; ноутбук, колонки; краска гуашь разного цвета; ёмкости для воды, ёмкости для разведённой краски и опускания в них ладошек детей, поролоновые заготовки и шарики смятой бумаги для оттисков, коктейльные трубочки для раздувания клякс, «кисточки»-сосновые веточки для тычкования, малярная кисть для набрызга. двойной ватман (склееный из двух листов) с карандашной разметкой коллективного рисунка-коллажа «Утро»; салфетки, полотенце; фартук для музыкального руководителя.Музыкальный материал: 1 часть симфонической сюиты Эдварда Грига «Пер Гюнт», пьеса-пейзаж «Утро».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА: синквейн – это литературная миниатюра (словесная картина), творческая работа из 5 кратких выражений, 5 строк. Название «синквейн» происходит от французского слова «пять». Создаётся по следующему алгоритму:
1 строка – 1 слово (одно существительное, выражающее главную тему)
2 строка – 2 слова (два прилагательных, выражающих главные свойства явления или объекта)
3 строка – 3 слова (три глагола, описывающие наиболее характерные действия объекта)
4 строка – 4 слова (фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора к описываемому объекту или явлению)
5 строка – 1 слово (одно слово, характеризующее суть предмета или объекта, резюме).
Синквейн с 1997 года используется педагогами-новаторами России в дидактических целях, как эффективный метод развития образной речи. Ряд методистов полагает, что синквейны полезны в качестве инструмента для синтеза, анализа и краткого подытоживания большого объёма информации. Составление синквейна является формой свободного творчества, требующей от детей умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать. Синквейн помогает быстро и правильно высказать своё мнение. Простота построения синквейна делает его одним из эффективнейших методов развития речи ребенка дошкольного возраста, который позволяет быстро получить результат. Способность резюмировать информацию, – важное умение. Оно требует от ребёнка вдумчивости и желания расширять собственный словарный запас для более эффективного выражения своей мысли.
Речевая подготовка к написанию синквейна. Музыкальный руководитель предлагает детям выбрать несколько опорных слов и фраз, которые являются главными для описания картины утра, задавая детям вопросы по алгоритму:
Какой объект самый важный, самый главный утром, на рассвете? (Солнце). Какими словами его можно описать? Какое оно? (Огромное, яркое, ослепительное, сверкающее, волшебное, нежное, тёплое и другие ответы детей) Что оно делает? (Просыпается, поднимается, пробуждается, улыбается, встаёт, ласкает, искрится, лучится и другие ответы детей). Какие чувства вызывает у нас рассвет, восход солнца утром? (Вызывает в нашей душе восхищение; восторгает нас и заставляет думать о том, какое чудо – природа! И другие высказывания детей) Как одним словом назвать явление восходящего солнца, рассвет? (Утро)Далее педагог подводит итог, и превращает ответы детей в синквейн, например, такой:
Солнце…
Ослепительное, сверкающее…
Просыпается, поднимается, искрится…
Пробуждает в нашей душе восхищение…
Утро…
Цель составления синквейна: формирование аналитических способностей детей, образного мышления и творческих способностей. Составление синквейна, краткого резюме на основе большого объема информации, полезно для выработки способности к анализу. Синквейн требует малых временных затрат, но его составление требует от детей реализации практически всех их личностных способностей (интеллектуальных, творческих, образных). Таким образом, процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельной и личностно ориентированной.
ХОД РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
Музыкальный руководитель. Ребята, сегодня мы с вами будем одновременно и художниками, и музыкантами, потому что будем рисовать музыку, мы будем изображать красками картину, которая возникает в голове, когда мы слушаем музыку.
Картины бывают разные: если на картине изображён человек – картина называется портрет; если на картине изображены предметы на столе – это натюрморт, а если - природа, то пейзаж. Послушайте музыкальную песню-загадку, и хором в конце каждого куплета ответьте, о какой картине идёт речь: портрете, натюрморте или пейзаже.
Музыкальный руководитель исполняет «Песню о картинах» Григория Гладкова на стихи Александра Кушнера под гитару.
1 куплет. Если видишь, на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш, -
Обязательно картина
Называется … (пейзаж).
2 куплет.
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Иль компот в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу или торт,
Или все предметы сразу, -
Значит это … (натюрморт).
3 куплет.
Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь на нас -
Или принц в плаще старинном,
Или смелый водолаз,
Летчик или балерина,
Или Колька, твой сосед, -
Обязательно картина
Называется … (портрет).
Музыкальный руководитель.
Ребята, а восход солнца – это портрет, натюрморт или пейзаж? (ответ детей). Мы с вами вчера на музыкальном занятии смотрели фотографии пейзажей, картины-пейзажи известных художников с изображением утренней природы, посмотрели пейзажную работу кинооператора (кинозарисовку восхода солнца), слушали музыкальную пьесу-пейзаж Эдварда Грига «Утро», рисовали жестами рук музыку этого произведения, играли в творческую игру «Дирижёры», рассматривали и слушали флейту – главный инструмент в произведении «Утро».
А сегодня мы послушаем стихотворение «Восход солнца» замечательного поэта Сергея Есенина.
Загорелась зорька красная
В небе темно-голубом,
Полоса явилась ясная
В своем блеске золотом.
Лучи солнышка высоко
Отразили в небе свет.
И рассыпались далёко
От них новые в ответ.
Лучи ярко-золотые
Осветили землю вдруг.
Небеса уж голубые
Расстилаются вокруг.
Ребята, скажите, какой главный признак у любого стихотворения? Что делает стихотворение стихотворением? Рифма! (продемонстрировать детям, выделить рифмы в стихотворении Сергея Есенина «Восход солнца»):
Красная – ясная
В небе голубом – в блеске золотом
Высоко – далёко
Свет – ответ
Вдруг – вокруг
Ребята, а сейчас мы с вами послушаем пьесу Эдварда Грига «Утро», которую мы уже слушали с вами вчера. Будем слушать с закрытыми глазами, чтобы ничто не мешало «смотреть, какая картина возникнет в голове». Слушая музыку, мы можем увидеть мысленно, внутри себя то, чего на самом деле в этот момент нет перед глазами.
Слушание пьесы «Утро» Э. Грига. Показ портрета Грига.
Эдвард Григ – это норвежский композитор. Есть страна с названием Норвегия. Холодная, снежная, с красивыми морями и горами.
Дети, а вы знаете, что произошла очень интересная и занимательная история, благодаря которой композитор Григ написал произведение «Утро». Хотите услышать эту историю?
Григ очень любил утром прогуляться по лесу. И вот однажды, гуляя, он встретил девочку. Маленькая девочка была такая хорошенькая, что Григу захотелось что-то ей подарить, но у него ничего с собой не было. И тогда он решил подарить ей музыку.
«Только не сейчас, а потом, через 10 лет» - сказал он девочке. И вот девочка выросла. Когда ей исполнилось 18 лет, она пошла в театр и услышала, как объявили, что сейчас прозвучит знаменитая пьеса Грига «Утро», которая посвящена Дагни, дочери лесника, по случаю исполнения ей 18-ти лет. Вот тогда девочка и вспомнила свою встречу с седым старичком, и его обещание. Этот подарок ей очень понравился.
Вопросы детям:
- Что вы услышали и увидели в музыке Эдварда Грига?
- Если подключить воображение, то какую картину можно представить?
(ответы детей)
Итоговая словесная зарисовка музыкального руководителя:
Сначала музыка в пьесе звучит тихо, а на фоне нежного звучания струнных инструментов симфонического оркестра солирует флейта (повторный показ инструмента флейты), которая напоминает наигрыш пастушеской свирели (дудочки). Постепенно один за другим добавляются новые и новые инструменты, мелодия как бы разрастается и разрастается, насыщается новыми тембрами, обогащается прибавлением новых инструментальных «голосов», звучание усиливается, и наконец, торжественно и громко звучит весь симфонический оркестр.
При этом мы в воображении ясно «видим» как будто солнце медленно поднимается над морем - сначала показывается частично, затем становится всё больше и больше, и наконец-то весь солнечный круг (шар) показывается на горизонте вдали, и одновременно, всё больше и больше обитателей земли утром просыпается, начинает петь, щебетать, играть, шевелиться, двигаться… Всё ярче и ярче сверкают лучи солнца….
Композитор, как художник, это всё «рисует». Только не красками, а звуками разных музыкальных инструментов. Ведь у каждого музыкального инструмента разная «окраска» звучания.
А сейчас мы с вами вместе нарисуем восход солнца с помощью разных художественных приёмов. Солнце – это огненный шар, на котором постоянно происходят взрывы. Солнце мы с вами «наполним» взрывами-кляксами, раздуем «солнечным ветром» с помощью трубочек и нашего дыхания. Лучи солнца нарисуем нашими ладошками и веточками сосны. Небо будем рисовать при помощи оттисков кусочками поролона. А море - тычкованием смятой бумаги.
Итак, приступаем! А музыка будет нам в этом помогать.
ЭТАП РИСОВАНИЯ (создания коллективного рисунка-коллажа «Рисуем музыку утра» под музыку произведения Грига «Утро»).
Подведение итогов, 18 декабря 2017 года.
Небольшой фрагмент НОД «Музыка» (2-3 минуты) после выходных посвящается подведению итогов интегрированного занятия-развлечения «Рисуем музыку):
- дети вспоминают кто написал пьесу «Утро» (Эдвард Григ);
- дети перечисляют, какие способы отражения и изображения рассвета они узнали и увидели на занятии-развлечении (живопись, художественная фотография, кинематограф, поэзия, проза, пантомима, танец, музыкальное искусство);
- вспоминают какими способами они рисовали утро, восход солнца (словами, жестами, танцем, красками при помощи ладошек, пальцев, сосновых метёлочек, смятой бумаги, поролона, раздуванием клякс своим дыханием через трубочки и т. д.);
- также дети рассматривают результат своего труда во время интегрированного занятия-развлечения – готовый высохший коллаж «Утро», продукт их совместного коллективного творчества.
