« Общий план строения клетки. Поверхностный аппарат. Ядро».
2012-2013
Урок № 1.
Урок – исторический экскурс
Тема: История изучения клетки. Методы цитологических исследований.
Задачи: Познакомить учеников с историей изучения клеток, учить называть методы их изучения, характеризовать теорию Т. Шванна и ее роль в обосновании единства органического мира, расширять образовательный уровень, на примере самоотверженного труда ученых воспитывать учеников, формировать самообразовательную, информационную, познавательную компетентность, повышать мотивацию и интерес к знаниям.
Тип урока: Изучение нового материала.
Формы и методы: Мультимедийные презентации, ролевая игра.
Средства обучения: Видеопрезентации, микроскоп, записи музыки.
Ход урока
Организационный момент. Актуализация опорных знаний учащихся.Беседа.
- Какие уровни организации жизни знаете?
- О каком уровне можно говорить как о гаранте развития всех других уровней?
- Что вы помните о том, как изучают клетки?
III. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся.
Учитель: На протяжении многих веков ученые пытались выяснить, из чего состоит человек, животные, растения. В чем суть этой загадочной материи, которая живет? Мир клеток оставался невидимым до середины XVII столетия, пока люди с пытливым умом и искусными руками не научились шлифовать линзы и испытывать их для расширения возможностей зрения. Историки ломают головы над тем, кто первый изобрел микроскоп. Одни говорят, что это отец и сын Янсени ( конец XVI века), другие Г. Галилею.
« Посмотреть в микроскоп может каждый, но только некоторые могут судить об увиденном», - совершенно справедливо высказался итальянец Ф. Фонтен.
Так будет и дальше: два величайших открытий будут вести один другого. Микроскоп будет давать возможность человеку заглянуть в святую святых жизни, а ее привлекательные тайны побуждают совершенствовать микроскоп. На тех, кто выбрал путь в науке, открытый изобретателями микроскопа, ждали на этом пути величайшие открытия. Давайте и мы пройдем этот путь, откроем для себя мир цитологических исследований, попутешествуем в древность. А помогут нам ребята из творческой группы, принимавшие активное участие в подготовке к уроку и обладающие артистическими способностями.
IV. Изучение нового материала
Сообщение темы и задач урока. Ролевая игра и презентация 1 группы учащихся.Ученик 1: XVII век – век открытий, противоречий и взлетов в науке, искусстве, литературе.
Учитель: XVII век - это времена, когда люди обращаются к природе, видя в ней истоки жизни. Природа во всем: в музыке, живописи литературе. Вы слышите, звучит музыка великого композитора Антонио Вивальди, который жил и творил в те времена ( звучит музыка Вивальди). Под звуки музыки вы смотрите на работы голландских пейзажистов XVII века, и здесь вы видите прекрасные картины природы.
В этом же веке появилась целая плеяда прогрессивных естествоиспытателей, которые пытались проникнуть в самые сокровенные тайны природы. Кого вы сможете назвать?
Ученик: 1665 год – английский физик Роберт Гук (1653-1703), рассматривая под микроскопом срез пробки, обнаружил весьма интересное явление. А что именно…
Учитель: Стоп! А что именно, давайте посмотрим вместе. Как это было?
Ученик 2 : « Весьма благодарен я этому итальянцу Галилео Галилею, который создал прибор по имени « микроскоп». Он помог увидеть нечто весьма интересующее весь свет. Я чувствую, стою на пороге великих открытий. Везде: на сердцевине бузины, на стебле камыша, на пробке любого другого дерева под микроскопом я увидел целулы (ячейки), клетки, которые выстроились более или менее плотными рядами в моем поле зрения! О, чудо! О, красота и вечная гармония природы!»
Учигод – голландский исследователь природы Антони ван Левенгук с помощью микроскопа собственной конструкции, который увеличивает объекты в 270 раз, открывает клетки простейших.
Ученик в роли Левенгука: « Эта капелька застоявшейся воды из лужи, что стоит во дворе моем, давно уже позеленела. Да впрочем, что я могу увидеть в ней? О, что я вижу! В этой капельке грязной воды встретился мне целый мир маленьких существ. Мир, который сразу трудно понять, осмыслить и объяснить. Эти маленькие зверюшки очень забавны, они кувыркались, прыгали, резвились, и кажется, очень счастливы в жизни. Да и по форме очень симпатичные: шарики, спирали, палочки».
Учитель: Много времени прошло с тех пор, пока отшумел XVII век, за ним другие, а потом пришел XIX век. Это время в науке было наполнено новыми открытиями. Фактами и противоречиями. альпиги, чех Ян Эвангелсит Пуркине, Роберт Броун внесли свой вклад в изучение клетки ( звучит музыка «Времена года»).
К 30 годам XIX века накопилось немало информации, фактов, новых знаний, которые нужно было систематизировать и обобщить. Кто же это сделает?
Ученик: Вот они, выдающиеся цитологи XIX века Шлейден и Шванн.
Ученик в роли Шванна: Вот труд, созданный за многие лета моей жизни. « Микроскопические исследования о соответствии структуре и росту животных и растений». Многим мне помогал известный всем ботаник Шлейден, благодарен весьма я ему! Зачитаю постулаты.
Все организмы состоят из одинаковых частей, именно из клеток. Каждая клетка в определенных границах есть индивидуальное целое. Но эти индивидуумы действуют совместно так, что возникает гармоническое целое. Все ткани состоят из клеток или образуются из клеток. Общий принцип развития для элементарных частиц организма – клеткообразование. Вначале имеется бесструктурная неживая субстанция, да, да именно она, которая лежит между клетками. Из этой субстанции по определенным законам образуются клетки».Все: Да здравствует клеточная теория! Да, это истинное творение науки!
Ученик: Минутку внимания, друзья мои! Это еще не вполне точные постулаты! Позвольте представиться, Р. Вильхов - немецкий патолог, прошу любить и жаловать! Третий постулат нужно заменить!
« Всякая клетка происходит от другой клетки. Там, где возникает клетка, должна предшествовать клетка, подобно тому, как животное происходит от животного, растение – от растения».
Беседа.- Почему возник спор между учеными?
- Как вы считаете, кто сыграл большую роль в развитии учения о клетке?
- Сформулируйте клеточную теорию Шванна.
- Какова ее роль в обосновании единства органического мира?
4. Работа в парах с учебником с таблицей на стр. 82
- Кто из русских ученых внес вклад?
- Какие структурные компоненты клетки были открыты в XX? ( звучит музыка XX века)
- В каком веке открытий было больше? Почему?
- Какие ученые были удостоены Нобелевской премией?
- Как вы считаете, какое самое важное открытие было сделано в XX веке?
5. Защита презентации 2 группы на тему: « Методы исследования клеток»
Учитель: Мы с вами путешествовали во времени с XVII века, с начала открытия клетки, и пришли в XXI век, в настоящее время. Давно ушло время первых микроскопов, на смену им пришли другие приборы, которые творят в руках людей чудеса.
6. Защита презентации 3 группы « Применение цитологических исследований для диагностики заболеваний»
V. Закрепление новых знаний.
1. Дополнить схему « Методы цитологических исследований»
2. Фронтальный опрос.
- Как называется наука, которая изучает строение клетки?
- Отчего зависели успехи цитологии?
- Какими цитологическими методами вы пользовались в 7 классе?
- Какие современные методы используют ученые?
VI. Рефлексия.
Что запомнилось на уроке?
Что удивило?
VII. Итог урока.
Какое значение для науки имело создание микроскопа?
Мы знаем методы изучения клетки для того, что бы их применить. И это только начало! На следующих уроках с помощью современных методов и наработок ученых вы сможете проникнуть в удивительный мир клетки.
VIII. Домашнее задание.
§14 прочитать, ответить на вопросы. Знать методы исследования клеток. Подготовиться к лабораторной работе.
Индивидуальное задание – подготовить сценку.
Урок № 2
Урок – путешествие в мир клеток.
Тема: Особенности строения клеток прокариот и эукариот. Лабораторная работа № 3. Строение клеток прокариот и эукариот.
Задачи: Учить учеников называть типы организации клеток, приводить примеры про - и эукариотических организмов, сравнивать их организацию, развивать навыки работы с микроскопом, при этом придерживаться правил изготовления микропрепаратов и правил пользования микроскопов, учиться распознавать эукариотические и прокариотические клетки с помощью светового микроскопа и на электронных микрофотографиях, формировать информационную, самообразовательную компетентности.
Тип урока: Комбинированный.
Формы и методы: Работа в группах, моделирование, сценка.
Средства обучения: Микроскопы, презентация, микропрепараты, маршрутные листы, оборудование к лабораторной работе.
Ход урока
Организационный момент. Актуализация опорных знаний.Суфийская философская миниатюра « На что похож дом?»
- Мола, слышишь Мола - спросил у Насреддина посетитель, который скучал в чайхане, - скажи мне, на что похож твой дом?
- Я сейчас вернусь, - сказал Мола и вышел.
- Видели, как я его озадачил своим вопросом?
Мола вернулся в чайхану, держа в руках кирпич.
- Мой дом, - спокойно сказал он, - похож на кучу таких вот штучек.
Вопрос : О чем говорится в синквейне?
Эукариотическая, прокариотическая.
Делится, специализируется, обновляется.
Элементарная частичка жизни – не построишь домик без кирпичиков.
Система.
- Почему клетку можно назвать системой?
- Дайте определение, что такое клетка.
- Что такое эукариотические, прокариотические клетки?
III. Изучение нового материала
Сообщение цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.Живой мир! Сколько в нем видов, форм жизни. А может не так уж и много, так как клетки похожи между собой? На первый взгляд, трудно найти сходство между кактусом и бактериями, между китом и воробьем, между травой, которая растет на лугу и коровой, которая пасется на ней. Но сходство есть. А есть ли отличия?
Урок предлагается провести в виде путешествия в клетку. Но определенная преграда. Прежде, чем попасть в клетку, нужно проверить, все ли готовы к этому путешествию.
2.« Микрофон».
- Основная структурная и функциональная единица всех живых организмов.
- Учение о какой то отрасли знаний, образованное на основе обобщения.
- Оптический прибор, с помощью которого изучают клетки.
- Главные части световых микроскопов.
- Объект, который Роберт Гук рассматривал и открыл клеточное строение растительных тканей.
- Оформленный структурный элемент клетки.
- Организмы, клетки которых образуют ткани, органы и их системы.
- Метод, который позволяет отследить путь веществ в клетке.
- Кто создал клеточную теорию?
- Какая наука изучает клетку?
3. Работа в группах с учебником и дополнительной литературой ( распечатанные страницы 20- 21 из учебника « Биология» 9 класс).
Прежде, чем отправиться в путешествие, необходимо наметить маршрут. Вспомним, что мы можем встретить в этом путешествии. Для этого разделимся на 4 группы.( Каждая группа получает по 3 листа с изображением органеллы, оформленный в программе Publisher по шаблону « Быстрые публикации»). Нужно найти в учебнике или дополнительной литературе по рисунку органеллы клетки ее название и написать 2 предложения о ее особенностях и функциях.
4. Проверка работы групп – моделирование общей схемы строения клетки ( общий маршрут путешествия). Учащиеся выходят, называют органеллу, ее свойства и функции, крепят лист на доске.
- Что нового вы узнали о цитоплазме, поверхностном аппарате?
- Почему не было сведений о хлоропластах и вакуолях?
- На какие группы можно разделить все органеллы?
- Какие органеллы имеют 1, 2 мембраны, не имеют?
- Какие вы знаете Царства живой природы?
- Одинаковыми будут клетки этих царств?
5. Сравнение растительной и животной клетки, грибов.
Мы две клетки. Посмотрите.
Справедливо рассудите:
Говорят, что мы похожи?
Цвет не тот, характер тоже.
У меня есть оболочка
( Твердо я стою и точка!),
Ты же с мягкою мембраной
Хочешь быть со мною равной.
- Есть зато фагоцитоз.
Съем микробов целый воз!
- Вот уж невидаль какая!
Ты бесцветная такая,
И пластид зеленых нет.
Как же ты поймаешь свет?
Вакуоли потеряла.
Не родня мы! Я сказала.
- Не, родня! Вы нас сравните.
Кто же прав из нас, скажите?
Рассказ учителя о строении клеток прокариот, нуклеотиде.7. Лабораторная работа.
Итак, зная маршрут, мы можем отправиться в путешествие в клетку.
Но, у нас опять преграда, нужно изготовить препараты, прочитав инструкцию.
Выполнение лабораторной работы и заполнение таблицы на сравнение эукариотической и прокариотической клетки.
Рефлексия.Что понравилось на уроке?
Что удивило?
V. Итог урока.
- О чем свидетельствует принципиальное сходство химического состава и строения клеток растений и животных?
- О чем свидетельствует различия между ними?
VI. Домашнее задание.
§14 повторить. Знать особенности строения клеток и функции органелл.
Урок № 3
Видео-урок.
Тема: Химический состав, строение и функции клеточных мембран ( биомембран ). Транспорт веществ через мембраны.
Задачи: обеспечить условия для изучения учащимися химического состава, строения и функций клеточных мембран, установить связь между функциями и строением мембраны, познакомить с механизмами транспорта веществ через мембраны, развивать навыки сравнения, устанавливать причинно - следственные связи, делать выводы, формировать информационную, самообразовательную, познавательную, коммуникативную компетентность, повышать интерес к предмету.
Тип урока: Комбинированный
Форма и методы: Просмотр видеофрагментов с заданиями, презентация, работа в группах « Синтез мыслей»
Средства обучения: Презентация, видео –сюжеты, лист самооценки, карточки с заданием.
Ход урока
Организационный момент. Актуализация опорных знаний.Современные методы исследования клеток позволяют проникнуть в ее тайны и даже зафиксировать все явления и процессы, которые в ней протекают. На основе видеосюжетов о клетке проведем видеоурок.
Найти соответствие - соотнести название и изображение на слайде. ( На доске написаны и пронумерованы органеллы клеток, а на слайде пронумерованы изображения, найти соответствие). Самопроверка. Тестовое задание на сравнение клеток, которое размещено на слайде с последующей проверкой в паре.Количество баллов учащиеся заносят в «лист самооценки»
Критерии оценки | Самооценка | Оценка учителя или спикера группы |
Знаю органеллы клетки | ||
Умею сравнивать клетки | ||
Знаю функции органелл | ||
Знаю строение и функции мембран ( устный ответ) | ||
Знаю строение и функции мембран ( письменный ответ) |
После открытия клетки было много разногласий среди ученых, есть ли в ней оболочка. Цитологи прошлого, наблюдая в световой микроскоп, убеждали всех, что « король – то голый!». И на рисунках клетку обводили условной линией. Так длилось, пока не появился электронный микроскоп. И сразу оказалось, что « одежда» у клетки все-таки есть, но она очень тонкая.
Что за одежда у клетки? Какая взаимосвязь между строением клеточной мембраны и выполняемыми функциями?
С помощью электронного микроскопа рентгеноструктурного анализа ученые установили общность в строения всех мембран клетки.
Просмотр видеофрагмента - анимацию о мембране клетки с заранее предъявленным заданием.Класс делится на 3 группы, каждая группы получает одинаковые задания:
- Какой химический состав мембран?
- Какие функции выполняет мембрана?
- Как происходит транспорт веществ через мембрану?
- Какие свойства имеет мембрана?
- Как соединяются клетки между собой?
- Какую поверхность имеет мембрана?
После получения задания, в каждой группе происходит выбор спикера, который распределят задание каждому ученику по одному или два вопроса, а те записывают вопрос и затем ответ в лист самооценки. Просмотр сопровождается записью ответов на полученные задания. После просмотра идет обсуждение в группах, где учащиеся могут помочь друг другу в ответе.
Работа в группах – поиск информации в учебнике по тем вопросам, которые в задании, дополнение. Коллективное обсуждение результатов « Синтез мыслей», каждой группе дается по два вопроса на обсуждение. То, что не скажут дети, дополняет учитель.Вопросы и дополнения к заданиям.
Химический состав клетки:
- какие вещества входят в состав клетки?
- что такое гидрофильные головки и гидрофобные хвосты? Как расположены?
- какие поверхностные и внутренние белки?
- как называется модель строения биомембран, почему?
- для чего нужен клетке холестерин?
Функции мембран.
- отделяет внутреннюю среду клетки,
- внутренние мембраны делят клетку на компартменты для одновременного протекания реакций,
- защищает,
- берет участие в транспорте веществ, обмене веществ и энергии,
- сигнальная функция - воспринимает информацию,
-размещает на себе определенные структуры ( ферменты, пигменты, рибосомы).
- осуществляет межклеточные контакты.
Свойства мембран.
- упорядоченность,
- избирательная проницаемость,
- динамичность - способность сливаться, растягиваться, сокращаться,
- самовосстановление.
Соединение клеток между собой.
В местах контакта между клетками животных мембраны образуют складки или выросты, которые придают межклеточному соединению прочность, плотно связывая клетки. В клетках эпителия мембраны образуют особые структуры – десмосомы, при этом мембраны разделены пространством, в котором находится пластинка из плотного вещества. Клетки растений соединены микроскопическими канальцами из мембраны и цитоплазмы – плазмодесм.
Транспорт веществ.
- какая главная функция мембраны?
- Что такое диффузия?
- Что такое осмос?
- Что такое градиент концентрации?
- Что такое фагоцитоз, пиноцитоз, эндоцитоз, экзоцитоз?
- Что относится к активному и пассивному транспорту?
- как называется перенос веществ с помощью мембранных белков - переносчиков?
В ходе обсуждения заполняется таблица.
Транспорт веществ через мембрану | |
Пассивный транспорт - происходит без затрат энергии и зависит от концентрации веществ по обе стороны мембраны | Активный транспорт - происходит с затратами энергии и не зависит от концентрации веществ. |
| Диффузия Осмос Облегченная диффузия | Цитоз: А)эндоцитоз - поглощение веществ - фагоцитоз ( твердых), пиноцитоз (жидких), Б)экзоцитоз – выведение веществ из клетки. 2. Калий – натриевый насос |
5. Просмотр видеоролика – анимации « облегченная диффузия».
В чем сущность этого процесса?
Просмотр идеофрагмента анимации «калий – натриевый насос» с предъявленным заданием после просмотра.- какой принцип действия этого вида транспорта веществ через мембрану клетки?
- какая энергия расходуется?
- какие вещества проводятся?
IV. Закрепление новых знаний.
« Дополни предложение» с последующей взаимопроверкой ( слайд ). Решение биологической задачи.Люди делают татуировки, вводя под кожу краску. Как называется процесс поглощения краски клетками кожи? Почему татуировка остается на всю жизнь?
V. Итог урока, рефлексия.
Что понравилось на уроке? Помогли вам видеосюжеты для осмысления новых знаний? Оцените свою работу и знания на уроке.
VI. Домашнее задание.
§15 прочитать, выучить термины, подготовить вопросы по теме. Подготовиться к дискуссии.
Составить синквейн к термину «мембрана», используя шаблон « Визитки» в программе Publisher.
Урок № 4
Тема: Функции и особенности строения поверхностного аппарата клеток организмов разных царств живой природы.
Задачи: Расширить знания детей о строении клеточных стенок, особенностях строения и функций поверхностного аппарата клеток, учить сравнивать поверхностный аппарат клеток бактерий, грибов, растений и животных, применять знания о поверхностном аппарате для обоснования опасности курения и употребление алкоголя и наркотических средств, развивать навыки сравнения, обобщения, воспитывать негативное отношение к вредным привычкам, формировать самообразовательную, информационную компетентность.
Тип урока: комбинированный
Формы и методы: дискуссия, работа в группах, игра «Цепочка».
Средства обучения: видеорагмент, презентация.
Ход урока
Организационный момент. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания – составления синквейна о мембране. Игра « Цепочка». Изучение нового материала.1. Сообщение темы и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
Современная мода диктует, что бы одежда была многослойной. На белье надевают тоненькую блузку, сверху джемперок, а сверху еще что то можно накинуть. Клетки организмов не отстают от моды. Снаружи от липидных шаров и белков, которые плавают в них, размещается богатая углеводами зона, которую называют клеточной стенкой или гликокаликсом. Рассмотрим, какую одежду имеет клетка грибов, бактерий, растений животных, и на сколько надежно она их защищает.
Составление схемы, используя учебник.
2. Работа в группах « Поиск информации». Используя учебник и дополнительный материал о прокариотах, а также дополнительный иллюстративный материал, ученики выясняют строение и функции поверхностного аппарата разных организмов.
1-я группа исследует строение и функции клеточной стенки растений, 2-я группа – грибов и прокариот, 3-я – животных.
3. Обмен мыслями и заполнение таблицы.
Строение и функции надмембранных комплексов клеток.
Растения | Грибы | Бактерии | Животные | |
Надмембранный комплекс | Клеточная стенка | Клеточная стенка | Клеточная стенка плотная. У некоторых слизистая капсула. | Гликокаликс Тонкий, эластичный. |
Состав | Полисахариды: Целлюлоза, Пектин, Гемицеллюлоза, Лигнин. Жирообразное в-во - суберин. Неорганические: Оксид кремния, Карбонаты, фосфаты. | Полисахарид: Хитин, гликоген. Белки. Пигмент меланин. | Полисахарид - муреин, фосфолипиды, Белки. Капсула состоит из мукополисахаридов. | Гликопротеиды, гликолипиды, пилисахариды. |
Функции | Защитная, опорная, проводящая, тургор. | Опора, защита, Тургор. | Опора, зашита, Тургор. | Связь с внешней сре- дой, восприятие раздражения, пристеночное пищеварение, межклеточные связи. |
Сравните основной компонент надмембранных комплексов растений, грибов, бактерий.
- Что известно о свойствах целлюлозы?
- Когда у растений появляется лигнин и какую функцию выполняет?
- Что известно о хитине?
- Почему фагоцитоз характерен для животных клеток?
- Обладают ли клеточные стенки проницаемостью?
4. Просмотр видеофрагмента «плазмолиз и деплазмолиз», самостоятельная работа.
Найти в учебнике материал о просмотренном фрагменте, объяснить его, внести дополнения.
- Происходит ли плазмолиз в животных клетках?
5.Работа в парах с учебником, заполнение таблицы.
- Есть ли у клетки скелет? Пространство между ядром и внутренней поверхностью клеточной мембраны имеет строго развитую упорядоченную структуру. Во первых оно разделено на разнообразные отсеки с помощью внутриклеточных мембран, которые обеспечивают организацию химической активности клетки. Во вторых, пространство между клетками заполнено разными филаментами - нитевидными белковыми молекулами, которые образуют цитоскелет или клеточный матрикс. Среди них различают микронити или микрофиламенты, микротрубочки. Сравните их.
Признаки | Микротрубочки | Микронити |
Размер | 10 – 25 нм | 4-7 нм |
Белок | Тубулин | актин |
Свойства | Полярность, лабильность | Полярность, лабильность |
Функции | Участие в формировании веретена деления, внутриклеточный транспорт веществ, составные части ворсинок, жгутиков. | Участие в изменении формы клетки, поддержке определенного положения органеллы, молекулы биополимера. |
Выводы учеников. У микронитей и микротрубочек есть много общего:
- в состав входят глобулярные белки,
- полярность структур, что обеспечивается определенной ориентацией их ассиметричных единиц,
- лабильность белков дает возможность быстро собираться и разбираться, обеспечение образование и разрушение определенных временных структур или их передвижение.
6. Дискуссия на тему « Влияние алкоголя, сигарет, наркотиков на организм человека». К дискуссии готовились три ученика: « химик», « физиолог», «врач». Задача остальных учеников найти аргументы в защиту прочности клеточного аппарата клеток.
Возможные аргументы сторон
Аргументы за прочность клеточного аппарата и употребление алкоголя | Аргументы против |
Надежно, так как у нее есть надмембранный комплекс, мембрана из двух слоев липидов. Но мембрана способна самовосстанавливаться. В организме очень много клеток, поэтому все не погибнут. Многие пьют, и нет никаких последствий. | Надежно ли клетка защищена от проникновения посторонних веществ? Тогда, как объяснить, что клетки гибнут под действием спирта, никотина?(Химик) Этанол обладает дифильным свойством - способностью растворятся в воде и хорошо растворять другие вещества, например жиры. А при взаимодействии с белками происходит денатурация белков – разрушение вторичной и третичной структуры. Такие белки не способны нормально функционировать. Физиолог. Молекула спирта подходит к мембране, которая состоит из липидов, взаимодействует с ней и вышибает часть оболочки клетки. Клетка повреждена, в нее может попасть все что угодно и разрушить ее. Организм реагирует усиленной поставкой холестерина, который цементирует мембраны, повышая их жесткость и снижая « текучесть», это не спасает клетку. Образуются нетипичные фосфолипиды. Считается, такая реконструкция мембран служит одним из механизмов формирования привыкания к алкоголю. Есть клетки, которые не восстанавливаются (половые, нервные). Врач. Последствия есть, но иногда их сразу и не заметишь. Нарушение половых клеток приведет к повреждению хромосом, а это к мутациям и рождению детей с уродствами и дефектами развития. Безвозвратно гибнут клетки печени, мозга, возникают болезни – цирроз печени, алкоголизм. |
Закрепление новых знаний. Тест на выбор правильного ответа.
Итог урока. Рефлексия.
Чем полезным был для вас урок? Что для себя взяли из урока?
§16 проработать, знать термины и понятия, подготовиться к тестовому контролю знаний.
Урок № 5
Тема: Строение и функции ядра клеток эукариотов. Значение нуклеоида клеток прокариот.
Задачи: способствовать расширению знаний учащихся о ядре, его строении и значении в сохранении и передачи наследственной информации, учить характеризовать нуклеоид прокариотов, развивать познавательные способности, умение делать выводы, обобщения, развивать научное мировоззрение, формировать самообразовательную, информационную, коммуникативную компетентность, повышать интерес биологическим явлениям.
Тип урока. Комбинированный.
Формы и методы. Работа в парах, группах.
Средства обучения. Презентация, лист самооценки, карточки с заданием.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
Проверка понятийного аппарата – работа в парах.По 5 терминов из §16, 15 проверить и оценку записать в « листок самооценки»
Критерии оценки | Самооценка | Оценка учителя. |
Знаю термины | ||
Знаю строение ядра | ||
Знаю общий план строения клетки |
III. Изучение нового материала.
Сообщение темы и задач урока. Мотивация учебной деятельности.Отгадайте сенкан.
Важнейшее, эукариотическое.
Хранит, передает, участвует.
Центр управления клетки.
Наследственность.
Ядро - самый интересный из «черных ящиков» природы. Ядро представляет собой таинственный остров, в котором очень много темных частичек. Попробуем разгадать
его тайны. А сейчас вернемся в глубину столетий. Кто первый открыл ядро? Уже в то время ученые пришли к выводу, что ядро играет особую роль в жизни клетки, но не могли знать, в чем конкретно эта роль проявляется. И только через сто лет ученые выяснили суть процессов, которые происходят на таинственном острове.
Проблемный вопрос. Почему ядро – самая важная органелла эукариотической клетки?
Рассказ учителя с элементами беседы.-Что вы знаете о функциях ядра?
- Сколько ядер может быть в клетке?
- Есть ли эукариотические клетки без ядра?
- Какие клетки имеют два или несколько ядер?
- Зачем некоторым клеткам необходимо иметь несколько ядер?
- Какую форму имеют ядра, с чем это может связано?
- Какие размеры ядер? – найти в учебнике.
3. Работа в группах. Демонстрация видео ролика с заранее представленными заданиями. Класс делится на группы, каждая группа получает одинаковые задания, которые затем распределяются между членами группы.
- Какие функции ядра?
- Чем отделено ядро от цитоплазмы?
- Сколько слоев имеет мембрана?
- Чем пронизана мембрана?
- Что находится внутри ядра?
- Какие функции ядрышек?
- Какие структуры или вещества выходят и заходят из ядра?
- Что представляет собой хромосома?
- Какие свойства ДНК?
- Как называются нитевидные структуры ядра?
- Как располагается хроматин в ядре?
- Как называется постоянный набор хромосом?
При обсуждении задания каждая группа получает для ответа по 4 вопроса, составляется схема строения ядра.
4. Работа в группах.
1 группа исследует строение поверхностного аппарата ядра и пор.
2 группа – строение кариоплазмы и хроматина.
3 группа – строение ядрышек.
В результате обсуждения заполняется таблица.
Структурно-функциональные особенности компонентов ядра.
Структурные компоненты ядра | Строение | Функции |
Ядерная оболочка | ||
Ядерные поры | ||
Кариоплазма | ||
Хромосомы | ||
Ядрышко |
5. Работа в парах – по учебнику.
Программа, по которой развиваются живые системы, задается организму на клеточном уровне. Основная часть наследственной информации содержится в ядре. Какими экспериментами можно доказать о ведущей роли ядра в жизнедеятельности клетки? Почему безъядерная эукариотическая клетка не может долго существовать?
6.Рассказ учителя о наследственном материале клеток прокариот.
-Если наследственная информация находится в ядре, то как развиваются клетки прокариот, которые не имеют ядра?
- Чем представлен наследственный материал прокариот?
- Что такое нуклеоид?
- Что такое плазмиды?
- Сравните наследственнный материал прокариот и эукариот. О чем говорит сходство, о чем различие?
IV. Закрепление изученных знаний.
Тестовый контроль знаний по теме.V. Рефлексия и итог урока.
Оцените свою работу на уроке.
Что было сложно в теме?
Что больше запомнилось?
Вспомните общее строение клеток эукариот и прокариот. На основе сравнения типов организации клеток докажите положение об единстве органического мира.
Домашнее задание.Повторить §16, §17 читать, отвечать на вопросы.
