Физика. 8 класс
«Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении»
Цели урока: организация продуктивной деятельности школьников, направленной на достижение ими следующих результатов:
Предметные:
- овладение связью понятий «количества теплоты», «удельная теплоемкость», «разность температур»; овладение смыслом нахождения количества теплоты; овладение опытом при решении разнообразных заданий на расчет количества теплоты; понимать и правильно употреблять в устной и письменной речи физические термины «количества теплоты», «удельная теплоемкость», понимать их в речи учителя; применять в различных ситуациях (от простой к более сложной) умение рассчитывать количество теплоты при теплопередаче (нагревании и охлаждении тела)
Личностные:
- овладеть умением правильно и корректно выражать собственное мнение; овладеть умением учиться самостоятельно; овладеть умением выражать свои мысли в письменной форме; научиться применять полученные знания и умения к решению новых проблем.
Метапредметные:
– в познавательной деятельности:
- определять структуру объекта познания, выполнять поиск и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; овладеть умением разделять процессы на этапы, звенья; выделять характерные причинно-следственные связи; сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;
в информационно-коммуникативной деятельности:
- приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы; отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности; овладеть умением перефразировать мысль (объяснять «иными словами»
– в рефлексивной деятельности:
- самостоятельно организовывать учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.); овладеть умением осуществлять поиск и устранение причин возникших трудностей; овладеть умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;
1 этап. Самоопределение к деятельности
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность, кратко определить содержание урока.
Методическое обоснование этапа | Действия учителя | Действия учащихся | Время |
Учитель создает атмосферу взаимодействия, пользуется речевыми моделями с положительной эмоциональной окраской, опирается на успешный опыт детей. | Приветствует ребят. Делает вступление. 1. Здравствуйте! 2.Сегодня. Продолжаем изучать тему: “Тепловые явления”. Традиционный опрос нас ждет сегодня для закрепления. | Слушают. Настраиваются на работу. | 30 сек |
2 этап. Актуализация знаний.
Цели этапа:
- повторить основные сведения, необходимые для восприятия нового материала; актуализировать мыслительные операции, необходимые для восприятия нового: сравнение, анализ, обобщение; зафиксировать затруднение, демонстрирующее недостаточность имеющихся знаний.
Методическое обоснование этапа | Действия учителя | Действия учащихся | Время |
Учитель строит работу так, чтобы ученики в процессе условно устного опроса, смогли воспринимать материал под другим углом, отвечать на нестандартные вопросы тем самым развивая глубину своих знаний. . | Настраивает на успех. Задает вопросы. Давайте вспомним, что мы уже знаем, работая в привычном вам формате мини-листочков. Подобную работу мы уже проделывали, Вы с ней прекрасно справляетесь. 1. Что такое количество теплоты? (Определение, буква, единица измерения) 2. Какова внесистемная единица количества теплоты? 3. (Коварный) Каким видом теплопередачи человек может передавать тепло? 4. Удельная теплоемкость железа равна 460 Дж/(кг*С), что это означает?. 5. (Коварный)Почему нам очень сильно повезло с удельной телоемкостью воды? В каких городах особенно рады по этому поводу) Напоминаю! Пять правильных ответов – пятерка, четыре – четверка и т. д. Озвучиваю ответы | Отвечают письменно на вопросы. 1. Энергия, которую получает или теряет тело при теплопередаче, Q, Дж 2. Калория. 3. Излучением. 4. 460 Дж надо передать 1 кг железа чтобы нагреть его на 1 градус 5. Большая теплоемкость воды поглощает большую часть энергии Солнца, и на Земле комфортный климат, В приморских городах, Лондон | 10 мин |
3 этап. Постановка цели деятельности.
Цели этапа:
- совместно сформулировать и согласовать тему и цель урока.
Методическое обоснование этапа | Действия учителя | Действия учащихся | Время |
Учитель подводит учеников к формулировке цели урока и темы урока. | Задает вопросы, подводит учеников к формулировке цели и темы урока. 1. На прошлых уроках мы выяснили: что количество теплоты получаемое или отданное телом зависит от ряда величин Демонстрирует часть ЦОР 1.7 (4,5,6) 2. Осталось дело за малым, связать все во едино. Какую же цель мы поставим на урок? Продумайте и сформулируйте. 3. Молодцы! Запишем тему урока. Какую? | Думают, размышляют, сопоставляют, формулируют цель урока и тему урока. 1. Зачитать поставленные цели. Расчет количества теплоты. Цель – научиться рассчитывать количество теплоты получаемое или отданное телом в процессе теплопередачи | 5 мин |
4этап. “Практическое осмысление часть 1” учащимися нового знания.
Цели этапа:
- организовать взаимодействие “ученики – ученики”, “ученики – учитель” для “открытия” учащимися нового знания; зафиксировать новый способ действия в знаковой, вербальной форме, применить наглядность для более полного понимания материала.
Методическое обоснование этапа | Действия учителя | Действия учащихся | Время |
1. Ученики работают в микро группах, выполняя измерения. Работа в группах ведется максимально самостоятельно. Учитель выполняют функции консультанта. | 1. Активизирует учащихся, настраивает на работу. Наливает в стаканы горячую воду. На белой доске чертит таблицу: объем, масса, Т1,Т2 | 1.Идет работа в группах. Ученики выполняют измерения термометром температуры Т1, записывают данные в таблицу | 5 мин |
5 этап. Получение нового материала. Обобщение.
Цель этапа: поверить реальное понимание основной сути материала.
Методическое обоснование этапа | Действия учителя | Действия учащихся | Время |
1.Обработка полученных знаний | Показывает на Электронной доске урок 1.8 ЦОР (5) формулу, взаимосвязь с другими величинами и, при необходимости, дает наводящие вопросы. | Ученики с помощью учителя выстраивают целостную информационную картину о количестве теплоты, проводят обсуждение, подводят итоги. внимательно смотрят и слушают, делают необходимые записи. | 5 мин |
6 этап. Применение полученных знаний
Цель этапа: применение умения рассчитывать количество теплоты при теплопередаче
Методическое обоснование этапа | Действия учителя | Действия учащихся | Время |
Умение пользоваться формулой | Решает на доске задачу 1 и задачу 2 | Выполнить записи в тетрадях и произвести вычисления. | 10 мин |
Задача №1:
Определить, какое количество теплоты необходимо сообщить куску свинца массой 2 кг для его нагревания от 10°С до 20°С
Дано: СИ Решение:
m=2 кг по таблице находим для свинца:
с=140 Дж/(кг°С) с=140 Дж/(кг°С)
t1=10 °С
t2=20 °С формула для расчета количества теплоты:
Q=сm(t2-t1)
Q-? Подставляем численное значение, получаем:
Q= 140 Дж/(кг °С)*2 кг*10°С=2800 Дж.
Ответ: Q=2800 Дж.
Задача №2:
Какое количество теплоты отдает 5 л воды при охлаждении с 50°С до
10°С?
Дано: | СИ | Решение: |
V= 5л с = 4200 Дж/(кг °С) t1 = 50°С t2 = 10°С p = 1000 кг/м3 | Так как плотность воды p = 1000 кг/м3, то масса воды равна: m = pV m = 1000 кг/м3·5·10-3м3 =5 кг. Q = cm(t1 - t0) Q = 4200 Дж/(кг °С) ·5 кг·(10°С-50°С) =-=840кДж Ответ: Q=-840кДж | |
Q=? | ||
Знак «-» в ответе указывает на то, что вода отдает тепло. |
7 этап. “Практическое осмысление часть 2” учащимися нового знания.
Цели этапа:
• организовать взаимодействие “ученики – ученики”, “ученики – учитель” для “открытия” учащимися нового знания;
• зафиксировать новый способ действия в знаковой, вербальной форме, применить наглядность для более полного понимания материала.
Методическое обоснование этапа | Действия учителя | Действия учащихся | Время |
1. Ученики работают в микро группах, выполняя измерения. Работа в группах ведется максимально самостоятельно. Учитель выполняют функции консультанта. | 1. Активизирует учащихся, настраивает на работу. 2.Восстановить данные экспериментальной задачи и произвести необходимые расчёты для вычисления массы вещества | 1.Идет работа в группах. Ученики выполняют измерения термометром температуры Т2, записывают данные в таблицу 2. Выполнить записи в тетрадях и произвести вычисление количества теплоты отданной водой 3. Объяснить почему количество теплоты оказалось отрицательным? Куда делась энергия? | 5 мин |
8 этап. Рефлексия. 3 мин
Цель этапа: выявление недоработок в полученных знаниях
Методическое обоснование этапа | Действия учителя | Действия учащихся | Время |
Соответствие целей урока приобретенным знаниям | Зачитать цели, записанные в начале урока: все ли выполнено | Зачитывают и обосновывают ответы | 3 мин |
8 этап. Задание на дом (на доске) 1 мин. §9,вопросы устно, упр 4(3)
Урок окончен.
