Ориентирование на местности. Азимут.
Цель урока:
Изучить способы ориентирования на местности; ознакомится на практике со способами ориентирования на местности.
Задачи урока:
- Образовательные: создать условия для овладения знаниями о способах ориентирования на местности; научить определять азимут по компасу. Развивающие: способствовать развитию познавательнойактивности, логическогомышления при решении географических задач иприменению полученных ЗУН при ориентировании на местности. Воспитательные: воспитать стремление к получению знаний в области географии; чувство коллективизма; культуру интеллектуального труда.
Оборудование урока:
мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер, демонстрационныйкомпас, раздаточные компасы, линейки, транспортиры, презентация, карточки с заданиями.
Ход урока.
Основные этапы урока | Деятельность учителя | Ожидаемая деятельность учащихся |
I. Организационный момент. | -Ребята, здравствуйте! Как ваше настроение. Послушаем рапорт дежурного. -Спасибо, садитесь. | Рапорт дежурного. |
II. Мотивация и целеполагание. | Эпиграф Стрелка компаса на север -Из данных строк попробуйте сформулировать тему урока. -Как вы думаете что нового мы сегодня узнаем? | -Ориентирование на местности. (Учащиеся анализируя строки, формулируют задачи урока, записывают тему урока) |
III. Изучение нового материала. | -Для чего нам нужно уметь ориентироваться? | -Ориентируясь, мы можем найти правильную дорогу на местности. |
-А как мы ориентируемся? | -Мы ориентируемся находя стороны горизонта. | |
-Да действительно, для ориентирования на местности необходимо знать стороны горизонта. | -Горизонт – это часть земной поверхности, наблюдаемая на открытой местности. | |
-Какие стороны горизонта вы знаете? (учитель предлагает начертить схему сторон горизонта и вызывает одного учащегося к доске ) Приложение 1, рис.1. | -Основные стороны горизонта, это – север, юг, запад, восток, а между ними – промежуточные стороны (северо-восток, юго-восток, юго-запад, северо - запад). | |
-В древние века самыми знаменитыми картографами считались голландцы. По этому во многих случаях стороны названия горизонтов пишутся на их языке: север-норд (nord), юг-зюйдн (zuiden), восток-ост (ost), запад-вест (west). | (Учащиеся слушают учителя, по желанию записывают тетрадь дополнительную информацию) | |
-Какой прибор используют для ориентации на местности? | -Прибор ориентирования на местности это - компас. | |
-Компас впервые был изобретен в Китае 2000 лет назад. Его основные виды: магнитный (обычный),механический (гирокомпас),радиокомпас (направляется на радиомаяк). | (Учащиеся слушают учителя, по желанию записывают тетрадь дополнительную информацию) | |
-Ребята, вы умеете работать с компасом? - Как привести его в рабочее состояние? (Учитель раздает компасы учащимся). Приложение 1, рис.2. | (Учащиеся вместе попытаются объяснить как нужно работать с компасом) - Компас нужно положить на горизонтальную поверхность и направить магнитную стрелку на букву «С» (или «N) – север | |
-Молодцы ребята. Таким образом, вы настроили компас и подготовили его к работе. Если вы встанете к северу лицом, определите остальные направления горизонта. | - Если встать лицом к северу, то позади будет юг, справа восток, слева запад. | |
-А теперь представьте себе что вы заблудились, а компаса у вас нет. Как действовать в этой ситуации? | - На природе без компаса можно ориентироваться по предметам окружающей среды. | |
(По рисункам презентации, учитель дополняет каждый способ ориентирования на местности названные учащимися)
В этой ситуации снег первым растает с северной стороны.
В этой ситуации снег первым растает с южной стороны. | (Учащиеся называют примеры и объясняют способы ориентирования на местности, известные им) -По таящему снегу… (Учащиеся анализируют предложенные ситуации) - Можно ориентироваться по деревьям: густая лиственная сторона - южная.
| |
- Еще несколько примеров ориентирования по деревьям: мхи растут со северной стороны ствола (Приложение 1, рис.3) и годичные кольца больше в южной стороне пенка (Приложение 1, рис.4). | (Ученики слушают информацию, делают записи) | |
(Учитель показывает приложение 1, рис.5, объясняет ориентирование по муравейнику) | - Можно ориентироваться по муравейнику: южная сторона муравейника более широкая и пологая. | |
Можно ориентироваться по Солнцу. Но как? (Показывает слайд)
| (Учащиеся анализируют рисунок). - Если в полдень встать спиной к Солнцу, то позади будет юг, спереди север, справа-восток, слева - запад. | |
- Есть еще один способ ориентирования по Солнцу - с помощью часов. Надо положить часы горизонтально и потом повернуть их так, чтобы маленькая стрелка была направлена на Солнце. Угол, образовавшийся между часовой стрелкой и цифрой один (по летнему времени полдень – в 13 часов), разделим пополам. В направлении этой мысленной разделительной линии будет-юг, напротив - север.
| (Учащиеся внимательно слушают и записывают самое необходимое.) | |
- А как ориентироваться ночью, когда ничего не видно? Дополнение учителя: - если к полярной звезде встать спиной, то спереди будет - юг, а со стороны полярной звезды - север. Приложение 1, рис.6. | - Можно ориентироваться по звездам (учащиеся высказывают свои мысли). | |
-Где находится Полярная звезда? | -Полярная звезда - это самая яркая звезда созвездии Малой Медведицы. | |
-Таким образом, разными способами мы можем выяснить свое примерное местонахождение по карте (плану). Затем надо определитьнаправление или маршрут выхода к населенному пункту. - Для этого используется понятие «азимут» - это угол между севером и ориентиром, которое определяется по направлению часовой стрелки. Приложение 1, рис.7. | Ребятам раздается карточки с заданиями по определению азимута и направления до разных предметов в классе (с помощью транспортира). Приложение 2, задание 1. (Работа в тетрадях). | |
Физкультминутка (по направлениям горизонта) | ||
IV. Закрепление изученного материала. | -Ребята, вам все понятно по пройденному? -Теперь решим задачи по определению направлений горизонта и азимута? | Решение задач. (Приложение 2, задание 2,3) |
V. Подведение итогов. | -Какие цели мы ставили перед собой в начале урока? - Как мы с ними справились? - Где вам может пригодиться полученные знания? | (Учащиеся высказывают свои мысли, ставят оценки) |
VI. Домашнее задание. | - Подготовить кроссворд по пройденной теме, прочитать конспект. | Записывают домашнее задание. |
Приложение 1.
Рис.1. Стороны горизонта.
Рис. 2. Ненастроенный и настроенный компасы.
Рис.3. Мох растущий с северной стороны дерева.
Рис. 4. Разрез ствола дерева показывающий стороны горизонта.
Север
Юг
Рис. 5. Ориентирование по муравейнику.
Рис.6. Ориентирование по звездам.
Рис. 7. Нахождение азимута.
Приложение 2.
Задание 1.
С дерева растущего на поляне по азимуту 90? пройти 300 метров, затем по направлению азимута 150? пройти еще 500 метров, потом пройдя по направлению азимута 100? 300 метров достигнете пункта назначения.
Пройденный путь изобразить в виде схемы и указать направления (стороны горизонта).
Задание 2.
По какому направлению находится ваш дом от школы; начертите схематический путь от вашего дома по которому вы идете в школу.
Задание 3.
Используя следующие данные (на слайде), нарисуйте рисунок: масштаб 1: 20 000 ( в 1 см -200м)
Направление (Н), расстояние (L), Азимут(А).
1.Н-Сев.-Вост., L=200м, А=?
2.Н-Юго-Вост., L=200м, А= ?
3.Н-Запад, L=300м, А= ?
4.Н-Юг, L=400м, А= ?
5.Н-Восток, L=300м, А= ?
6. Н-Север, L=400, А= ?
