Пояснительная записка
Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для учащихся 8-х классов общеобразовательной школы, ориентирован на развитие коммуникативных навыков учащихся и навыка написания сочинения. Программа курса основывается на методических принципах «Системы обучения сочинениям в 4-8 классах» (под редакцией ).
Актуальность и педагогическая целесообразность. Программа курса «Учимся писать сочинение» актуальна в современной школе, так как содержит теоретические сведения о структуре школьных сочинений и практические задания для формирования навыка составления текстов разных жанров: отбирать материал на заданную тему, связно и грамотно формулировать мысли, подтверждая их примерами из литературных произведений и критических статей.
Данная программа тесно связана с программой по развитию устной и письменной речи. Основные его задачи – вооружить учащихся речевыми умениями, необходимыми для формирования личности, пробудить интерес к самостоятельному литературному творчеству, развить литературно-творческие способности у учащихся. В тех случаях, когда в программу кружка включаются темы, уже имеющиеся в программе классных занятий по развитию речи, предполагается более высокий уровень их изучения.
Новизна программы заключается в предоставлении большего количества разнообразных заданий, которые можно использовать выборочно. Отбор текстов осуществлен с точки зрения нравственного и этического воспитания. Акцентирование внимания на взаимопроверке, рецензировании, редактировании текстов
Практическая значимость программы состоит в развитии познавательных способностей и общеучебных умений и навыков девятиклассников. Обеспечивается понимание существующей системы знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры.
Поэтому очень важно работать с учащимися с целью подготовки к сочинению и выработки навыков анализа текста. Анализ языковых особенностей, композиции текста открывает для учащихся возможность работать по образцу.
Задачами курса являются обучение учащихся написанию сочинений разных типов и жанров и анализ литературоведческих текстов. Предлагаемый материал поможет учащимся разобраться в разнообразной типологии школьных сочинений, развить чуткость к выразительным средствам языка, научит выражать свои мысли и правильно оформлять их в своих сочинениях.
Формы и методы работы. Практические задания предполагают выполнение учащимися различных видов работ: подбор доказательств к выдвинутому тезису; редактирование текста; перестройка частей текста, трансформирование текста ситуативного характера и другие. В ходе подготовки к сочинениям автором рассматриваются основные виды работ над текстом, имеющие место в заданиях ОГЭ. Большое значение имеет обучение учащихся написанию эссе и рецензии.
Программа охватывает все основные вопросы, соответствующие намеченным целям курса.
С учётом сказанного вполне можно рекомендовать использование данной программы для использования в учебном процессе.
Предполагаемые результаты:
Результаты освоения учащимися программы по русскому языку в 8 классе отражают достижения результатов:
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- испытывать чувство гордости за русский язык; определять роль языка в развитии способностей и качеств личности; осознавать эстетическую ценность русского языка; уметь реализовывать теоретические познания на практике; признавать право каждого на собственное мнение; уметь свободно выражать мысли в процессе речевого общения; иметь способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; уметь слушать и слышать другое мнение.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- владеть всеми видами речевой деятельности (разными видами чтения, адекватное восприятие информации); составлять план текста; владеть таким видом изложения текста, как повествование; получать лингвистическую информацию из различных источников; вести самостоятельный поиск информации, её анализ, отбор; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей, языковых средств; создавать устные и письменные тексты разных стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата, речевой ситуации; владеть различными видами монолога и диалога; сравнивать языковые явления и факты; участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; уметь вести самостоятельный поиск и анализ информации; применять приобретённые знания в жизни; использовать ИКТ.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- основные функции языка; основные понятия лингвистики: разделы языкознания, язык и речь, диалог и их виды, стили речи, публицистический стиль речи, типы речи, текст, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; основные стилистические ресурсы лексики и фразеологии русского языка; основные нормы русского литературного языка; нормы речевого этикета, использование их в своей речевой практике; структуру сочинения-рассуждения, описания, повествования.
Учащиеся должны уметь:
- определять основные лингвистические понятия; характеризовать орфограммы, пунктограммы; выполнять разные виды разбора; различать типы текста; различать стили речи; применять языковые средства при создании устных и письменных высказываний, в общении; писать изложение (в том числе и сжатое); создавать сочинения разных типов; владеть разными типами речи.
Возраст учащихся: 14-15 лет
Срок реализации программы: 1 год
Формы занятий: беседы, лекции, практические занятия, дискуссии, семинары и т. д.
Режим занятий: 2 занятия в неделю по 40 минут.
Содержание программы
Программа кружка (30 часов)
Наименование Раздела | № заня-тия | Тема занятия | Содержание изучаемого материала | Коли-чество часов | Дата проведе-ния |
Текст | 3 | ||||
1. | Текст | Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Средства связи предложений в тексте. Последовательное расположение частей текста. | 1 | 06.09 | |
2. | Виды грамматичес-кой связи в тексте | Работа со средствами, обеспечивающие связность текста. | 1 | 13.09 | |
3. | Стили и типы речи в тексте | Стили литературного языка. Сферы общения. Термины. | 1 | 20.09 | |
Тема и основная мысль сочинения | 5 | ||||
4. | Заглавие, тема и основная мысль сочинения | Заглавие, тема и основная мысль сочинения | 1 | 27.09 | |
5. | Тема и план сочинения | Тема. Главная мысль текста. Сжатое изложение. Что такое микротема. Микротемы исходного текста. Абзацное членение текста. | 1 | 04.10 | |
6. | Способы раскрытия основной мысли в устных и письменных сочинениях | Разделение информации на главную и второстепенную, исключение несущественной и второстепенной информации. Приемы сжатия текста: исключение, обобщение, упрощение. | 1 | 11.10 | |
7. | Эпиграф | Основная мысль сочинения. Раскрытие автором темы, его отношение к вопросу, поднятому темой. Особенности оформления эпиграфа. | 1 | 18.10 | |
8. | Тема и жанр сочинения | Сочинение - описание. Сочинение - повествование. Сочинение - рассуждение. Функции описания в художественной литературе. | 1 | 25.10 | |
Собирание и систематизация материала для сочинения | 9 | ||||
9. | Простой и сложный план | Составление плана текста. Правила и типичные ошибки. | 1 | 08.11 | |
10. | Тезисы и конспекты | Как правильно составлять тезисы. Конспект – структура, правила построения. | 1 | 15.11 | |
11. | Культура оформления рукописи | Культура оформления рукописи. Типичные ошибки при написании текста. | 1 | 22.11 | |
12. | Библиография. | Библиография. Ссылки к книжным источникам. | 1 | 29.11 | |
13. | Аннотация | Составление аннотации к тексту. | 1 | 06.12 | |
14. | Цитаты, ссылки, их оформление | 5 приемов письма: использование цитат и/или диалогов, предвидение непредвиденного, «принцип перевернутой пирамиды»: за и против, сегментация текста, прием намеренного повторения | 1 | 13.12 | |
15. | Собирание материала по литературным источникам | Как правильно систематизировать источники и материал из этих источников | 1 | 20.12 | |
16. | Записные книжки писателей как форма литературных «заготовок» | Записные книжки писателей как форма литературных «заготовок» | 1 | 27.12 | |
17. | Наблюдения и методы фиксации материала для сочинений газетных жанров (репортаж, интервью) | Наблюдения и методы фиксации материала для сочинений газетных жанров | 1 | 17.01 | |
Совершенство-вание написанного | 3 | ||||
18. | Работа мастеров слова над совершенствованием произведения | Анализ произведений «мастеров слова». Секрет успешности. | 1 | 24.01 | |
19. | Приемы правки рукописи | Как править текст. Наиболее распространенные приемы. | 1 | 31.01 | |
20. | Аннотация, отзыв, рецензия | Аннотация – как написать? Отзыв и рецензия: общее и различное | 1 | 07.02 | |
Сочинения разных жанров | 10 | ||||
21. | Описание: научное, деловое, художественное и публицистическое | Описание: научное, деловое, художественное и публицистическое. Знакомство с приемом описание. | 1 | 14.02 | |
22. | Описание местности; путевые заметки; портретный очерк | Описание местности; путевые заметки; портретный очерк | 1 | 21.02 | |
23. | Рассуждения проблемного характера | Проблема текста. Способы выявления проблематики текста. Способы формулирования проблемы. | 1 | 28.02 | |
24. | Сравнительная характеристика, её особенности | Сравнительная характеристика, её особенности | 1 | 07.02 | |
25. | Статья в газету | Как правильно писать статью в газету | 1 | 14.02 | |
26. | Рассказ как один из видов повествовательных произведений | Рассказ как один из видов повествовательных произведений | 1 | 4.04 | |
27. | Рассказ с необычным построением | Рассказ с необычным построением | 1 | 11.04 | |
28. | Юмористический рассказ | Юмористический рассказ | 1 | 18.04 | |
29. | Фельетон | Фельетон | 1 | 25.04 | |
30. | Устный рассказ, его особенности | Устный рассказ, его особенности | 1 | 16.05 | |
30 часов |
Учебно-методическое обеспечение программы
Пишем сочинение на тему, связанную с анализом прочитанного текста. Екатеринбург 2011. Архарова, к ОГЭ по русскому языку: алгоритмы подготовки и написания сочинений на лингвистическую тему и на тему, связанную с анализом текста: Методическое пособие для учителя и ученика./. – Екатеринбург, 2015. Долинина. универсальных учебных действий при обучении написанию сжатого изложения и сочинения –рассуждения. Методическое пособие для учителей., Екб. 2011 ГБОУ ДПО СО « ИРРО» 2015 Учимся писать сочинение. Методическое пособие Екб. 2011 ГБОУ ДПО СО « ИРРО» 2016 , «Методические вопросы подготовки обучающихся к написанию сочинения (ОГЭ, итоговое сочинение в 11 классе, ЕГЭ); Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2015. Практикум по русскому языку. Работаем над сочинением на лингвистическую тему. Издательство «Экзамен» М.2013. ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов/ под редакцией -_М.: Издательство «Национальное образование», 2016.-240с.-(ОГЭ. ФИПИ-школе.) Материалы Интернета Демоверсии ОГЭ 2012- 2016г. Материалы сайта ФИПИ. http://www. fipi. ru/Список использованной литературы
Система обучения сочинениям в 4-8 классах. (Под редакцией , - 3-е изд., М., 1978г) Методические указания к факультативному курсу «Теория и практика сочинений разных жанров» (состав. , – 3-е изд., М. 1986) Сочинения-рецензии. Материалы для факультативных занятий. , «Русский язык в школе» - 1975, №6 Изложение с языковым разбором текста. ( 3-е изд., М., 1988г) Работа над юмористическим рассказом на факультативных занятиях. «Русский язык в школе» - 1976, №3 Тезисы и конспекты. Материалы к факультативному курсу. «Русский язык в школе» - 1975, №5