Спорт – это жизнь!

педагогические науки УДК 378.172 СПОРТ – ЭТО ЖИЗНЬ! © 2016 , кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Педагогической психологи и педагогики» , кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Информационные технологии» Институт экономики, управления и права, Казань (Россия) Аннотация. В статье рассмотрена научная разработанность проблемы повышения эффективности использования возможностей учреждений профессионального образования для развития интереса, повышения мотивации учащейся молодежи к систематическим занятиям физической культурой и спортом. Именно с точки зрения моти - вации можно говорить о нацеленности личности на удовлетворение своих потребностей, запросов, на формиро - вание активности в деятельности, на определение своей жизненной ориентации. Занятие физической культурой и спортом призваны сыграть особую роль в сложном и многофакторном процессе формирования индивидуальности человека. Она, создавая фундамент здоровья для развития других сторон культуры человека, обеспечивает внутрен - ние гарантии продуктивности учебно-познавательной деятельности. Авторами исследована социальная ответствен - ность учреждения высшего профессионального образования. Неотъемлемой частью стратегии и долговременной политики для вуза должна стать социальная ответственность. Анализируя не только отечественный и зарубежный опыт социальной практики университетов, но и личный опыт в данном направлении, мы предлагаем рассмотреть опыт реализации проекта «Спорт – это жизнь!» направленного на создание условий эффективного использования волонтерского движения по повышению интереса и мотивации учащейся молодежи к систематическим занятиям физической культурой и спортом. Ключевые слова: здоровый образ жизни, волонтерское движение, развития интереса, повышения мотивации, физическая культура, спорт. SPORT IS LIFE! © 2016 Dobronravova Olga Vladimirovna, candidate of pedagogical sciences, associate professor of Chair of «Pedagogical Psychology and Pedagogics» Pankov Alexander Vladimirovich, candidate of pedagogical sciences, associate professor of Chair of «Information Technologies» The Institute of Economics, Management and Law, Kazan (Russia) Abstract. The article considers the scientific readiness of the problem of increasing of the efficiency of using of the opportunities of the professional educational institutions for the interest development, increasing of students’ motivation to systematic physical training exercise and sport. From the point of view of motivation, you can speak to the intent of the individual to cater to their needs and requests, on the formation activity in the work, to determine its life orientation. The physical culture and sports must play a special role in a complex and multifactor process of formation of human individuality. She is creating a Foundation of health for the development of other sides of human culture, provides an internal guarantee productivity of educational-cognitive activity. The social responsibility of institutions of higher education is investigated by the authors. An integral part of the strategy and long-term policy for the University should become a social responsibility. Analyzing not only the domestic and foreign experience of social practice of universities, but also personal experience in this area, we suggest to consider experience of realization of the project “Sport is life!” aimed at creating the conditions for efficient use of the volunteer movement for raising the interest and motivation of students to systematic physical training exercise and sport. Keywords: healthy lifestyle, volunteering, the development of interest, motivation, physical training exercise and sport. Постановка проблемы в общем виде и ее связь с важ - ными научными и практическими задачами. Важной миссией регионального вуза является его инициатива и организаторские усилия, которые направлены на ре - шение проблем общественного развития территории в контексте политических и социальных преобразований в стране. Одной из главной роли вуза в социальном раз - витии региона мы видим в его взаимодействии со спор - тивными организациями. Анализ последних исследований и публикаций, в ко - торых рассматривались аспекты этой проблемы и на которых обосновывается автор; выделение неразре - шенных раньше частей общей проблемы. В современ - ных работах отечественных исследователей большое внимание уделено миссии университета в регионе [1, 2], многообразным аспектам социального развития универ - ситетского студенчества [3, 4, 5, 6]. Региональные вузы могут и должны способствовать формированию общественного мнения, влекущего за собой развитие и совершенствование социального пар - тнерства в стране и в регионе [7]. Таким образом, региональному вузу как социально ответственному институту присущи как общие с други - ми социальными институтами, так и особые, свойствен - ные только ему роли в общественном развитии – в самой природе его существования заложен социальный харак - тер, проявляющийся в повышении уровня образования населения и развитии личности [8]. Во-первых, миссия университетов – это, прежде все - го, производство нового знания, его технологизация и коммерциализация. Во-вторых, появляется так называемая третья роль университета – университет принимает на себя ответ - ственность за региональное развитие. Третья роль университетов – один из ключевых показа - телей развития сферы высшего образования и его места в обществе в странах-членах и странах-партнерах организа - ции экономического содружества и развития (ОЭСР) [9]. Следует отметить, что «третья роль» университетов не была воспринята однозначно. Многие полагали, что использование этого термина излишне. Университету достаточно справляться с первыми двумя ролями (ис - следованиями и преподаванием), указывали они, чтобы выполнять свои обязательства перед обществом. Их оп - поненты, напротив, подчеркивают, что содержание дан - ного понятия не может ограничиваться одним участием в региональном развитии. Именно эта модель была взята за основу при определении социальной ответственности университетов и их «третьей роли» [10]. На практике университет реализует свою «третью роль» через добросовестное исполнение своих социаль - ных функций, что приводит не только к участию уни - верситета в общественной, социальной и экономической жизни региона. Представители местного сообщества, , | СПОРТ – ЭТО... 178 Балтийский гуманитарный журнал. 2016. Т. 5. № 2(15) педагогические науки местного бизнеса, местных этнических общин и мест - ных органов власти входят в состав университетского управления. В результате круг задач, решаемых универ - ситетами, расширяется, они приобретают большую со - циальную направленность. Социальная ответственность университета выражается в его вкладе в развитие регио - нального сообщества и предполагает добровольное раз - деление с государством и обществом ответственности за развитие региона, за решение социальных проблем и удовлетворение социальных потребностей региона [10]. Таким образом, социальная ответственность для вуза должна перейти в область неотъемлемой части его стра - тегии и долговременной политики. Исследование пока - зало связь между социальной ответственностью и пер - спективными финансовыми результатами деятельности вуза. Социально ответственное поведение вуза полезно для долгосрочного успеха самого вуза в той же мере, что и для общества в целом. Социальная ответственность является необходимым, но не единственным условием достижения успеха [11]. Анализируя не только отечественный и зарубежный опыт социальной практики университетов, но и личный опыт в данном направлении, мы предлагаем рассмо - треть следующие формы и механизмы взаимодействия Чистопольского филиала ЧОУ ВПО «Институт эконо - мики, управления и права (г. Казань)» с Чистопольским муниципальным районом Республики Татарстан. Для определения социальной роли филиала в разви - тии муниципального района мы выделяем следующие формы взаимодействия: 1) взаимодействие в рамках социальной работы. 2) взаимодействие с общественными и некоммерче - скими организациями взаимодействие с детскими, моло - дежными общественными организациями. 3) взаимодействие с культурно-просветительскими организациями. 4) взаимодействие в рамках воспитательной работы. 5) взаимодействие со спортивными организациями. В рамках взаимодействия Института с Отделом спор - та Исполнительного комитета Чистопольского муни - ципального района и со спортивными учреждениями в г. Чистополь увеличивается не только количество прове - денных спортивных мероприятий (соревнований, спар - такиад, марафонов), количество студентов посещающих спортивные секции и кружки, но и количество муници - пальных, республиканских, всероссийских и междуна - родных спортивных достижений и наград, которых удо - стоены студенты филиала Института. Успехи студен - тов-спортсменов всегда значительны. Чистопольский филиал ИЭУП – единственный Институт в Республике Татарстан, в котором обучались и обучаются 4 чемпио - на России, Европы и мира по армспорту: Наумов Антон, Румянцев Алексей, Воронина Виктория, Гаранина Виктория. Виктория Воронина признана лучшей спор - тсменкой России по итогам игр по армрестлингу 2014 и 2015 года среди юниоров. Такие высокие результа - ты у студентов благодаря работе тренера – препода - вателя физической культуры Уразгильдеевой Венеры Фоатовны Заслуженного мастера спорта России, судьи международной категории «Мастер-класс», «Лучшего тренера России-2014» [12]. Формирование целей статьи (постановка задания). Все приведенные обстоятельства говорят о потребно - сти не только обобщения и внедрения опыта работы Чистопольского филиала ИЭУП по созданию условий для достижения высоких спортивных результатов, но и о необходимости активизировать волонтерское движение с целью повышения мотивации у учащейся молодежи г. Чистополь к систематическим занятиям физической культурой и спортом. Изложение основного материала исследования с полным обоснованием полученных научных результа - тов. В 2015-2016 учебном году Чистопольским филиа - лом ИЭУП реализуется проект «Спорт – это жизнь!», в рамках гранта социальных и культурных проектов . Социальная значимость проекта «Спорт – это жизнь!» заключается в организации и проведении меро - приятий, направленных на пропаганду здорового обра - за жизни учащейся молодежи г. Чистополь Республики Татарстан. Проект направлен на создание условий эф - фективного использования волонтерского движения по повышению интереса и мотивации учащейся молодежи к систематическим занятиям физической культурой и спортом. В рамках проекта прошла подготовка волонте - ров для организации и проведения мероприятия «Декада спорта». Целью внедрения проекта является повышение эф - фективности использования возможностей волонтер - ского движения для развития интереса, повышения мо - тивации учащейся молодежи к систематическим заняти - ям физической культурой и спортом. Задачи проекта: - продвижение положительного имиджа занятий фи - зической культурой и спортом, подкрепленное примером заслуженных спортсменов города Чистополя, проявив - ших себя на российском, европейском и международном уровнях; - формирование у учащейся молодежи осознанных потребностей в систематических занятиях физической культурой и спортом, физическом самосовершенствова - нии, ведении здорового образа жизни; - увеличение числа учащейся молодежи системати - чески занимающейся физической культурой и спортом. Мотивация спортивной деятельности определяется как внутренними, так и внешними факторами, меняю - щими свое значение на протяжении спортивной карье - ры. На начальном этапе (у новичков, начинающих спор - тсменов) причинами прихода в спорт (независимо от вида деятельности, т. е. вида спорта) могут быть: 1. Стремление к самосовершенствованию (укрепле - ние здоровья, улучшение телосложения, развитие физи - ческих и волевых качеств). 2. Стремление к самовыражению и самоутвержде - нию (желание быть не хуже других, быть похожим на выдающегося спортсмена; стремление к общественному признанию; желание защищать честь коллектива, горо - да, страны, быть привлекательным для противополож - ного пола). 3. Социальные установки на спорт, стремление со - хранить семейные спортивные традиции, желание быть готовым к труду и службе в армии). 4. Удовлетворение духовных и материальных по - требностей (стремление чувствовать себя членом рефе - рентной спортивной команды или спортивной школы, общаться с товарищами, получать новые впечатления от поездок по городам и странам, желание получить мате - риальные блага) [13]. Каждая из перечисленных причин имеет для кон - кретного спортсмена большую или меньшую действен - ность в связи с его ценностными ориентациями. Однако некоторые мотивы являются ведущими для большинства спортсменов-новичков: удовольствие, по - лучаемое от занятий спортом, стремление к здоровью и физическому развитию, к общению, к самоактуализации и развитию волевых качеств. Ведущими мотивами среди занимающихся физкуль - турой в той или иной форме по данным многих иссле - дований [14, 15, 16 ,17] являются: укрепление здоровья, получение удовольствия от занятий (приятное время - препровождение), общение. В октябре 2015г. было проведено изучение мнения студентов Института занимающихся спортом относи - тельно того, способствуют ли занятия улучшению со - стояния их здоровья. Выявлено, что 68% опрошенных считают, что их здоровье значительно укрепляется, 16% респондентов считают, что здоровье укрепляется не - значительно, 14% затруднились ответить, а 2% считают что занятия спортом не способствуют их оздоровлению. , | СПОРТ – ЭТО... Балтийский гуманитарный журнал. 2016. Т. 5. № 2(15) 179 педагогические науки Всего нами было опрошено 200 молодых людей, занима - ющихся спортом. Под руководством тренера занимается спортом всего лишь 33% опрошенных, остальные (67%) занимаются самостоятельно. В ноябре 2015г. волонтеры Института проводили ак - цию для образовательных учреждений города Чистополь «Декада спорта», где они представили театрализован - ную программу, посвященную спорту и спортивным достижениям студентов Института экономики, управ - ления и права. Особый интерес у школьников вызвала встреча с Викторией Ворониной – лучшей спортсменкой России по итогам игр по армрестлингу 2014 и 2015 года среди юниоров, которая рассказала о своих достижениях и о достижениях студентов-спортсменов, обучающихся в Институте экономики, управления и права. Виктория с удовольствием отвечала на все вопросы школьников. Особый интерес у учащихся образовательных учреж - дений вызвала викторина о спорте, на которой за пра - вильные ответы ребята получили призы. В завершении мероприятий проводились товарищеские встречи по волейболу, футболу и плаванию среди юношеских ко - манд ИЭУП и образовательных учреждений. Студенты Института принимали активное участие в поддержке своей команды. В декабре 2015г. было проведено повторное изуче - ние мнения студентов Института занимающихся спор - том относительно того, способствуют ли занятия улуч - шению состояния их здоровья. Выявлено, что произош - ли положительные изменения количество опрошенных считающих, что их здоровье значительно укрепляется увеличилось на 13%. Количество респондентов считаю - щих, что здоровье укрепляется незначительно уменьши - лось на 7%, затрудняющихся ответить уменьшилось на 5%, а на 1% уменьшилось считающих что занятия спор - том не способствуют их оздоровлению. Данные были проанализированы и сведены в свод - ную таблицу. Таблица 1. Сводная таблица результатов первичного и повторного исследования мнения студентов Института занимающихся спортом. Первично исследу - емые Повторно исследу - емые Здоровье значи - тельно укрепля - ется 68,00% 136 81% 162 Здоровье укрепля - ется незначительно 16,00% 32 9% 18 Затруднились от - ветить 14% 28 9% 18 Занятия спортом не способствуют их оздоровлению 2,00% 4 1% 2 Наглядно полученные результаты изображены на ри - сунке 1 68% 16% 14% 2% 81% 9% 9% 1% 0% 20% 40% 60% 80% 100% здоровье значительно укрепляется здоровье укрепляется незначительно затруднились ответить занятия спортом не способствуют их оздоровлению Первично исследуемые Повторно исследуемые Рисунок 1 - Динамика изучения мнения студентов Института занимающихся спортом Достоверность различий подтверждалась с помощью методов математической статистики (угловое преобра - зование Фишера) [18]. Данные были проанализированы и сведены в сводную таблицу. Таблица 2 - Сводная таблица обработки результатов первичного и повторного исследования мнения студен - тов Института занимающихся спортом. Первично исследуе - мые Повторно исследуе - мые ?*эмп Здоровье значитель - но укрепляется 136 162 3.01 Здоровье укрепляется незначительно 32 18 2.14 Затруднились от - ветить 28 18 1.58 Занятия спортом не способствуют их оз - доровлению 4 2 0.84 Использование углового преобразования Фишера показало, что уровень мнения о положительном влия - нии занятием спорта у повторно исследуемых достовер - но выше, чем при первичном исследовании, а динамика мнения о негативном и незначительном влиянии изме - нения не значительны. Выводы исследования и перспективы дальнейших изысканий данного направления. Анализ реализации проекта «Спорт – это жизнь!» позволяет нам констати - ровать успешность вовлечения студентов в волонтер - ское движение, положительную мотивацию молодежи к систематическим занятиям физической культурой и спортом. По нашему мнению дальнейшая реализация проекта позволит привнести позитивные изменения: - привлечение волонтерского движения по повы - шению интереса учащейся молодежи г. Чистополя к осознанным потребностям в систематических занятиях физической культурой и спортом, физическом самосо - вершенствовании, ведении здорового образа жизни; - увеличение спортивных достижений учащейся мо - лодежи г. Чистополь Республики Татарстан на всерос - сийском, европейском и мировом уровнях. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1. и др. Социокультурные аспекты развития регионального университета. Ижевск, 1996. 2. Образовательная среда вуза как условие обеспечения качества образовательной услу - ги // Университетское образование: опыт тысячелетия, проблемы, перспективы развития: тезисы докладов II Международного конгресса; г. Минск, 14–16 мая 2008 г.: в 2 т. – Т. 1. – Минск: МГЛУ, 2008. – С. 12–14 3. Социология образования. В 2 ч. Екатеринбург: Изд-во Свердл. инж.-пед. ин-та, 1993.- 116с. 4. Изменение социальной роли об - щеобразовательной школы в России // Социологические исследования. 1996. №11 С. 3-17. 5. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. Учебное пособие. СПб., 2000. – 519 с. 6. Предпосылки системной модели образования // Образование XXI века: проблемы, про - гнозы, модели, проекты. - СПб.: ЛОИРО, 1998. С. 27-29 7. Третьяков, В. Е. О региональной роли универ - ситетов // Уральский государственный университет: Университетское управление. 2000. № 2 (13). С. 5. 8. Ниязова, вуза: понятия, подходы к управлению и оценке // Вопросы современного про - фессионального образования: Материалы научной кон - ференции, 20–29 февраля 2008 г. М.: РАЕ, 2008 9. Международное исследование ОЭСР по оцен - ке результатов деятельности высших учебных за - , | СПОРТ – ЭТО... 180 Балтийский гуманитарный журнал. 2016. Т. 5. № 2(15) педагогические науки ведений (OECD Assessing Higher Education Learning Outcomes) [Электронный ресурс] / Институт междуна - родных организаций и международного сотрудничест - ва Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» / 2012. URL: http://www. hse. ru/org/hse/iori/oecdprj7 10. Смирнов, ответственность уни - верситетов в региональном сообществе // Совет ректо - ров. 2012. № 7 С. 29. 11. Смыков, ответственность пред - приятий нефтегазохимического комплекса: диссертация на соискание ученой степени доктора экономических наук: 08.00.05. СПб., 2005. С.170. 12. Развитие социальной политики Республики Татарстан / под ред. ; Институт эко - номики, управления и права (г. Казань). – Казань: Изд - во «Познание» Института экономики, управления и пра - ва, 2014. – 180 с. 13. Горбунов, спорта. - Физкультура и спорт, 1986. - С. 56-78. 14. Отношение учащихся разного воз - раста к учебному предмету и урокам физической куль - туры в средней школе: Автореф. дис…канд. - Л., 1989. 15. Некоторые социальные мотива - ции, воздействующие на результаты двигательной дея - тельности // Труды ВНИИФК.-М., 1980. 16.Л. Ильина; Динамика мотивации на протяжении спортивной карьеры: Автореф. дис…канд. - СПб., 1998. 17. Применение танцевально-ритмиче - ской гимнастики на уроках физической культуры у стар - шеклассниц: Автореф. дис…канд. - СПб., 1997 18. Методы математической обра - ботки в психологии. — СПб.: , 2003. — 350