К вопросу внедрения олимпийского образования в современные образовательные программы
учитель высшей квалификационной категории «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 8 » г. Вологды., магистр.
Олимпийское образование, в нашей стране, привлекло внимание исследователей с начала 80-х годов. Основа его - использование идеалов и ценностей олимпизма в воспитательной работе детей и молодежи.
Впервые в России система таких уроков была предложена , который структурировал образовательный процесс в соответствии со знаменитой «Одой спорту» Кубертена [8].
Чуть позже были рассмотрены вопросы методики и организации олимпийского образования различных возрастных групп населения; изданы учебные пособия, такие как: "Твой олимпийский учебник" [7].
По мнению ряда авторов, использование идей олимпизма на уроках физической культуры, позволяет приблизить занимающихся к духу олимпизма и сформировать взаимосвязь олимпийского образования с физкультурным.
Однако, в теории и практике данного вида образования, существует и ряд нерешенных вопросов. Одним из недостатков, по мнению многих исследователей, является отсутствие системности.
В наши дни импульсом для научной разработки проблем олимпийского образования дало решение о проведении в 2014 г. Олимпийских игр в г Сочи. В связи с этим Департаментом образования Оргкомитет «Сочи 2014» проделана большая работа по разработке научных и методических материалов для создания системы олимпийского образования «Сочи-2014». Цель этой системы – «распространение олимпийских и паралимпийских идеалов для создания дружественной среды для XXII Олимпийских зимних Игр и XI Паралимпийских зимних Игр в Сочи в 2014 году, а также интеграция олимпийского знания в образовательную систему России для формирования полного представления об олимпийском движении и индустрии спорта» [9]. По мнению президента олимпийского комитета Росси, вице-премьера Александра Жукова, Российскую программу можно смело называть уникальной, поскольку ни один оргкомитет до «Сочи 2014» не подходил к решению образовательной задачи столь системно и масштабно. Он отметил значимость продвигаемой оргкомитетом программы следующими словами: "В отличие от других оргкомитетов, мы рассказываем не только об истории и философии олимпийского движения. Мы также говорим о технологии подготовки зимних Игр — о тех более полусотни профессий, которые востребованы в рамках олимпийского проекта. Тем самым мы решаем задачи профориентации сегодняшней молодежи, помогая ей делать выбор в пользу профессиональной карьеры в Олимпийском и спортивном движении. Наконец, мы рассказываем об особенностях Игр в Сочи — их положительном значении для каждого из нас, их наследии для города, региона и всей страны. Показательно, что наша образовательная программа была утверждена в МОК — мы уверены, что оргкомитеты последующих Игр возьмут на вооружение наши ноу-хау"[10].
Главной задачей олимпийского образования является обучение и воспитание школьников. Для них оргкомитет "Сочи 2014" разработал систему олимпийских уроков. Их цель - сформировать у школьников представление об Олимпийском и Паралимпийском движении и его идеалах, об индустрии спорта, привить стремление к активному образу жизни [9]. Данный методический комплекс является несомненно весомым вкладом в развитии и продвижении олимпийского образования. Однако, тема олимпийских игр, изучение ценностей олимпизма, внедрение их в образовательные программы разрабатывалась с конца 90 х годов и вошла в теоретический курс школьных программ по физической культуре.
Проанализировав «Комплексную программу физического воспитания 1-11 классов» ., и «Комплексную программу физического воспитания 1-11 классов» под редакцией используемой в школе мы пришли к выводу, что блок олимпийского образования включен в раздел основы знаний о физической культуре [2].
В «Комплексной программе физического воспитания 1-11 классов» под редакцией ., блок вопросов связанный с олимпийским образованием так же отнесен к разделу теоретических основ знаний о физической культуре, где представлен в качестве культурно-исторических основ, рассматриваемых в 5 - 6 классах, а именно «Основы истории возникновения и развития Олимпийского движения, физической культуры и отечественного спорта» [1].
В рабочих программах физическая культура, предметная линия учебников , . 5 - 9 классы за 2012 год, в разделе основы знаний 5-7 классы рассматриваются следующие темы: "Олимпийские игры древности"; "Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения"; "История зарождения олимпийского движения В России"; "Олимпийское движение в России (СССР)"; «Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх»; «Характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр» [1].
Проанализировав литературные данные, мы пришли к выводу, что проблема формирования организационно-педагогических основ олимпийского образования является малоизученной. Кроме того, анализ образовательной практики в этой сфере показал, что она не всегда оправдывает социальные и личностные ожидания. Так большинство выпускников общеобразовательных школ не являются самостоятельными носителями ценностей и трансформаторами идей олимпизма. Исходя из всего вышесказанного, нас заинтересовал вопрос олимпийского образования школьников в практической его реализации.
Цель нашего исследования состояла в определении уровня знаний в отношении олимпийской образованности обучающихся 7-х классов общеобразовательной школы. Мы проверяли остаточные знания школьников по пройденным вопросам, которые они изучали в 5-х и 6-х классах.
Для определения, в каких вопросах, посвященных олимпийским играм обучающиеся 7-х классов, наиболее осведомлены, нами был проведен констатирующий эксперимент на базе МОУ СОШ №8 г. Вологды. В исследовании участвовало 74 ученика. Нами была разработана анкета, состоящая из 20 вопросов, условно разбитая на 4 блока, по пять вопросов, касающихся разной тематики: 1 блок - история олимпийских игр древности; 2 блок - история современного олимпийского движения; 3 блок - символика олимпийских игр; 4 блок - история олимпийского движение в России. Результаты оценивались в процентном соотношении правильных ответов от общего числа участников эксперимента.
Нами было выявлено, что обучающиеся лучше всего разбираются в вопросах, касающихся истории древних олимпийских игр. Так, 89% семиклассников знают, что родиной олимпийских игр является Греция; 90% ответили, что победитель получал в награду венок из ветвей оливкового дерева.
Около половины школьников, участвующих в анкетировании (48%) правильно ответили, что праздниками мира олимпийские игры назывались потому, что на время их проведения прекращались все войны. При ответе на данный вопрос дети также выбирали ответы "В них принимали участие атлеты со всего мира" (43%), «Они имели мировую известность» (8%). Отсюда очевидно поверхностное представление об олимпийских играх древности и их сравнение с олимпийскими играми современности. Низкий результат отмечен в ответах на вопрос: "В древней Греции марафон - это....."., где лишь 10% респондентов дали правильный ответ и соотнесли это понятие с географическим местом, в котором произошло сражение во время Греко-персидской войны. Самый распространенный ответ детей на данный вопрос анкеты – «бег на 42.195 метров» (82%). Также был отмечен ответ «Марафон – это имя греческого атлета» (7%). Героев того времени школьники знают еще меньше. Всего 4% учащихся ответили, что ученый Пифагор был победителем в олимпийских состязаниях по кулачным боям. Более половины учащихся (54%) ошибочно считают, что Пифагор был победителем Олимпийских игр в заездах на колесницах, а 11% отметили, что в метании диска.
РИС №1 Процентное соотношение правильных ответов по блоку история античных Олимпийских игр.
Столбец №1 - 90 % - ответили правильно какую награду получал победитель О. и.
Столбец №2 - 89% - знают родину Олимпийских игр.
Столбец №3 - 48%- правильных ответов «почему игры называли праздниками мира».
Столбец № - 11% - ответили правильно на вопрос о марафоне.
Столбец № - 4% - вопрос о Пифагоре.
По вопросам история современных олимпийских игр ответы расположились в следующих вариантах. Более половины опрошенных школьников (54%) знают через какие временные промежутки проводятся очередные зимние и летние олимпийские игры (правильный ответ – через 4 года). Более трети школьников (34%) ошибочно считают, что периодичность Олимпийских игр составляет 2 года. Скорее всего, ученики сориентированы на периодичность проведения летних и зимних олимпийских игр в сочетании друг с другом, которые, как нам известно, как раз и проходят один раз в два года. Огорчает тот факт, что 12% опрошенных школьников отметили периодичность проведения Олимпийских игр 1 раз в 5 лет.
Анализ результатов проведенного анкетирования показал, что 59% учащихся седьмых классов осведомлены в вопросах церемоний современных олимпийских игр.
Треть школьников (27%) знают о том, какое событие повлияло, на то, что игры VI, XII, XIII олимпиад не состоялись (правильный ответ – Первая и Вторая мировые войны), хотя 34% респондентов выбрали ответ «Отказ от участия в соревнованиях различных стран», 23% - несогласованность действий стран, 16% - отказ стран организаторов от проведения Олимпийских игр.
Проведенное анкетирование показало, что лишь 35% учащихся знают об основоположнике олимпизма - Пьере де Кубертене. Отметим, что 37% школьников отметили вариант , который, несомненно, являлся значимой фигурой в становлении современных олимпийских игр, но только на уровне нашей страны.
РИС №2 Процентное соотношение правильных ответов по блоку история современных Олимпийских игр.
Столбец № 1 - 54% - ответили верно через какой временной период проводятся О. и.
Столбец № 2 - 59% - знают из чего состоят О. и.
Столбец № 3 - 27%- набрал вопрос про несостоявшиеся олимпиады.
Столбец № 4 - 31% - знают об условиях включения НВС в программу О. и.
Столбец № 5 - 35% - об основоположнике олимпийского движения.
Ответы по символике олимпийских игр, несмотря на, казалось бы, простоту задаваемых вопросов, были противоречивые. Обучающиеся знают, что олимпийские кольца символизируют единство спортсменов, но выбирают вариант ответа, где говорится о пяти континентах земного шара (12%), хотя правильным и полным ответом является "единство спортсменов пяти частей света, которые приобщились к олимпизму" (41% правильных ответов). Как вариант ответа многие выбирали «основные цвета, входящие в флаги стран-участниц» (16%), "гармонию воспитания пяти физических качеств" (12%). Суть олимпийской хартии, как основополагающего документа, знают всего 10% респондентов. Олимпийский девиз знают всего 30% учеников, участвующих в анкетировании. На вопрос: «Где зажигается факел олимпийского огня?» правильно ответили только 10% учеников (в Олимпии). Около половины учеников (47%), считают, что у горы Олимп. Отметим, что 58% школьников знают главный кодекс спортивной чести ("Фейр плей") («Не стремиться к победе любой ценой, на спортивной площадке сохранять честь и достоинство»).
РИС №3 Процентное соотношение правильных ответов по блоку символика Олимпийских игр
Столбец № 1 - 58% - школьников знают главный кодекс спортивной чести ("Фейр плей").
Столбец № 2 - 41% - ответили, что символизируют олимпийские кольца.
Столбец № 3 - 30%- знают олимпийский девиз.
Столбец № 4 - 10% - вопрос о месте зажжения олимпийского огня
Столбец № 5 - 10% - знают об олимпийской хартии.
История олимпийского движения в России малознакома обучающимся. Выдающихся спортсменов, олимпийских чемпионов знают лишь 15% опрашиваемых учеников. Организация «Национальный олимпийский комитет» известна лишь 24% респондентам. О том, что в нашей стране уже проводились олимпийские игры, и принимала их Москва в 1980 году, знает лишь 52% обучающихся. Последним вопросом, которым заканчивалась анкета, был вопрос: "В 2014 году в Сочи будут проходить игры: а) зимние и б) летние». К сожалению лишь 72% учеников отметили правильный вариант ответа.
РИС №4 Процентное соотношение правильных ответов по блоку история олимпийского движения в России
Столбец № 1 - 72% - школьников знают, что в Сочи будут проводиться зимние олимпийские игры.
Столбец № 2 - 52% - ответили на вопрос об олимпиаде 1980 г в Москве.
Столбец № 3 - 24%-вопрос об НОК.
Столбец № 4 - 15% - вопрос многократном олимпийском чемпионе по плаванию А. Попове.
По результатам проведенного исследования, очевидным явился тот факт, что обучающиеся лучше ориентируются в вопросах, ответы на которые они где-то уже слышали, или встречали при изучении других предметов. Отсюда высокий процент правильных ответов как бы "лежащих на поверхности". Усложнение вопроса, которое требует опоры на конкретное знание, вызывает затруднение. К примеру, на вопросы про марафон, олимпийские кольца, олимпийский огонь, олимпийскую хартию лишь незначительная часть детей дала правильные ответы (10-12%). Тоже самое можно сказать и об истории олимпийского движения в нашей стране.
Таким образом, нами выявлено, что знания обучающихся по вопросам олимпийского движения довольно скудны и поверхностны. Поэтому одним из направлений работы по формированию системы теоретических знаний, или олимпийской образованности школьников, на наш взгляд, является проведение отдельных тематических часов, круглых столов, викторин, творческих работ класса по выбранной тематике и т. п., где наиболее подробно, с точки зрения исторических справок, многообразий видов спорта и их истории, на примере личностей известных спортсменов будет складываться единая картина восприятия всего наследия спортивного мира и олимпийских игр в частности.
Список Литературы:
1. Физическая культура. Рабочие программы. Програмная линия учебников , . 5-9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / . -2-е изд. - М.: Просвещение, 2012.-104с.
2. , , Программа для общеобразовательных учреждений 1-11 кл.,.,.. - М.: «Дрофа», 2006.
3. Спорт и совесть: Учебно-методическое пособие для системы олимпийского образования. – М.: ФиС. – 144 с., 2007.
4. , , и др. Основы олимпийских знаний. VIII класс // Программы физического воспитания учащихся 1-11 классов. – М.: Просвещение, 1996 - с 64.
5. Концепция олимпийского образования (многолетний опыт разработки и внедрения в практику) // Наука в олимпийском спорте. Междунар. научно-теоретический журнал. – № 2. –2007.- 30–35 с.
6. , , Олимпийский урок «Час здоровья». Общая концепция олимпийского образования школьников. Учебно-методическое пособие / под общ. ред. докт. филос. наук, проф. . – М.: УЦ Перспектива, 2011. – 236 с.
7. Твой олимпийский учебник. Наука и образование: Учеб. пособие для олимпийского образования. Издательство: Советский спорт, 2010.- 144с.
8. Ода спорту, Или 10 уроков олимпизма. - Челябинск, 1993. -56с.
9.http://sochi2014.blob. core. /storage/games/education/Review_Sochi2014_education. pdf
10. www. Sochi2014.com.
