Предмет: Русский язык
Класс: 2
Программа: ПНШ
Тема урока: Слова-названия предметов разного рода
Тип урока: урок изучения нового.
Прогнозируемые результаты
личностные:
- учить проверять себя; учить давать оценку своим действиям; учить работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу;
метапредметные:
- учить анализировать и выделять общее; учить находить наиболее оптимальный алгоритм действий;
предметные:
- Вспомнить род слов-названий предметов; Дать понятие о роде слов-названий предметов как о постоянном признаке; Учить определять род; учить владению русским языком.
Дидактические средства: учебник, карточки с заданиями.
Этапы урока | Формируемые умения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||||||||
Мотивация к учебной деятельности | Организация рабочего места. . | Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу. -Приветствую вас на уроке русского языка. Проверьте готовность к уроку. Кто готов к уроку – сядьте. - С каким настроением вы пришли на урок? - Те, у кого хорошее настроение, пусть встанут. - Подойдите к своим товарищам, которые сегодня «не в духе» и передайте им частичку своего позитива: скажите приятные слова, улыбнитесь и пожмите руку, обнимитесь и т. д. | Проверяют и оценивают готовность к уроку. Отвечают на вопросы, обмениваются позитивными репликами. | ||||||||
Актуализация знаний | Поиск нужной страницы, ориентирование в книге. | Откройте учебник на стр. 63. Это урок изучения новой темы или продолжение начатой темы? Найдите, на какой странице мы начали изучать тему. Назовите тему урока. | Дают ответы на вопросы. Поиск страницы в учебнике. Тема: Слова-названия предметов разного рода. | ||||||||
Постановка учебной задачи | самооценивание, определение уровня своих знаний, формирование стремления к познанию Умение ставить учебные задачи | Заполним «бортовой журнал» по теме (журнал записан на доске)
Вторую часть таблицы заполним в конце урока. Тема нам известна, мы много знаем и умеем по теме, но все же маленькое открытие мы сегодня сделаем. Цель нашего урока: открытие нового о роде слов-названий предметов. (тема и цельзаписана на доске) Какие задачи поставим на урок? Назовём их вместе. (задачи записаны на доске) Назовите друг другу в парах тему и цель урока. | Помогают заполнять «бортовой журнал -Вспомнить, что знаем по теме урока; -Узнать новое о роде слов-предметов; -наблюдать за ролью окончаний; -закрепить знания; -применить; -оценить работу | ||||||||
Проверка домашнего задания | Умение определять род, работать в группах, оценивать одноклассника. | Начинаем работать. Какая первая задача? Вспоминать будем в парах. Вы дома записали 5 слов-названий предметов и определили у них род. Я карточки проверила. Работы выполнены на высоком уровне, молодцы! Эти карточки будем использовать для работы в группе по 4 человека. Каждый предложит свои слова для определения рода трём членам группы по очереди. Работать будем так: 1)1вариант дает задания 2 варианту и наоборот; 2)на соседних партах:1 вариант дает задания 1 варианту и наоборот; 2 вариант дает задания 2 варианту и наоборот; 3) пересаживается на соседних партах только 1 вариант и дает задания новому соседу и наоборот. На обратной стороне карточки вы будете получать оценку своей работы от вашего одногруппника. Давайте выберем условные знаки для оценивания: 5/5- 4/5- 3/5- 2/5- 1/5- 0/5- Начинаем работать. Подведение итогов. Встаньте, у кого высокий уровень. Молодцы! Показали отличные знания по теме. У кого большинство результатов высокие? Встаньте. Хорошая работа. Поднимите руку, кому надо потренироваться в определении рода? Это можно сделать дома. Какую задачу выполнили? Какая следующая задача? | Дети выбирают условные знаки (буквы, фигуры и т.) для оценивания результата Работа в группах Подведение итогов работы. Определение следующего этапа работы. | ||||||||
Изучение нового материала Физ. минутка. Цель: снятие усталости и напряжения, создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся | поиск и выделение информации; анализ с целью выделения признаков; построение логической цепи рассуждений; доказательство; сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. | Учебник стр. 63. Прочитайте историю Корнея Чуковского о маленьком мальчике.
Есть ли такое слово – царап? Обсудите в парах. А почему мальчик так сказал? Прочитайте два варианта ответа, выберите один. Докажите своё мнение, опираясь на рассуждения мальчика. Выполните работу сначала самостоятельно, а затем в парах. Выскажете своё мнение. Какого же рода слово «царапина»? Оно изменяется по родам? Прочитайте ещё одну историю Корнея Чуковского.
Есть ли такое слово – черепах? Почему мальчик его употребил? Прочитайте два варианта ответа и обсудите в парах. Какого рода слово «черепаха»? Оно может изменяться по родам или имеет постоянный род? Сделаем вывод по итогам работы:
Выберите нужные карточки
Запомните этот вывод. Физминутка Назовите, какую учебную задачу выполнили? Какая следующая? Будем работать по учебнику упр.40 Для чего в предложении нужны окончания? Какой вывод можем сделать?
Запомните этот вывод. Назовите, какую учебную задачу выполнили? Какая следующая? | Работа в парах. Самостоятельная работа. Выбор варианта ответа. Работа в парах. Ответы детей. Ответы детей. Выбор варианта ответа. Работа в парах. Ответы детей. Выбор карточек Устная работа по учебнику Ответы детей. Определение следующего этапа работы. | ||||||||
Первичное закрепление новых знаний | построение логической цепи рассуждений; - доказательство -работа в парах | В парах допишите нужные окончания, пользуясь выводами, которые мы сделали.
Проверим работу. Какие выводы помогли? Назовите, какую учебную задачу выполнили? Какая следующая? | Работа в парах. Проверка работ. Определение следующего этапа работы. | ||||||||
Применение знаний. Самостоятельная работа с самопроверкой | самооценивание, определение уровня своих знаний Самоконтроль: отличение верно выполненного задания от неверного; умение контролировать и оценивать результаты действий. | Самостоятельно выполните задание на карточке:
Какие умения нужны? Сколько умений? Столько же будет и критериев, по которым будем оценивать свою работу после проверки по эталону. Выполняем работу. Проверьте работу по эталону:
Сделайте три линеечки для самооценки (по количеству критериев). Оцените себя. Подведём итоги выполнения работы. Молодцы! Постарались! | Чтение задания -умение верно дописывать окончания; -умение определять род слов-названий предметов; -умение верно выделять окончания. 3 Выполнение работы. Проверка Оценивание по критериям Подведение итогов | ||||||||
Домашнее задание | Выбор задания | Домашнее задание по выбору:
| |||||||||
Все учебные задачи выполнили? Заполним вторую часть «бортового журнала»
Отличная работа! | |||||||||||
Рефлексия учебной деятельности. | контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Продолжите фразы: 1.На уроке я работал … 2. Своей работой на уроке я … 3. Урок для меня показался … 4. За урок я … 5. Мое настроение … 6. Материал урока мне был … Спасибо за работу! | |||||||||
