«Слитное и раздельное написание НЕ с деепричастиями»
Цель:
- научиться выявлять случаи слитного и раздельного написания НЕ с деепричастиями.
Задачи:
- создать условия для развития у школьников критического мышления;
- формировать навык правописания не с деепричастиями в сопоставлении с глаголами;
- повторить основные признаки деепричастий, место и роль деепричастных оборотов в предложении, выделение их запятыми.
Ход урока
Организационный момент. Повторение орфограммы «Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами».На доске написаны слова.
Задание: раскройте скобки.
(Не)видеть, (не)искать, (не)домогать, (не)устоять, (не)взлюбить.
Формулировка темы и цели урока.Беседа.
- Какую орфограмму мы только что повторили? («Слитное и раздельное написание НЕ с деепричастиями»)
- Как пишется НЕ с глаголами? (НЕ с глаголами пишется раздельно, кроме случаев, когда глагол без НЕ не употребляется)
- Какую часть речи мы изучаем последние три урока? (Деепричастие)
- Еще раз посмотрите на слова, написанные на доске, и попытайтесь сформулировать тему сегодняшнего урока. (Слитное и раздельное написание НЕ с деепричастиями)
- В связи с такой темой урока чему конкретно мы будем сегодня учиться? (Мы будем учиться определять, когда НЕ с деепричастиями пишется слитно, а когда – раздельно).
IV. Работа по теме урока.
Формулирование правила (работа в группах).Учащиеся разделяются на две группы, получают карточки с заданиями и пытаются самостоятельно, выполнив задание, сформулировать правило слитного и раздельного написания НЕ с деепричастиями. Один представитель от каждой группы выходит к доске, объясняет выполненное задание и формулирует правило.
Задание для 1-ой группы: разбейте слова на две группы (1гр. СЛИТНО; 2гр. РАЗДЕЛЬНО), сформулируйте правило раздельного написания НЕ с деепричастиями.
Задание для 2-ой группы: разбейте слова на две группы (1гр. СЛИТНО; 2гр. РАЗДЕЛЬНО), сформулируйте правило слитного написания НЕ с деепричастиями.
Негодуя, ненавидя, не отдохнув, недоумевая, не замечая, не прочитав.
РАЗДЕЛЬНО СЛИТНО
Не отдохнув негодуя
не замечая ненавидя
не прочитав недоумевая
(НЕ с деепричастиями пишется раздельно. Если деепричастие без НЕ не употребляется, то пишется с ним слитно).
- Почему правило слитного и раздельного написания НЕ с деепричастиями абсолютно совпадает с правилом слитного и раздельного написания НЕ с глаголами? (Потому что деепричастие – это особая форма глагола. Это правило лишний раз доказывает, что деепричастие и глагол тесно связаны).
Чтение правила на стр.82 учебника- Правило, выведенное нами в ходе урока, совпадает с правилом, помещенным на стр. 82 учебник? Мы сделали все верно? (Да)
3. Закрепление полученных знаний и повторение пройденного материала.
Задание 1: запишите словосочетания, объясните орфограммы, над которыми вы будете работать.
Негодуя на ненастье, не вмешиваясь в события, не пользуясь успехом, невзлюбив неприятеля, не оглядываясь на прошлое, долго недомогая.
Задание 2: запишите предложение, расставьте знаки препинания, объясните их расстановку.
Не глядя на мать, Олег стал собирать вещи.
Задание 3: произведите фонетический разбор деепричастия «глядя».
4. Физминутка.
Учащиеся встают с мест и на слух определяют, слитно или раздельно пишется деепричастие с НЕ. Если слитно – хлопают, раздельно – топают.
РАЗДЕЛЬНО (топ) СЛИТНО (хлоп)
Не зная недосыпая
не работая недовыполнив
не посмотрев недомогая
не читая невзлюбив
Работа с разноуровневыми заданиями.Учащимся раздаются карточки с тремя видами заданий. Каждый выбирает приемлемое для себя задание, выполняет его. Затем учащиеся обмениваются карточками, производится взаимоконтроль. Учащиеся выставляют друг другу оценки.
0 ошибок – «5»
1-2 ошибки – «4»
3-4 ошибки – «3»
более 4 ошибок – «2»
Зад. № 1 (1 уровень). Спишите предложения, раскройте скобки, расставьте знаки препинания, деепричастные обороты или одиночные деепричастия обозначьте графически.
(Не)домогая с утра Ольга весь день пролежала в постели.
Отец (не)останавливаясь в гостинице велел ехать прямо на пристань.
Женщина смотрела (не)доумевая.
За безошибочно выполненное задание учитель ставит «5»
Зад. №2 (2 уровень). Выпишите только те предложения, в которых слитное и раздельное написание НЕ с деепричастиями определено верно. Расставьте знаки препинания.
Медсестра не годуя вбежала в палату.
Не поклонясь до земли грибка не подымешь.
Он заступился за своего товарища ненавидя ложь.
За безошибочно выполненное задание учитель ставит не выше «4»
Зад. № 3 (3 уровень). Распределите словосочетания с деепричастиями по следующим группам:
(Не)скрывая зависти, (не)взлюбив неправду, (не)волнуясь о друге, (не)желая идти, (не)истовствуя весь день
с НЕ пишется раздельно с НЕ пишется слитно
За безошибочно выполненное задание учитель ставит не выше «3»
Подведение итога урока.- Какую орфограмму мы сегодня изучили на уроке? («Слитное и раздельное написание НЕ с деепричастиями»
- Давайте повторим, когда НЕ с деепричастиями пишется слитно, а когда –
раздельно? (НЕ с деепричастиями пишется раздельно. Если деепричастие без
НЕ не употребляется, то пишется с ним слитно).
Рефлексия. Оценивание детей.Продолжите фразу
Сегодня на уроке я научился(-ась)…
Сегодня на уроке мне понравилось…
Сегодня за урок я ставлю себе оценку…
Домашнее задание.§28, упр. 170.
Самоанализ урока русского языка в 7 классе
Дата: 09.12.13г.
Учитель
Цель урока: научиться выявлять случаи слитного и раздельного написания НЕ с деепричастиями.
УУД
Познавательные УУД: учащиеся должны знать случаи слитного и раздельного написания НЕ с деепричастиями.
Регулятивные УУД: учащиеся должны логически мыслить.
Коммуникативные УУД: учащиеся должны уметь работать с учебником.
Личностные УУД: формирование интереса к изучению деепричастия.
Положительные стороны | Отрицательные стороны |
Перед учащимися поставлены конкретные достижимые цели. Целепологание, формулирование темы урока и правила осуществлялось совместно с учащимися. | |
Отобраны планируемые результаты урока, и они же подвергнуты контролю. | |
Отработаны все этапы урока: Постановка учебного задания. Деятельность учащихся по его выполнению. Контроль. Подведение итогов. Рефлексия. | |
Разнообразные приемы. | |
Учет времени. | |
Критерии оценок | |
Наличие блока самостоятельного получения знаний (работа с карточками при формулировке правила). | |
Использование системы взаимоконтроля. | |
Учащиеся – активные субъекты деятельности. | |
Качественная оценка деятельности обучающихся способствует формированию положительной учебной мотивации. | |
Уроком довольна |
