НРК. Для повышения эффективности обучения русскому языку учитывются особенности татарского языка, сопоставляя особенности двух языков, учитывая их этнокультуру. Придаю большое значение целенаправленной словарной работе, необходимой на каждом уроке на всех этапах обучения. На уроках русского языка часто переводятся тексты с татарского языка на русский и наоборот. Образные выражения, пословицы и поговорки переводу не подлежат, так как они теряют значение. Учу их подбирать аналогичные. Тем самым воспитывается культура речи, дети осознают, что нравственные ценности у людей разных национальностей одни и те же. Для комплексного анализа подбираю тексты о Татарстане, Чистополе об обычаях и традициях татарского народа. После изучения новой темы даю детям творческие задания: составить текст о своем селе, рассказать о культуре своего народа, используя те или иные правила..
Раздел II. Учебно-тематический план.
Содержание | Кол-во часов | Кол-во контрольных работ | Развитие речи |
Общие сведения о языке | 1 | ||
Повторение пройденного в 5 - 8 классах | 2 | 1 | |
Сложное предложение. Культура речи. Сложные предложения | 1 | ||
Сложносочиненные предложения | 4 | 2 | 1 |
Сложноподчиненные предложения | 30 | 2 | 4 |
Бессоюзные сложные предложения | 6 | 1 | 3 |
Способы передачи чужой речи | 4 | - | 2 |
Сложное синтаксическое целое. | 1 | - | 1 |
Повторение изученного за год. | 1 | - | 1 |
ИТОГО | 50 | 6 | 12 |
Требования к уровню подготовки выпускников за курс
основной школы по русскому языку
В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен знать
изученные разделы науки о языке;
смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
адекватно понимать информацию устного сообщения;
читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).
Перечень учебно-методического обеспечения.
Печатные пособия.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 9 класса.
Учебник. Русский язык. 9 класс. К., «Магариф», 200__
Диапозитивы.
Русские и советские лингвисты.
Мультимедийные пособия.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс.
Посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся. Кирилл и Мефодий
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
№ | Тема урока | Кол. Час. | Цель урока | Виды письменных работ | Оборудование | план | факт |
1 | Общие сведения о языке | 1 | Сообщить сведения о месте русского языка среди языков народов мира; формировать умение составлять план, пересказывать текст по плану. Способствовать воспитанию интереса к русскому языку. | Составление плана к тексту. Подбор синонимов, антонимов. Орфографическая работа. | Высказывания о русском языке. Таблица «Синонимы и антонимы» Грам. запись . | 4.09 | |
2 | Повторение пройденного | 1 | Актуализация и закрепление знаний учащихся о способах связи слов в словосочетании, видов сказуемых по составу. Развивать устную и письменную речь учащихся. | Выполнение упражнений. Орфографическая работа. | Таблица «Словосочетание» «Виды глаголов по составу» Кодоскоп. | 6.09 | |
3 | Стартовый к. диктант « » | 1 | Развитие устной и письменной речи учащихся | 11.09 | |||
4 | Сложное предложение Понятие о сложном предложении. Основные виды сложных предложений. | 1 | Повторение и углубление сведений о сложном предложении, известных учащимся по курсу 5-8 классов . Воспитание интереса к творчеству Шишкина.. | Синтаксический разбор предложения. Лексико - орфографическая работа. Работа по карточкам у доски. Запись под диктовку стих. Тургенева «в дороге» | Таблица. Дидактические карточки. Картина Шишкина «Среди долины ровныя…» | 13.09 | |
5 | Сложносочиненные предложения. | 1 | Отработка умения различать простые предложения с однородны ми членами и сложносочи- ненные:определять значения сложносочинен- ных предложений с сою- зом и.(одновременность – последовательность)- Дать дополнительное понятие «пейзаж» | Лексико - орфографическая работа. Выполнение упражнений. Объяснительный диктант. | Таблица. Дидактические карточки. Картины Левитана. | 18.09 | |
6 | Сложносочиненные предложения с соединительными союзами | 1 | Отработка умений: различать простые предложения с однородными членами и сложносочиненные предл. с. соединительными союзами; Определять смысловые отношения между частями сложносоч. предложения ;расставлять знаки препинания в сложносоч. предложениях Воспитать любовь к творчеству Чехова и Левитана.. | Схематический диктант Определить грамматические основы предложений. Составление сложных предложений из нескольких простых.. | Картина Саврасова «Вестники весны» Таблица. Дидактические карточки. Кодоскоп. | 20.09 | |
7 | Сложносочиненные предложения с разделительными союзами. | 1 | Отработка умений : различать простые предложения с однородными членами от сложосоч. Предложений с разделительными союзами; Определять смысловые отношения между частями сложного предложения; Развивать устную и письменную речь учащихся. | Тестирование. Выполнение упражнений. Творческая работа «Докончи предложения». | Таблица Тесты. Картины Сурикова. . | 25.09. | |
8 | Сложносочиненные предложения с противительными союзами | 1 | Выработать навыки и умения составлять из нескольких простых предл. сложносоч. Развивать устную и письменную речь учащихся. | Синтаксический разбор предложений. . Выборочный диктант Выполнение упражнений Перевод на русский язык.. | Таблица. Буклет «Малая Третьяковка» Кодоскоп. | 27.09 | |
9 | Синтаксический разбор предложений. Объяснительный диктант | 1 | 2.10 | ||||
10 | Р/Р Подробное изложение «Резиновая лодка» | 1 | Развивать устную и письменную речь учащихся. Закрепить навыки употребления сложносочиненных предложений с разными Союзами. | Составление плана к тексту. | Текст изложения. | 4.10 9.10 | |
11 | Контрольный диктант «Байкал» | 1 | 11.10 | ||||
12 | СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Понятие о сложноподчиненном предложении. | 1 | Формирование умений: находить главное и придаточное предложения; Определять место придаточного предложения; Правильно ставить знаки препинания в сложноподч. предлож. Способствовать воспитанию любви к музыке. Развивать устную и письменную речь учащихся. | Выполнение упражнений. Составление предложений по схеме Разбор предложения по членам.. | Таблица. Дид карточки. Схемы. Грам. пластинки. | 16.10 | |
13 14 | Подчинительные союзы и союзные слова всложносочиненных предложениях. | 2 | Формирование умений: определять место придаточного и средства его связи с главным. Развивать устную и письменную речь учащихся. Способствовать воспитанию интереса к творчеству . | Диктант «Проверь себя» Выполнение упражнений. Морфо- логический анализ слов. Подбор синонимов. Самостоятельн. работа по карточ. | Таблица. Кодоскоп. Дид. карточки Словарь синонимов. Альбом «» | 18.10 | |
15 | Указательные слова в СПП | 1 | Формирование умений определять средства связи главного и придаточного (указательные слова) Развивать устную и письменную речь уч-ся, способствовать воспитанию любви и интереса к творчеству Шостаковича | Выполнение упражнений. Составление мини-диалогов. Определение стилей речи. Разбор по членам. Проверочный диктант. | Альбом «остакович Дидактические карточки. Таблица. Энциклопедич. словарь юного музыканта» | 23.10 | |
16 | Виды СПП по значению. СПП с придаточным определитель- ным. Административное контрольное тестирование за 1 четверть | 1 | Формирование умений: находить придаточные определительные в СПП; производить их синонимическую замену; правильно Употреблять в речи; расставлять знаки препинания; составлять схе- мы предложений с придаточными определительными. Способствовать воспитанию любви к музыке. | Лексико-орфографическая работа. | Дидактические карточки. Таблицы. Буклет «Ансамбль народного танца» | 30.10 | |
17 18 19 | СПП с придаточными определительными. Местоименно-определительные предложения Схемы СПП. Языковая ситуация. | 1 1 1 | Формирование умений: находить местоименно-определительные пред- ложения, отличать их от собствен- но определительных; составлять схемы предложений с указанными придаточными. Дать понятие «Музыкальные инструменты» | Лексико-орфографи- ческая работа. Работа по редакти- рованию. Творческий диктант. | Таблица. Альбом «Татарские композиторы», «Музыкальные инструменты» | 01.11 13.11 15.11 | |
20 | СПП с придаточными изъяснительными. | 2 | Формирование умений: определять место придаточных изъяснительных в СПП ; средства их связи с главным ; правильно расставлять знаки препинания ; составлять схемы предложений. Повторение типов речи. | Работа по карточке. Выполнение упражнений. Составление мини-диалогов ( языковая ситуация – благодарность). Схемат. дикт. | Дидактический материал. Сборник диктантов Образцы диалогов.. | 20.11 | |
21 | Р/Р Сочинение –рассуждение «Зачем нужны запятые?» | 1 | Развитие устной и письменной речи уч-ся | Сборник изложений | 22.11 | ||
22 | СПП с обстоятельственными придаточными. | 1 | Формирование умений различать виды придаточных обстоятельственных по значению, вопросам, средствам связи; простые и составные союзы в СПП с придаточными обстоятельственными. | Контрольный словарный диктант. Синт. разбор. Составление схем предл. | Таблица. Карточки с предложениями. | 27.11 | |
23 | Придаточные предложения места | 1 | Распознавание придаточных места, отличать их от других видов придаточных; правильная постановка знаков препинания. | Орфографическая работа. Тестирование. Синтаксический разбор. Составление графических схем. | Тесты. Стихи Пушкина, Лермонтова . | 29.11 | |
24 25 | СПП с придаточными времени | 2 | придаточные времени, определять их место в СПП; способы связи Ф придаточных времени с главными ; о правильно ставить знаки р препинания ; м производить синонимическую и замену СПП с придаточными времени. формирование умений: распознавать | Орфографическая работа. Анализ предложений. Тренировочные упражнения. Определение изобразительно-выразительных средств языка | Таблица. Терминологиче- ский словарь Картина.. | 4.12 6.12 11.12 | |
26 27 | СПП с придаточными причины.. | 2 | Формирование умений: определять структуру СПП с придаточными причины; отличать их от других видов; правильно расставлять знаки препинания, составлять их схемы ; определять стилистические особенности союзов связывающих придаточные с главными. Развивать устную и письменную речь уч-ся. | Анализ предложений. Тренировочные упражнения. Составление диалога По данным ситуациям. Письмо другу ( домашняя работа). Фонетический разбор. | Таблица. Опорный конспект. Альбом «Подруга дней моих суровых» Образцы писем. Карточки с ситуациями для составления диалогов. | 13.12 18.12 | |
28 | СПП с придаточными цели. | 1 | Формирование умений: различать указанный вид придаточных предложений, определять средства связи с главным. Способствовать воспитанию любви к чтению. | Определение микротем. Подбор синонимов.. Выполнение Творческий диктант упражнений | Сборник диктантов. Таблица. Дидактический материал Картина «Профессия телекомментатора».. | 20.12 | |
29 30 | СПП с придаточными условными. | 2 | Формирование умений: определять структуру СПП с придаточными условными; отличать их от других видов; правильно расставлять знаки препинания, составлять их схемы. Способствовать воспитанию к труду. | Выполнение упражнений. Творческая работа «Закончи пословицу». Синтаксический разбор. | Кодоскоп. Таблица. Дидактический материал. Пословицы. | .25.12 27.12 | |
33 | Сочинение-рассуждение «Зачем нужны знаки пунктуации?» | 1 | Развивать устную и письменную речь уч-ся. | .15.01 | |||
31 | СПП с придаточными уступительными. | 1 | Формирование умений : различать указанный вид придаточных предложений, определять средства связи с главным; различать СПП с придаточным уступки и простые с обстоятельством уступки. Дать дополнительные сведения о коллекционировании. | Работа с толковым словарём. Выполне- ние тренировочных упражнений. Творческий диктант. | Толковый словарь. Сборник диктантов. Таблица. Запись «Что можно коллекциониро- вать?» | 17.01 | |
32 | СПП с придаточными уступительными со значением усиления и обобщения. | 1 | Повторение типов речи, понятий тезис, доказательство, вывод. | Выполнение упражнений. Анализ Текста. | Таблица. Дидактический материал. Стенд «Рассуждение» | 22.01 | |
33 | СПП с придаточными сравнительными образа и степени действия. | 1 | Формирование умений: различать указанный вид придаточного предложения, определять средства их связи с главным. Воспитание бережного отношения к природе. Повторение типов речи и видов описания. | Выделение грамматической основы предложения. Составление диалогов, употребляя сравнительные конструкции. | Таблица. Кодоскоп Образцы диалогов. Тесты. | 24.01 | |
34 | СПП с придаточными сравнительными с двойным союзом. | 1 | Выполнение упражнений. Составление предложений, мини - диалогов по ситуациям. | Таблица. Кодоскоп. Стенд»Типы речи» | 29.01 | ||
35-36 | Сочинение-описание по картине « Свежий ветер. Волга» | 2 | Развитие устной и письменной речи учащихся. Способствовать воспитанию любви к творчеству художника. | Составления плана. Словарно-лексическая работа. | Левитана. | 31.01 5.02 | |
37 38 39 | Синтаксический разбор СПП. Контрольный диктант. | 2 1 | Закрепление знаний учащихся о видах СПП; выработать навыки применения теоретического материала на практике выполнения упражнений. | Синтаксический раз- бор предложений. Проверочный диктант. | Карточки с заданиями для разбора. | 7.02 12.02 14.02 | |
42 | СПП с несколькими придаточными. | 1 | Формирование умений : определять значения, способы и последовательность присоединения нескольких придаточных к главному; производить синонимическую замену предложений ; составлять схемы. | Составление схем СПП. Синонимиче- ская замена предложений Самостоятельная работа по карточкам.. | Таблица. Дидактический материал. Кодоскоп. | 19.02 | |
43 | СПП с несколькими придаточными с однородным и неоднородным, последовательным подчинением. | 1 | Формирование умений: составлять схемы СПП с однородным и неоднородным подчинением; правильно ставить знаки препинания в них; составлять СПП с разными придаточными | Составление предложений, схем. Творческий диктант. | Таблица. Карточки. | 21.02 | |
44 | Формирование умений: составлять схемы СПП с последовательным подчинением; правильно ставить знаки препинания в них ; составлять СПП с разными придаточными. | Подбор синонимов. Составление схем. Дополнение СПП вторым придаточным Схемат. дикт. | Таблицы. Карточки. Схемы. Стенд « Стили речи» | ||||
45 | Комбинации связей | 1 | Формирование умений: составлять схемы предложений с разными видами связи. Развивать устную и письменную речь учащихся. | Определение осн. мысли текста. Расстановка недостающих знаков препинания. Передача текста в сжатой форме. Синт. разбор предложения. Проверочная работа. | Таблица. Схемы. Стенды»Типы речи» , «Стили речи» | 26.02 | |
46-47 | Сжатое изложение «Роль фразеологизмов в тексте» | 2 | Развитие устной и письменной связной речи учащихся. | 5.03 7.03 12.03 | |||
48 | Контрольный диктант. (в формате ГИА) | 1 | Систематизация знаний учащихся о СПП Умение составлять схемы всех видов СПП. | 14.03 | |||
49 | Бессоюзные сложные предложения. Понятие о бессоюзном сложном предложении. | 1 | Формирование умений: устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями союзных и бессоюзных предложе - ниях;использовть разные синонимические конструкции для передачи одного и того же смысла; определять смысловые отношения между частями бессоюзног сложного предложения в зависимости от инто- нации в устной речи. Способствовать воспитанию любви к творчеству Крылова. | Словарный диктант. Предупредительный диктант. Разбор предложения по членам. | Таблица. Альбом «Великий баснописец». Сборник диктантов. | 19.03 | |
50 | Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. | 1 | . | Орфографическая работа. Перевод на русский язык. Синтаксический разбор предложения. | 21.03 | ||
51 | Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. | 1 | Формирование умений определить интонационные особенности бессоюзных сложных предложений ; правильно ставит двоеточие. Развивать устную и письменную речь учащихся. | Объяснительный диктант. Тренировочные упражнения. Морфо- логический разбор Составление от СПП бессоюзн. сложные. Синонимическая замена. | 2.04 | ||
52 | Тире в бессоюзном сложном предложении. | 1 | Формирование умений устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в бессоюзных предложениях. Правильно расставлять знаки препинания в указанных конструкциях. Развивать устную и письменную речь учащихся. | Орфографическая работа. Тренировочные упражнения. Синтаксический разбор бессоюзных сложных предложений. | 9.04 | ||
53-54 | Изложение с элементами сочинения «Лес без птиц.» | 2 | Развитие устной и письменной связной речи учащихся. | Стенд «Типы речи. Рассуждение» | 15.04 16.04 | ||
55 | Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения. Закрепление темы. Диктант «Проверь себя» | 1 | Систематизация знаний учащихся о бессоюзных сложных предложениях ; О расстановке знаков препинания между частями сложного предло- жения. | Синтаксический разбор. Диктант «Проверь себя» | 18.04 | ||
56-57 | Р/Р Сочинение-описание по картине Кончаловского «Сирень». | 2 | Развитие устной и письменной связной речи учащихся. | 23.04 | |||
58 | Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь | 1 | 25.04 | ||||
59 | Предложения с прямой речью И знаки препинания в них. | 1 | Объяснительный диктант. | 25.04 | |||
60 | Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной. | 1 | Творческая работа. | 30.04 | |||
61-62 | Сочинение-рассуждение «зачем нужны знаки конца предложения?» | 2 | 2.05 7.05 | ||||
63 | Диалог. Цитаты. | 1 | 14.05 | ||||
64 | Сжатое изложение. « | 1 | 16.05 | ||||
65 | Сложное синтаксическое целое. Абзац. | 1 | 14.05 | ||||
66 | ССЦ с цепной и параллельной связью. Микротема и ССЦ | 1 | 21.05 | ||||
67 | Р/Р Порядок разбора текста. Повторение изученного за год. Комплексный анализ текста | 1 | Систематизация знаний учащихся по всем разделам. | 21.05 | |||
68 | Контрольная работа в форме ГИА | 1 | Систематизация знаний учащихся по всем разделам. | 23.05 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
