Цели и задачи освоения дисциплины (стр. 3 )

       

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Методические указания по освоению дисциплины представлены в Приложении 2 к рабочей программе дисциплины.

Оглавление

1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы        16

2 Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине        16

3 Описание критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания        16

3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы        18

1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы

1.1 Перечень компетенций указан в п. 3. «Требования к результатам освоения дисциплины» рабочей программы дисциплины.

1.2 Этапы формирования компетенций показаны в тематическом плане дисциплины (содержании) (п.4) рабочей программы дисциплины.

2 Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине

№ п/п	Контролируемые разделы (темы) дисциплины	Код контролируемой компетенции (или ее части)	Наименование оценочного средства*
1	Тема 1.1 «Предмет, метод и задачи статистической науки»	ОК-8,ОК-9,ПК-18, ПК-20,ПК-22	УО, ДИ
2	Тема 1.2 «Сводка и группировка статистических данных»	ОК-8,ОК-9,ПК-18, ПК-20,ПК-22	УО, К
3	Тема 1.3 «Средние величины»	ОК-8,ОК-9,ПК-18, ПК-20,ПК-22	РЗ
4	Тема 1.4 «Показатели вариации»	ОК-8,ОК-9,ПК-18, ПК-20,ПК-22	РЗ
5	Тема 2.1 «Исследование рядов динамики»	ОК-8,ОК-9,ПК-18, ПК-20,ПК-22	УО РЗ
6	Тема 2.2 «Индексный метод»	ОК-8,ОК-9,ПК-18, ПК-20,ПК-22	РЗ УО
7	Тема 2.3 «Методы изучения взаимосвязей между признаками»	ОК-8,ОК-9,ПК-18, ПК-20,ПК-22	РЗ УО

* К – кейс; УО – устный опрос; РЗ – расчетное задание; ДИ – деловая игра.

3 Описание критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания 

2.1 Критерии оценивания компетенций: 

Оценка «зачтено» выставляется, если:

изложенный студентом материал фактически верен, выявлено наличие глубоких исчерпывающих, либо твердых и достаточно полных знаний в объеме изученной темы; студент демонстрирует грамотное и логически стройное изложение материала при ответе; при возможном наличии отдельных логических и стилистических погрешностей и ошибок, уверенно исправленных студентом после дополнительных вопросов;

-обучающийся продемонстрировал  самостоятельное применение знаний, умений и навыков при решении заданий, аналогичных тем, которые представлял преподаватель

Оценка «не зачтено»» выставляется, если:

ответы студента не связаны с вопросами; при наличии грубых ошибок в ответе, непонимания сущности излагаемого вопроса, неуверенности и неточности ответов на дополнительные и наводящие вопросы;

-  неспособность обучаемого самостоятельно продемонстрировать наличие знаний при решении заданий, которые были представлены преподавателем вместе с образцом их решения,

  отсутствие самостоятельности в применении умения к использованию методов освоения учебной дисциплины и неспособность самостоятельно проявить навык повторения решения поставленной задачи по стандартному образцу свидетельствуют об отсутствии сформированной компетенции.

2.2 Шкалы оценивания:

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация осуществляется в рамках накопительной балльно-рейтинговой системы в 100-балльной шкале.

Текущий контроль успеваемости студента проводится следующим образом:

- на лекционных занятиях – активное участие в обсуждении лекционного материала (способность установить взаимосвязь между пройденным лекционным материалом и рассматриваемой темой, использовать знания, полученные в ходе выполнения самостоятельной работы):

Аргументированный ответ, своевременное дополнение или корректное пояснение в соответствии с вопросами преподавателя – максимально 5 баллов; Активное участие в дискуссии, предложенной преподавателем по теме лекции, – максимально 5 баллов.

- на практических занятиях – активное участие в работе на практических занятиях (способность установить взаимосвязь между пройденным материалом и рассматриваемой темой, использовать знания, полученные в ходе выполнения самостоятельной работы):

Решение задач (расчетных заданий) – самостоятельные грамотные и логически стройные пояснения хода решения задачи; верное использование теоретического материала при решении задач; интерпретация полученных результатов; – максимально от 5 до 10 баллов в зависимости от сложности решаемой задачи; Ответ на вопрос преподавателя по теме занятия – максимально 3 балла; Своевременное, полное и верное выполнение домашнего задания – позволяет оценить степень усвоения студентом материала, рассмотренного на практическом занятии – максимально 1 балл; Активное участие в деловой игре – максимально 20 баллов; Активное участие в обсуждении кейса – максимально 10 баллов.

Студент считается аттестованным по дисциплине, если его оценка за семестр составляет не менее 50 баллов (суммарно по двум контрольным точкам). При определении баллов, набранных при промежуточной аттестации, используются следующие критерии1:

Оценка в 100-балльной шкале	Оценка в традиционной шкале	Характеристика
84-100	5 (отлично)	Изложенный материал фактически верен, наличие глубоких исчерпывающих знаний в объеме пройденной программы дисциплины в соответствии с поставленными программой курса целями и задачами обучения; правильные, уверенные действия по применению полученных знаний на практике, грамотное и логически стройное изложение материала при ответе, усвоение основной и знакомство с дополнительной литературой.
67-83	4 (хорошо)	Наличие твердых и достаточно полных знаний в объеме пройденной программы дисциплины в соответствии с целями обучения, правильные действия по применению знаний на практике, четкое изложение материала, допускаются отдельные логические и стилистические погрешности, студент усвоил основную литературу, рекомендованную в рабочей программе дисциплины.
50-66	3 (удовлетвори-тельно)	Наличие твердых знаний в объеме пройденного курса в соответствии с целями обучения, изложение ответов с отдельными ошибками, уверенно исправленными после дополнительных вопросов; правильные в целом действия по применению знаний на практике.
0-49	2 (неудовлетвори-тельно)	Ответы не связаны с вопросами, наличие грубых ошибок в ответе, непонимание сущности излагаемого вопроса, неумение применять знания на практике, неуверенность и неточность ответов на дополнительные и наводящие вопросы.

При проведении промежуточной аттестации преподаватель имеет право задавать студенту дополнительные вопросы по оценочным заданиям в рамках программы дисциплины, модуля по окончании ответа обучающегося (при необходимости уточнения или дополнения). В случае отказа обучающегося от ответа по заданию/ билету – результат промежуточной аттестации оценивается преподавателем как «неудовлетворительно» (без выяснения причины отказа)2.

3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

Вопросы для подготовки к зачету  по дисциплине; Зачетное задание; Деловая игра; Кейс-задача; Комплект расчетных заданий; Вопросы для устного опроса.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Ростовский государственный экономический университет (РИНХ)»

Кафедра Математической статистики, эконометрики и актуарных расчетов

Вопросы к зачету

по дисциплине  «Статистика (теория)»

Предмет статистики как науки. Теоретические основы статистики. Связь статистики с другими науками. Понятие статистической закономерности. Статистическая совокупность. Единица совокупности. Статистические признаки. Их классификация. Отличие статистического признака от статистического показателя. Специфические приемы и методы статистического изучения явлений общественной жизни. Организация, задачи и функции статистики на современном этапе. Статистическое наблюдение – первая стадия статистического исследования. Основные организационные формы статистического наблюдения. Виды статистического наблюдения: по моменту регистрации наблюдаемых фактов, по охвату единиц изучаемого объекта, по способу получения статистических данных. План статистического наблюдения. Программно-методологические вопросы статистического наблюдения. Программа наблюдения. Организационные вопросы статистического наблюдения. Ошибки наблюдения. Способы контроля данных статистического наблюдения. Сводка – вторая стадия статистического исследования. Основное содержание и задачи сводки. Понятие и задачи группировок. Виды группировок. Группировочные признаки. Статистические таблицы, их виды. Правила построения статистических таблиц. Ряды распределения, их виды, принципы построения и использования. Графическое изображение рядов распределения. Роль и значение абсолютных и относительных показателей, их использование в экономическом анализе. Средняя величина, ее сущность. Условия типичности средних. Виды средних величин и методы их расчета. Понятие о семействе степенных средних. Мажорантность средних величин. Структурные средние: мода и медиана. Вариация и причины ее возникновения. Показатели вариации. Оценка однородности совокупности и типичности средней с помощью показателей вариации. Виды дисперсий: внутригрупповая (частная), межгрупповая и общая по правилу сложения дисперсий. Их смысл и значение. Использование правила сложения дисперсий для оценки тесноты связи между явлениями. Понятие о рядах динамики, их виды. Аналитические показатели рядов динамики. Методы их вычисления. Средний уровень ряда динамики и приемы его вычисления в интервальных и моментных рядах динамики. Преобразование рядов динамики: смыкание и приведение к одному основанию. Понятие тенденции ряда. Сглаживание рядов динамики с помощью скользящей средней. Аналитическое выравнивание ряда динамики по прямой. Определение параметров уравнения. Сезонные колебания и методы их изучения. Статистические методы прогнозирования на основе рядов динамики. Понятие об индексах. Индексы индивидуальные и общие (сводные). Задачи индексного анализа. .Агрегатный индекс как основная форма сводных индексов. Проблема выбора весов или соизмерителей. Агрегатные индексы цен Пааше и Ласпейреса Средний арифметический и гармонический индексы, тождественные агрегатному. Индексы с постоянной и переменной базой сравнения (базисные и цепные индексы). Ряды индексов с переменными и постоянными весами. Индексный метод анализа динамики среднего уровня: индексы переменного, фиксированного состава и структурных сдвигов. Анализ влияния структурных сдвигов. Взаимосвязи конкретных индексов. Индексный метод выявления роли отдельных факторов динамики Виды и формы взаимосвязей, различаемые в статистике. Статистические методы изучения связей: параллельные сравнения, метод аналитических группировок и графический метод. Понятие корреляционной зависимости, ее отличие от функциональной. Основные модели корреляционной зависимости. Измерение тесноты связи между явлениями и способы исчисления основных показателей: линейный коэффициент парной корреляции Пирсона и индекс Фехнера. Проверка значимости линейного коэффициента парной корреляции Пирсона. Коэффициент корреляции рангов Спирмена и Кендалла, их значимость. Корреляция альтернативных признаков. Коэффициент взаимной сопряженности Пирсона.

Составители ________________________ ,