К Дню открытых дверей 9.04.2016г.
«Кризис 7 лет»
Возраст 7 лет – переломный во всех отношениях: меняется окружение, требования старших, стиль общения и способы преодоления себя миру, а главное – самооценка и самоотношение.
Кризис – переход на новый, качественно новый уровень, длится около года; происходят психические изменения и иногда очень редко.
7 лет – этап смены ведущего вида деятельности (с игровой на учебную), который изменяется со сменой социального института – с д/с на школу, где совсем другие правила, что часто вызывает растерянность. Первые полгода в школе они будут адаптироваться.
Кризис может начаться и в 6 лет, и в 8 лет.
Это зависит от индивидуальных физических и личностных особенностей ребенка, социальной среды, окружения, семейной ситуации и т. д.
Происходит рождение социального «Я» ребенка.
Он начинает воспринимать себя больше через призму окружающих, через их мнение и поведение, а также, расширяя социальные связи, сам влияет на все большее количество людей вокруг. Он начинает отражать и отражаться в других, формируя свою личность, меняя структуру поведения. Начинается этап формирования уверенности в себе.
Ребенок начинает понимать и различать свои чувства и неизбежно встречается с противоречиями между ними: интерес и страх одновременно к новому человеку, невозможность выбрать между одной игрушкой и другой. Появляется конфликт желания и необходимости. Когда есть уже ряд правил, которым он следует, и есть непреодолимые личные желания и интересы, им противоречащие. С такими разными состояниями одному справляться пока сложно.
Родителям важно быть поддержкой, делится своим опытом и своими чувствами. Рассказать о том, что сам иногда не может принять решение, и поделиться, что помогает все же сделать это.
Озвучить свои настроения, связать их с событиями, описать ощущения.
Ребенку необходимо учиться встречаться со своей злостью, обидой, разочарованием и смущением, знать, что это нормально; нужно уметь их выражать проявлять безопасно для себя и окружающих.
Дети тонко чувствуют настроения близких, не всегда умея дать им название. Родителям надо быть честными по отношению к своему ребенку, искренне говоря о том, что с ними происходит изнутри.
Взрослый для него неоспоримый авторитет, и если родители демонстрируют радость и счастье, а ребенок в этот момент чувствует грусть от них, то он скорее поверит родителям, чем себе. Тогда чувства, способность к эмпатии, только начинающих развиваться и осознаваться, серьезно блокируются, появляются недоверие к себе, неуверенность.
Меняются приоритеты, что было значимо ранее, становится второстепенным.
Появляется процесс оценки будущего поступка, его последствий, установления причинно-следственных связей между событиями, действиями, словами.
Получая наказания или чувствуя недовольство взрослого, ребенок может начать скрывать свои поступки, чувства и мысли.
Ребенок социализируется, делает попытки предъявить себя миру в разных ролях и образах, наблюдая за реакцией окружающих и формируя оптимальное на свой взгляд поведения.
Возраст семи лет знаменуется и появлением учебной деятельности в жизни ребенка.
Несмотря на общительность ребенка и адаптированность к группам сверстников и образовательному процессу, сложности в привыкании к классу, школе, учителям и учебе в целом могут все равно возникнуть. И этого нельзя бояться, процесс адаптации к школе обычно длится полгода. В это время ребенку, чтобы получить похвалу, нужно много потрудиться, не так как в дошкольном возрасте.
Бывает, что родители ждут мгновенных результатов и проявления лидерских способностей. И если этого не происходит, то они могут демонстрировать разочарование, сделать попытки мотивировать на высокий результат и рейтинг среди одноклассников. Их стремление создать ребенку установки быть лучшим, быть успешным, быть первым приводит к ограничению свободы выбора ребенка, исключению права на ошибку, множеству страхов не оправдать надежды мамы или папы и быть ими отвергнутым.
Результат может быть разным: родители либо получают отличника, впадающего в панику от любой четверки, а впоследствии и от любой «неудачи», либо ребенка, решившего никогда не быть первым и лучшим, не доводить начатое до результата – наперекор родителям или из страха их разочаровать.
Некоторые современные родители и педагоги придерживаются другой крайности – абсолютной свободы выбора и самопредъявления. Такая позиция (не заставлять соревноваться, учить не давать сдачи и т. п.) приводит к сильному снижению общей тревоги, базальной тревоги, личностной. Это подрывает веками складывающуюся в мире систему ценностей и волю (мотивацию) к развитию, стремлению быть лучше, чем вчера.
Верно одно – следует избегать крайностей, позволять предъявлять себя миру открыть, заботиться о себе и своей безопасности, учиться эмпатии и бережности к окружающим.
Важным фактором успешной адаптации к учебному процессу служит распорядок дня.
Режим нужен для того, чтобы ребенок успевал набираться сил и отдыхать перед следующим напряженным учебным днем. Нагрузка в первом классе уже достаточно серьезная для неокрепшего организма, не говоря о том, что в настоящее время, до поступления в школу, ребенок должен быть хорошо подготовлен и развит. Навыки тайм-менеджмента необходимо осваивать, начиная с семи лет. Важно учить его выделять главное и второстепенное, сложное и легкое.
Например, нужно написать несколько строчек значков, крючков или букв, а ребенку это дается сложно, он делает это долго, явно утомляясь от сидения на одном месте. Можно предложить ему после каждой строчки вставать и разминаться или просить руками и телом изобразить этот крючок, найти предмет в окне, на него похожие, и т. д. Главное, чтобы произошла смена позы, фокуса внимания и каналов восприятия окружающего мира.
При увеличении нагрузки на умственную деятельность важно уделять внимание и физической активности. Хорошо, если в его расписании появятся и занятия в спортивной секции, если конечно, она еще не появилась в дошкольном возрасте.
В семь лет ребенок должен владеть информацией, как вести себя в сложной школьной ситуации. Зная о его физиологических или личностных особенностях, постарайтесь научить возможным действиям в моменты, которые могут вызвать страх, стыд, дискомфорт. Например, если у ребенка энкопрез (неспособность контролировать акт дефекации), он должен знать, как осуществить гигиенические процедуры, куда убрать грязное белье и где взять чистое. Как ни странно, родители часто упускают подобные моменты из виду.
Наблюдая за поведением ребенка, задавая открытые вопросы о том, что его обрадовало или огорчило за день (и другие подобные), можно прояснить с какими проблемами он сталкивается. Проигрывание сюжетов с различными вариантами реакции ребенка даст ему большую устойчивость при повторении конфликта. В этой ситуации важно иметь возможность освоить разные позиции участников, меняясь ролями.
Важно всем взрослым помнить: семь лет – сложный кризисный период в жизни ребенка. И относиться к нему необходимо бережно и ответственно.
Есть категория детей, про которых однозначно можно сказать, что им очень непросто, и они будут нуждаться в помощи взрослых.
В последнее время все чаще приходится констатировать, что к своим 7 годам почти половина детей, в особенности мальчиков, психологически не готовы к началу регулярного обучения. Технически чаще готова, а с точки зрения зрелости всех предпосылок, необходимых для успешной адаптации – нет, т. е. отмечается незрелость регуляторных функций и как следствие – затруднено «опроизволивание» и поведения, и памяти, и речи.
Подготовка детей к школе проводится, конечно, в большей степени родителями в беседах, разговорах о школе, об обязанностях, правах школьника.
Важно, чтобы стиль разговоров был не замучивающим, а доверительным. И уж конечно не надо им рассказывать умными и правильными, послушными были сами… не переборщите, иначе, если у ребенка будут психоэмоциональные проблемы, они побоятся вам об этом сказать т. к. будут считать себя, в отличие от вас глупыми, не способными и т. п., и не станут с вами делиться своими бедами. А важно, чтобы все было наоборот, чтобы вы были рядом и могли поддержать малыша в период адаптации и дальнейшего обучения в школе. Надо помогать сохранять его ресурс, чтобы его интерес к самому процессу учебы не «завял» к концу первого школьного года.
