«Психологическое сопровождение подростков с девиантным поведением».
Введение.
Девиантное поведение, понимаемое как отклонение от социальных норм, начинает приобретать в последнее время массовый характер. Причины - отклонений в поведении подростка возникают как результат политической, социально-экономической нестабильности общества, изменений ценностных ориентаций молодежи, неблагоприятных семейно-бытовых отношений.
Для предупреждения и эффективной коррекции девиантного поведения у подростков важнейшим направлением является его психологическое сопровождение. Основой психологического сопровождения является комплекс взаимосвязанных и взаимообусловленных мер, представленных разными психологическими методами и приемами, которые осуществляются в целях обеспечения оптимальных социально-психологических условий для сохранения психологического здоровья и полноценного развития личности, ее формирования как субъекта жизнедеятельности.
В данной проограмме мы руководствовались разработками таких авторов, как , , и др.
На формирование поведения подростка влияние оказывает окружение, в котором формируется его личность. Важную роль в этом играет воспитание ребенка в семье, его взаимоотношение с педагогами. Поэтому для повышения эффективности психокоррекционной работы с подростками девиантного необходимо проводить работа, как с родителями, так и педагогами.
В своей работе по психологическому сопровождению подростков нами были выделены три блока:
Работа с подростками. Работа с родителями. Работа с педагогами.На каждом этапе решались следующие задачи:
Работа с подростками.
Направление деятельности | Цели | Содержание, тематика |
Диагностический этап. | - выявление подростков с признаками девиантного поведения. | - беседа с классными руководителями, педагогами; -наблюдение за подростками во время учебного процесса; -диагностика предрасположенности к отклоняющему поведению (схема ); -тест акцентуации характера К. Леонгарда; - диагностика склонности к отклоняющему поведению |
Коррекционно-развивающий этап | I этап | |
- установление контактного взаимодействия с подросткам девиантного поведения | - установление контактного взаимодействия с подростками, методика [10] | |
IIэтап | ||
-развитие самосознания и способностей к самоанализу для предупреждения правонарушений на основе внутриличностных и поведенческих изменений; -стимулирование процесса личностного развития, реализация творческого личностного потенциала, достижение оптимального уровня жизнедеятельности; -формирование и принятие позитивных жизненных целей, развитие мотивации к их достижению. | Занятие 1. [6] Цель: знакомство участников группы, информирование о целях занятий, принятие групповых правил. Занятие 2. Цель: развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков, навыков партнерских отношений, сплочение группы. Занятие 3. Цель: сплочение группы, развитие коммуникативных навыков, выработка адекватной самооценки. Занятие 4. Цель: знакомство с миром чувств. Занятие 5. Цель: развитие навыков самоанализа и способности адекватно принимать свои личностные качества. Занятие 6. Цель: развитие навыков принятия оценки со стороны. Занятие7. Цель: развитие навыков саморегуляции и терпимости к людям. Занятие 8. Цель: знакомство с понятием «конфликт», видами конфликтов и способами их разрешения. Занятие 9. Цель: обучение на практике способам разрешения конфликтных ситуаций в межличностных отношениях. Занятие 10. Цель: знакомство с понятием «внутриличностный конфликт» Занятие 11. Цель: развитие навыков сотрудничества, управление своими эмоциями и искреннего общения. Занятие 12 . Цель: развитие социально-коммуникативных навыков. Занятие 13. Цель: развитие доверия по отношению к партнерам, выработка умения принимать критику, осознавать полноту дружеских отношений. |
Работа с родителями.
Направление деятельности | Цели | Содержание, тематика |
Диагностический этап. | - выявить уровень знаний у родителей о проблеме отклоняющего поведения среди подростков; -диагностика детско-родительских отношений. | - анкетирование родителей; [10] - «Опросник родительских отношений» , . |
Информационно-просветительский этап. | - профилактика дисгармонии семейных отношений и нарушений в семейном воспитании; - изменение отношения родителей к своему ребенку в сторону принятия; - развитие конструктивных способов разрешения конфликтных ситуаций с подростками. | Занятие 1. [6] Цель: определение круга проблем во взаимоотношениях с подростком, развитие навыка выявления своей позиции и позиции ребенка по методу транзактного анализа, получение правовой информации об ответственности родителей в воспитании детей. Занятие 2. Цель: развитие умения разделять события, связанные с поведением ребенка, на те, за которые ответственен он сам, и те, ответственность за которые несут родители. Обучение способам передачи ребенку ответственности за свои поступки, получение информации об ответственности родителей за правонарушения несовершеннолетних. Занятие 3. Цель: выработка у родителей умения различать проблемы, возникающие при передаче ребенку ответственности за его поступки, и отстаивать свою позицию; повышение самооценки. Занятие 4. Цель: определение способов разрешения конфликтов, знакомство с методами беспроигрышного разрешения конфликтов. Занятие 5. Цель: обучение равноправным взаимоотношениям с ребенком, формирование адекватной самооценки в роли родителя. |
Работа с педагогами.
Направление деятельности | Цели | Содержание, тематика |
Диагностический этап | - выявить психологические затруднения педагогов в работе с учащимися девиантного поведения. | - анкетирование педагогов. [10] |
Информационно - просветительский этап | - повышение уровня психологических знаний у педагогов в области девиантологии; - разработка рекомендаций по осуществлению индивидуального подхода к подросткам с отклоняющимся поведением, координации работы по изучению личностных качеств учащихся; - обучение навыкам эффективной коммуникации с родителями учащихся; | - семинар «Девиантное поведение. Виды девиации. Причины отклоняющегося поведения подростков»; - семинар «Нарушение межличностных отношений как фактор формирования отклоняющегося поведения подростков»; - семинар «Профилактика девиантного поведения среди подростков»; - семинар с элементами тренинга «От толерантного педагога к толерантному ученику»; - семинар с элементами тренинга «Учимся управлять эмоциональным состоянием»; - рекомендации для педагогов «Организация работы с подростками девиантного поведения»; - рекомендации для классных руководителей «Как общаться с родителями трудных подростков». |
Библиографический список
Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. - М.: Наука, 1999. Признаки отклоняющегося поведения, М.,2005. Социальная психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов. - М., 2004. Девиантное поведение у подростков. - Минск, 1988. Социальная психология. - М., 2001. Коррекция девиантного поведения. Тренинги для подростков и их родителей. – СПб.; Речь, 2007г. , Девиантный школьник.Профилактика и коррекция отклонений, М., 2006г.
Курс лекций по коррекционной педагогике, М., 2003г.. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков / Под ред. . - М., 2003. Воспитание трудного ребенка. //Дети с девиантным поведением// М., 2003г. Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными подростками. - М., 2003. "Методы семейной диагностики и психотерапии». Москва & Санкт-Петербург: "Фолиум", 1996 г.