Технологическая карта урока: авторы ,

Технологическая карта урока: авторы ,

Учебный курс	«Анализ поэтического текста» +  «История в документах»
Авторы Экспериментальный урок	Авторская программа «Анализ поэтического текста»  Авторская программа «История в портретах»
Класс	6 класс
Название раздела программы	«Анализ лирики » и «Портрет русского дворянства XVII – XIX вв.»
Тема урока	«В поисках Счастливой Аркадии…»
Тип урока	Бинарный урок, урок-исследование.
Цель урока	Коллективное обсуждение информации и осуществление личностно и социально значимого выбора через организацию учебного сотрудничества в работе с художественным текстом и историческим документом.
Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные)	Личностные: Обеспечение ценностно-бытийной осведомленности обучающихся (умение соотносить события с принятыми в обществе морально-этическими принципами, умение принять ответственность за свой нравственный выбор; умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях); воспитание интереса к русской классической литературе и истории; развитие представления о прекрасном. Метапредметные: Регулятивные: Обеспечение обучающимися организации своей учебной деятельности (постановка учебной задачи; работа в группе и индивидуально в соответствии с заданным маршрутом; высказывание предположений, выделение главного, формулировка вывода на основе работы с иллюстрациями, историческими документами, художественным текстом, аудио - и видеозаписями; проведение сравнения по заданным критериям; контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном; определение степени успешности). Коммуникативные: Обеспечение социальной компетентности и учета позиции других людей, партнера по общению или деятельности (умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми). Познавательные: самостоятельно работать с художественным текстом; пользоваться разными видами чтения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; работать с разными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; соотносить содержание документа с историческими реалиями изучаемого периода; применять исторические знания для осмысления сущности общественных явлений. Предметные: осознанно воспринимать и понимать художественный текст; наблюдать над ним, определять тему, идею, сюжет текста; проводить анализ текста по плану; осуществлять комментированное чтение, проблемный диалог; создавать на основе наблюдений собственные тексты; проводить параллели между текстом художественного произведения и историческим документом; устанавливать логическую взаимосвязь между историческими документами, характером документа и исторической ситуацией.
Межпредметные связи	Литература, культура речи, обществознание, история, искусство.
Используемые методы, технологии	Технологии: технология смыслового чтения; развитие исследовательских навыков; обучение в сотрудничестве; информационно-коммуникационные технологии.
Используемые формы работы	Фронтальная, индивидуальная, групповая.
Основные понятия и термины	Тема, идея, сюжет, герой, автор-повествователь, описание интерьера как средство характеристики героя, исторический документ, социальная ситуация, дворянская усадьба, архитектура
Оборудование (для учителя, для учащихся)	Проектор, экран, ноутбук
Образовательные ресурсы	ЭОР, раздаточный материал

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Формы оценивания
Личностные	Регулятивные	Коммуникативные	Познавательные
1. Организационный момент.	Здравствуйте, ребята. Садитесь. Обратите внимание, перед вами лежит конверт с заданиями и оценочный лист, подпишите его, он будет нужен вам для работы на уроке.	Настраиваются на работу, включаются в деловой ритм урока, концентрируют внимание.	Мотивация на учебные действия, самоопределение.	Организация своей учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Целеполагание Ставят перед собой цель: «Что я хочу получить сегодня от урока?»
2. Мотивация к учебной деятельности. Сообщение темы урока, постановка учебных задач.	Урок открывается исполнением романса «Сияла ночь» (слова А. Фета, музыка Н. Ширяева). - Знаком ли вам этот романс? - В этом стихотворении Фета есть строки «И так хотелось жить, чтоб, звука не роняя…» Как вы понимаете эту метафору «жить, не роняя звука»? - Как вы думаете, что будет в центре нашего внимания сегодня? (Дворянская усадьба, поэзия Фета, на которую его вдохновило проживание в усадьбе). - В продолжении нескольких уроков Анализа поэтического текста и Истории в портретах мы погружались в поэтический мир русской дворянской усадьбы и в усадебный мир русского поэта Афанасия Фета. Нас окружала удивительная атмосфера лирики и музыки, живописи и архитектуры. Нам удалось выяснить, что дворянская усадьба не просто набор архитектурных сооружений и определенных предметов интерьера, но это и стиль жизни, исполненный умиротворения и гармонии. Усадьба в целом напоминала некую Счастливую Аркадию, страну идеальной жизни. По крайней мере, многие владельцы усадьбы стремились к обустройству именно такой жизни, жизни на лоне природы, полной мирного труда, творчества, соединения с прекрасным. Именно таким искателем Счастливой Аркадии и был Афанасий Фет… А сегодня и мы, вслед за Фетом, отправимся на поиски Счастливой Аркадии! - Ведь тема нашего необычного урока так и звучит: «В поисках Счастливой Аркадии». - Как вы считаете, что мы должны выяснить на уроке? Сегодня на уроке я хочу узнать, выяснить, понять Этот урок будет обобщающим в нашем разговоре о русской усадьбе. Проверим, как хорошо каждый из вас усвоил материал. Постарайтесь в конце урока ответить на проблемный вопрос: - Каково же значение дворянской усадьбы для русской культуры? Объектом исследования сегодня станут исторические документы, репродукции картин русских художников, лирика А. Фета	Выдвигают варианты формулировки цели урока, участвуют в их обсуждении. Анализируют.	Проявляют учебно-познавательный интерес к  материалу.	Принимают учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с заданным маршрутом.	Принимают участие в коллективном обсуждении проблемы.	Устанавливают причинно-следственные связи.	Фронтальный опрос.
3. Основной этап.	-  Для решения проблемного вопроса класс разделим на три учебные группы. Работа будет складываться из нескольких туров. 1 тур Задание для групп. В конверте задания первого тура.  -Выполните интегрированные задания, опираясь на знания, полученные на учебных курсах. На выполнение задания дается 15 минут. (Проверка заданий и подсчет баллов (слайд с правильными ответами и пояснениями учителя) 2 тур. Конкурс чтецов. Задание: прочитать наизусть стихотворения (1выступление от каждой группы). Подведение итогов конкурса. 3 тур. Творческое задание. - А. Фет превратил свою Воробьевку в райский уголок. - А какой бы вы хотели видеть свою «Счастливую Аркадию»? Итак, тема эссе «Моя Счастливая Аркадия». (Работают учащиеся индивидуально на листочках и на выполнение задания 7 минут). Несколько учащихся читают вслух свои работы.	Выполняют интегрированные задания (см. Приложение); читают фрагменты текстов; отвечают на вопросы; читают стихотворения наизусть; пишут мини-эссе по теме урока.	Проявляют интерес к русской классической литературе и истории; развивают представления о прекрасном.	Проводят сравнения по заданным критериям; сравнивают результат с заданным эталоном; определяют степень успешности.	Слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении проблем;  интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.	Самостоятельно работают с художественным текстом; пользуются разными видами чтения; перерабатывают и преобразовывают информацию из одной формы в другую.	Беседа по вопросам; устный опрос. Выполняют задания в рабочем листе. Оценивают свою работу в оценочном листе. Читают эссе.
4. Подведение итогов урока.	- А теперь ответим на проблемный вопрос: Каково же значение дворянской усадьбы для русской культуры?  (Выяснили, что усадьба определила особенности отечественной культуры. Большинство имен выдающихся деятелей истории и культуры связано с усадьбой. Русская усадьба присутствует в живописи, литературе, музыке, архитектуре, театре. Усадьба – место для творческого вдохновения писателей, поэтов, художников, композиторов.)	Высказываются по предложенной теме.	Умеют принимать ответственность за свой нравственный выбор; ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.	Определяют степень успешности своих действий.	Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.	Устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют анализ и синтез; строят рассуждения.	Фронтальный опрос.
5. Рефлексия. Оценивание учеников.	– Какая цель, задачи стояли в начале нашего урока? Смогли ли вы их достичь? – Что нового вы сегодня узнали? – Что запомнилось больше всего? – Довольны ли вы своей работой? - Оцените свою работу на уроке в оценочном листе. (Приложение 2) Подведение результатов и объявление победителей.	Проводят самооценку результатов своей деятельности и деятельности всего класса.	Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.	Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.	Планируют  сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений.	Проводят рефлексию способов и условий своих действий.	Самооценка.
6. Домашнее задание.	Подготовка к интегрированной проверочной работе (ИПР), Дневник. ру. Прикрепленный файл.	Воспринимают информацию,  записывают домашнее задание.

Приложение 1.

1 тур Задание для групп.

Задание №1

Прочитайте текст 1 и текст 2

Текст 1

 

  Весенний дождь

Еще светло перед окном,

В разрывы облак солнце блещет,

И воробей своим крылом,

В песке купаяся, трепещет.

А уж от неба до земли,

Качаясь, движется завеса,

И будто в золотой пыли

Стоит за ней опушка леса.

Две капли брызнули в стекло,

От лип душистым медом тянет,

И что-то к саду подошло,

По свежим листьям барабанит.

  1857

Текст 2

«Старинный помещичий дом с двумя флигелями и другими усадебными постройками стоял на крутом берегу речки Тускари, проходящей затем и через Курск. От усадьбы вела к речке многолетняя дубовая аллея, прерываемая изредка серебристыми тополями в несколько обхватов, таких серебристых тополей я вообще нигде не видел. По другую сторону речки были заливные луга, а вдоль нее, на пригорке, тянулся 20-десятинный старинный парк, кончающийся пшеничными и другими полями… Парк усадьбы, сформированный на основе естественной дубравы, обладал всеми признаками пейзажного парка: партер в нем сменился полянами и лужайками, геометрические по форме фонтан и пруд-рекой, прямые алее – вьющимися дорожками. В то же время ему присущи традиционное для русских усадебных парков сочетание декоративных качеств с утилитарными, вспомним – «плодовый сад», «рыбный пруд», «покосный луг».

Из воспоминаний племянника дипломата .

А: Фета «Весенний дождь» написано в той же усадьбе, о которой идет речь в воспоминаниях ?

Ответ: да/нет

Б: Перед вами изображения картин русских художников. Подпишите каждую из картин строчками из стихотворения «Весенний дождь».

А. Герасимов. Полдень. Теплый дождь. 1939	С. Жуковский «Радостный май» 1912
Ф. Васильев. Перед грозой. 1867 – 1869	И. Шишкин. Опушка леса. 1890
О. Кравченко «Купание воробьёв»	С. Виноградов «Дорога к поместью» 1927

       

       В: 

В тексте 2 названы реалии дворянской усадебной жизни того времени. Каким из них посвятил стихотворения? Назовите их.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

       

Задание №2

Рассмотрите изображения картин и выполните задания А и Б.

А: Назовите автора этих картин:

Ф. равченко С. ишкин С. Жуковский

Б: Определите к какому архитектурному стилю относятся усадьбы, изображенные на картинах. Свой ответ обоснуйте.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Приложение 2.

Оценочный лист

Фамилия Имя

Форма работы	Самооценка	Оценка учителя
1.Работа в группе (критерии оценивания: за каждый критерий – от 0 до 5 баллов)
- участвовал в обсуждении проблемы
- работа в группе интересна и полезна
- умею слушать чужие аргументы, принимать другую точку зрения
2.Творческое задание (эссе) (от 0 до 5 баллов)
3.Активность на уроке (от 0 до 5 баллов)
Итоговый бал
Оценка

«5» - 25-21 баллов»;

«4» - 20-16 баллов

«3» - 15-10 баллов;

«2» - 9 и меньше.