ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО МДК.02.01 УСТАНОВКА И ОБСЛУЖИВАНИЕ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПК И СЕРВЕРОВ
ОБПОУ «Курский электромеханический техникум»
АННОТАЦИЯ
В работе рассматривается организация практических работ по МДК.02.01 Установка и обслуживание программного обеспечения ПК и серверов для профессии 09.01.01. Наладчик аппаратного и программного обеспечения.
Просто знать – еще не все, знания нужно уметь использовать практически.
ОБПОУ «Курский электромеханический техникум» является современным образовательным учреждением, выполняющим подготовку специалистов по достаточно большому количеству специальностей и профессий, в частности по профессии 09.01.01. Наладчик аппаратного и программного обеспечения, квалификация выпускника – наладчик технологического оборудования.
Назначение практических занятий - формирование учебных и профессиональных практических умений, общих и профессиональных компетенций, которые составляют важную и обязательную часть теоретического и практического обучения, формируют личность будущих специалистов и относятся к основным видам учебных занятий.[1]
На практических занятиях студенты овладевают первоначальными профессиональными умениями и навыками, которые в дальнейшем закрепляются и совершенствуются в процессе учебной и производственной практик, преддипломной практики, изучения смежных профессиональных модулей. Наряду с формированием умений и навыков в процессе практических занятий обобщаются, систематизируются, углубляются и конкретизируются теоретические знания, вырабатывается способность и готовность использовать их на практике, развиваются интеллектуальные умения, формируются общие и профессиональные компетенции.
В процессе практического занятия обучающиеся выполняют задания под руководством преподавателя в соответствии с календарно-тематическим планом и рабочей программой профессионального модуля, где практические работы составляют 50% от общего количества аудиторных часов.[3]
При разработке содержания практических занятий по междисциплинарному курсу я исхожу из того, чтобы они охватывали весь круг профессиональных умений и компетенций, на формирование которых и ориентирован данный МДК.
Практические работы носят репродуктивный, частично-поисковый и поисковый характер, где используются фронтальная, групповая и индивидуальная формы организации обучающихся.
Для проведения практических работ по МДК.02.01 Установка и обслуживание программного обеспечения ПК и серверов мной разработан сборник с методическими указаниями по их выполнению. Каждая работа состоит из следующих элементов:
При проектировании практического занятия необходимо:
Поставить дидактическую цель практического занятия. Определить вид практического занятия, место в учебном курсе. Спланировать внутренне строение и структуру учебного занятия. Установить деятельность преподавателя и студента. Подобрать на каждом этапе учебного занятия методы и приемы работы, способы активизации познавательной деятельности студентов. Продумать форму проведения практического занятия. Определить способ оценки результатов практического занятия, рефлексию и результат собственной деятельности. Продумать оборудование на учебное занятие.Если рассматривать практическое занятие в одной из типологии уроков по ФГОС нового поколения, то с данной позиции это могут быть занятия решения учебной задачи, учебное занятие моделирования и преобразования модели, решения частных задач с применением открытого способа. [2]
Отталкиваясь от данной типологии, можно выделить такие виды практических занятий.
Таблица 1.Виды практических занятий и их методическая основа
Вид практического занятия | Методическая основа |
практическое занятие на применение знаний и умений | применение теоретических положений в условиях решения учебных задач и выполнения упражнений по образцу |
практическое занятие формирования умений и навыков | самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков |
практическое занятие на углубление сформированных компетенций | обобщения и систематизации усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных умений, навыков и практического опыта |
интегрированное практическое занятие | формирования знаний и закономерностей, а также установление внутридисциплинарных и междисциплинарных связей, изучение связи с дисциплинами профессионального цикла. |
Практикум: •установочные •иллюстративные •тренировочные •исследовательские •творческие •обещающие | процесс формирования конструктивных умений студентов, неформальному усвоению учебного материала. |
Во всех практических занятиях выделяются три части: вступительная, основная, заключительная. С точки зрения современного учебного занятия, это такие этапы как мотивационно-целевой; операционно-деятельностный, рефлексивно-оценочный.
Содержательная сторона каждого этапа – элементы практического занятия.
Таблица 2.Соотношение этапов и элементов практических занятий
Этапы современного учебного занятия | Структурные элементы практических занятий |
Мотивационно-целевой | Самоопределение к деятельности |
Организация начала учебного занятия | |
Определение темы | |
Определение цели и задач | |
Актуализация опорных знаний | |
Инструктаж | |
Операционно-деятельностный | Решение задач, ситуаций |
Выполнение упражнений | |
Конструирование образца применения знаний в стандартной и измененной ситуациях | |
Самостоятельное применение знаний в сходной и новой ситуациях | |
Рефлексивно-оценочный | Осуществления контроля за процессом выполнения и результатом, самоконтроль |
Осуществление коррекции | |
Оценивание студентов | |
Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности (рефлексия) |
Я как преподаватель могу конструировать учебное занятие, выбирая те или иные структурные элементы. Выбор будет зависеть от вида учебного занятия, его дидактической цели, содержания материала, методов и приемов обучения, способов организации учебной деятельности.
Следующий шаг в конструировании практического учебного занятия – определение деятельности преподавателя и студента на каждом из этапов:
•преподаватель выполняет роль консультанта для тех, кому нужна помощь;
•организует работу студентов: по постановке учебной задачи, по поиску и обработке информации, по обобщению способов деятельности. Этим повышается уровень самостоятельности студентов.
Активизация деятельности студентов определяется через формулировку заданий, подбор эвристических приемов на том или ином этапе.
По используемым приемам активизации познавательной деятельности можно выбрать форму проведения практического занятия: деловая игра, семинар, исследования, конференции, мировоззренческий марафон, конкретные ситуации и т. д.
После выполнения работы необходимо определить способ оценки результатов практического занятия, рефлексии и результатов собственной деятельности. На данном этапе я оцениваю достижений обучающихся, а также работаю над развитием у них способности к самоконтролю и самооценке, провожу оценивание по критериям.
Выполнение практических работ позволяет закрепить большой по объему теоретический материал, показать связь теории с практикой, совершенствовать профессиональные и исследовательские умения – сопоставлять, анализировать, делать выводы. Использование в процессе выполнения практических работ групповой работы студентов способствует развитию доброжелательности и уважения друг к другу, формированию общих компетенций, связанных с работой в коллективе и команде.
Применение современных образовательных технологий при проведении практических занятий позволяет мне как преподавателю оптимально соединить теорию с практикой, эффективно использовать время учебного занятия и получать качественные образовательные результаты.
Опыт организации и проведения практических работ по МДК.02.01 Установка и обслуживание программного обеспечения ПК и серверов позволил вывести следующую формулу качественной подготовки специалистов по профессии 09.01.01. Наладчик аппаратного и программного обеспечения:
Список литературы
Некоторые направления развития самостоятельности обучающихся // Ежегодник РПО: Материалы III Всероссийского съезда. СПб., 2013. Т.5. С.67-69. Федеральный образовательный стандарт среднего профессионального образования по профессии, специальности Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 291 г. Москва "Об утверждении Положения о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования".
