Виды учебной деятельности обучающихся (формирование УУД

№ п/п	Тема урока (занятия)	Кол-во часов	Виды учебной деятельности обучающихся (формирование УУД)	Требования к умениям обучающихся	Виды контроля, измерители	Дата
по плану	по факту
Мир полон звуков (11 ч)
1.	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ Звуки вокруг нас.	1	(формирование УУД) — участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его; — анализировать информацию, представленную на рисунке; — сравнивать произношение гласных и согласных звуков; — наблюдать за функцией и ударением в слове; — контролировать правильность постановки ударения в словах; — осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах); — находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.	Знать: - звуки речи, их отличие от других звуков, которые мы слышим. - для чего служит человеческая речь? - как устроен речевой аппарат. - связаны ли между собой звуки и смысл? - чем отличаются гласные от согласных. - особенности артикуляции гласных и согласных звуков. - звукопись как приём художественной речи. - правильное ударение и произношение слов. Уметь: -разгадывать анаграммы, шарады, кроссворды; - использовать словесные игры для развития речи: «Диктор» (произнесение скороговорок), «Наборщик», «Превращение слов», «Волшебный квадрат», «Слоговой аукцион»; - работать над проектом «Как я говорил, когда был маленьким»; - проводить мини-исследование «Сколько может быть в слове согласных букв  подряд?».	Игра «Звуки бывают разные…»	6.09.16
2-3	Фабрика речи.	2	Игры: «Превращение слов», «Слоговой аукцион»	13.09.16
4-5	Бессмыслица + бессмыслица = смысл или Как устроен речевой аппарат.	2	Игры: «Диктор» (произнесение скороговорок), «Наборщик», «Волшебный квадрат»,	20.09.16
6-7	Полоса препятствий.	2	Мини-исследование: «Сколько может быть в слове согласных букв подряд?	27.09.16
8-9	Рисуем звуками.	2	Текущий: «Как я говорил, когда был маленьким»	4.10.16
10-11	Трудности словесного ударения.	2	Взаимный контроль	11.10.16
Азбука, прошедшая сквозь века (10 ч)
12-13	Буквы старые и новые.	2	(формирование УУД) — сравнивать названия, графический облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита, делать вывод о сходстве и различии двух алфавитов; — интерпретировать информацию, представленную в таблице, использовать эту информацию в практической деятельности; — наблюдать использование строчных и прописных букв, на основании этого строить логические рассуждения о том, почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов.	Знать: - историю возникновения письменности (о Солунских  братьях). - как появились буквы современного русского алфавита. - название букв древней азбуки (Кириллица). - особенности древнерусского письма (оформление красной строки и заставок, слов и предложений). - как появилась буква «Ё». - строчные и прописные буквы. Уметь: - сравнивать кириллицу и современный алфавит. - использовать буквы алфавита для обозначения чисел. - оформлять красную строку в древнерусском стиле. - участвовать в конкурсе «Самая красивая буква» (варианты оформления букв для красной строки); - рисовать: «Весёлая буква Ё».	Проект: «Самая красивая буква» Рисование: «Весёлая буква Ё». Конкурс: «Оживи любимую букву» (варианты оформления букв для красной строки)	18.10.16
14-15	Так считали наши предки.	2	25.10.15
16-17	Страницы древних книг.	2	8.11.16
18-19	Живая и весёлая буква алфавита.	2	15.11.16
20-21	Загадки русской графики.	2	22.11.16
Всему название дано (10 ч)
22-23	Рождение языка.	2	(формирование УУД) - формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; — составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; — осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания; — воспринимать на слух и понимать информационный текст; — сравнивать толкование слова в различных словарях; — самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; —оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания.	Знать: - какие слова появились первыми. - звукоподражательные слова у разных народов. - лексическое богатство языка. - как выбирают имя человеку? - как улицы получают свои названия? - какие русские имена встречаются на карте мира? - о  чём может рассказать слово «борщ»? Уметь: - работать с толковым и орфографическим словарями русского языка. «Толковый словарь живого великорусского языка» . -  использовать словесные игры для развития речи: «Найди слово», «Отгадай по признакам»; - писать мини-сочинение «Я — сын, ученик, спортсмен…»; - создавать совместные проекты: «Моё имя», «Старинные имена в моей семье», «Моё любимое блюдо и его название»; - принимать участие в конкурсе «Придумываем название для новых конфет».	Текущий	29.11.16
24-25	Сколько слов в языке?	2	Игры: «Найди слово», «Отгадай по признакам»	6.12.16
26-27	Имена, имена, имена…	2	Проекты: «Моё имя», «Старинные имена в моей семье», «Моё любимое блюдо и его название»	13.12.16
28-29	Увлекательные истории о самых простых вещах.	2	Конкурс: «Придумываем название для новых конфет»	20.12.16
30-31	Словари — сокровищница языка.	2	Текущий	27.12.16
Как делаются слова (14 ч)
32-33	«Дальние родственники».	2	(формирование УУД) - моделировать на основе полученной информации собственные высказывания о происхождении выбранного слова; — самостоятельно находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и словарях; — наблюдать образование слов в русском языке; — анализировать пары слов, связанные словообразовательными связями. -устанавливать словообразо-вательные связи данных слов; — анализировать значение и строение слова и на основании анализа и делать вывод о том, являются ли слова родственными; — наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова; — группировать слова по заданным основаниям (по строению, по значению, по способу словообразования); — взаимодействовать и договариваться в процессе игры; — находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.	Знать: - историю происхождения слов. - о производных и непроизводных словах. - словообразовательные связи слов. - о корне, как главной части слова - механизм образования слов с помощью суффикса. - механизм образования слов с помощью приставки. Уметь: - искать информацию о происхождении слов. - составлять группы однокоренных слов. - распределять группы суффиксов по значению. - распределять группы приставок по значению. - решать лингвистические задачи и головоломки с использованием «моделей» частей слова. - использовать словесные игры для развития речи: «Что раньше, что потом», «Словообразовательное лото», «Словообразовательное домино», «Найди пару», «Четвёртый лишний», «Весёлые превращения», «Найди родственное слово»; - проводить  лингвистический эксперимент «Свойства корня»; — конструировать  слова по словообразовательным моделям.	Тематический	17.01.17
34-35	Слова «готовые» и «сделанные».	2	Игра: «Что раньше, что потом»	24.01.17
36-37	Есть ли «родители» у слов?	2	Игра: «Найди родственное слово»	31.01.17
38-39	Внимание, корень!	2	Тематический	7.02.17
40-41	Такие разные суффиксы.	2	Текущий	14.02.17
42-43	Когда нужно «приставить», «отставить» и «переставить»?	2	Текущий	21.02.17
44-45	Что нам стоит слово построить?	2	Игры: «Словообразовательное лото», «Словообразовательное домино», «Найди пару», «Четвёртый лишний», «Весёлые превращения	28.02.17
Секреты правильной речи (10 ч)
46-47	Словарное богатство русского языка.	2	(формирование УУД) — наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю; — выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи; — различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. - подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; - подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; - оценивать уместность использования слов в тексте; - наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах; - соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника; - самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю.	Знать: - понятие «Слово и его значение». - понятие «Многозначные слова». - употребление слов в прямом и переносном значении). - употребление в речи слов с ограниченной сочетаемостью. - как возникают синонимы. Чем похожи и чем различаются слова-си- нонимы. -  слова антонимы. Какие слова становятся антонимами. Антонимические пары. -  слова омонимы и их многообразие. Использование омонимов в речи. -  о стилистической окраске слов. - слова исконно русские и заимствованные. - о фразеологизмах: из значение, происхождение, употребление в речи. Уметь: - уточнять значение слова по словарю. - употреблять в речи слова, близкие по звучанию и значению. - исправлять ошибки в словоупотреблении. - употреблять слова в прямом и переносном значении). - употреблять в речи слова синонимы, антонимы, омонимы. - находить в тексте слова со стилистической окраской. - использовать фразеологизмы в речи. (Фразеологизмы-антонимы, фразеологизмы-синонимы). - использовать словесные игры для развития речи: «Табу», «Не повторяться», «Объясни слово, не называя его», «Закончи пословицы»; -  решать кроссворды; - составлять мини-словарики: «Собираю синонимы», «Собираю антонимы», «Собираю фразеологизмы»; - составлять шуточные рассказы и стихи.	Игра: «Объясни слово, не называя его»	7.03.17
48-49	Вместе и врозь, или Почему нельзя сказать «молодой старик».	2	«Рисуем» фигуры речи. Наблюдение за выразительными средствами языка на примере лирики.	14.03.17
50-51	Выбираем точное слово.	2	Составление мини-словариков: «Собираю синонимы», «Собираю антонимы», «Собираю фразеологизмы»; Инсценирование, Рисование фразеологизмов, Игры: «Не ошибись», «Продолжи фразеологизм»	28.03.17
52-54	Одно или много?	3	4.04.17
55-56	Когда у слов много общего?	2	11.04.17
57-59	Когда значения спорят? Слова одинаковые, но разные.	3	18.04.17
60-63	«Местные жители» и «иностранцы».	3	25.04.17
64-65	Как рождаются фразеологизмы?	2	2.05.17
66-67	Выбор фразеологизма в речи.	2	16.05.17
68	Итоговое занятие «Показ знаний»	1	23.05.17