Тема: Односоставные и двусоставные предложения

Тема: Односоставные и двусоставные предложения.

Класс: 5

Тип урока: обобщение и систематизация изученного материала.

Форма организации познавательной деятельности: коллективная, индивидуальная.

Время: 1 урок  (45 минут).

Цели:

обобщить знания по теме «Предложение», корректировать возможные ошибки, проверить ЗУН; познакомить с понятиями «распространенное и нераспространенное предложения», научить различать односоставные и двусоставные предложения; уметь применять на практике полученные ЗУН, владеть свободным конструированием синтаксических единиц подобного рода, владеть техникой устного ответа и методикой анализа (синтаксического разбора) предложений; учиться осуществлять взаимоконтроль, основанный на уважении друг к другу и умении слушать и слышать другого.

Материалы и оборудование: карточки с заданиями.

План урока:

организационный этап – 2 мин.; этап подготовки к усвоению знаний  – 8 мин.; этап объяснения нового материала –10 мин.; закрепление – отработка практических навыков по новой теме – 15 мин.; подведение итогов, выводы по уроку, оценивание, этап информации о домашнем задании – 10 мин.

Итого: 45 мин.

Ход урока:

1.Организационный этап.

Приветствие.

Регистрация отсутствующих.

Проверка готовности к началу урока учащихся (наличие учебных принадлежностей, внешний вид).

Проверка готовности к началу урока кабинета (чистая доска, наличие мела).

Организация внимания учащихся.

2.Этап подготовки к активному и сознательному усвоению знаний.

1) Сообщение и запись учащимися в тетрадях темы урока.

2) Формулирование (учащимися) целей урока.

- Итак, вы знаете тему урока. А как вы думаете, каких целей мы должны будем сегодня достичь? Попытайтесь сформулировать их, исходя из темы урока...

(учащиеся дают ответы: обобщить и систематизировать знания, восполнить пробелы, закрепить знания «конструкторской» работой, проверить знания и умения).

- А какова, на ваш взгляд, практическая значимость данного урока? Зачем мы изучаем эту тему, как она сможет вам пригодиться в будущем?

3) Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.

Некоторые учащиеся работают по карточкам на своих местах, остальные работают с одним учеником, который выполняет задание у доски.

Индивидуальные (разноуровневые)  задания:

1 уровень. Записать предложения, найти и подчеркнуть грамматическую основу.

Вечерняя заря догорала. Начал расстилаться туман. Я решил вернуться домой. Быстрыми шагами миновал я заросли кустов. Я осмотрел окрестность и спустился с холма.

2 уровень. Записать предложения, найти и подчеркнуть грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

Детство и юность Пришвина прошли в средней полосе России.4 Его семья жила в усадьбе около деревни. Здесь от деревни к деревне тянутся леса, поля и огороды, сады с чудесными растениями. Берега рек заросли плакучей ивой. Ещё мальчиком научился он всматриваться и вслушиваться в природу.

3 уровень. Записать предложения, найти и подчеркнуть грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Выполнить фонетический разбор выделенного слова.

Поздней осенью выпадает первый снег. Он изменяет всё вокруг. Пушистые снежинки осторожно касаются земли, и она одевается в белую шубку. Загораются и блестят разноцветные искорки инея. Вода темнеет среди прибрежных зарослей.

Задание для всего класса:

Записать предложение, найти и подчеркнуть все члены предложения. Устно доказать, что это предложение.

Идёт весна по полям, гонит тучи с весеннего неба, тёплым ветром дышит на реку, солнечными лучами согревает землю.

3 этап. Объяснение нового материала.

(на доске записаны данные два предложения)

Светит солнце.

На небе ярко светит солнце.

Чем отличаются эти два предложения?

(учащиеся должны отметить, что в данных предложениях главное отличие во второстепенных членах:  первое – нераспространенное, оно состоит только из главных членов. Второе – распространенное, оно имеет, кроме главных, второстепенные члены.)

А что можно сказать про эти предложения?

(ученики сразу могут тоже подумать про второстепенные члены, но в первом и втором нет второстепенных членов. Здесь ребята должны увидеть, что в предложении может быть один или два главных члена)

Утро.

Поет соловей.

Я проснулся. Встал с постели.

Односоставное предложение – имеет один главный член: подлежащее или сказуемое.

Двусоставное – есть и подлежащее, и сказуемое.

Образно можно представить, что предложение – это поезд, который всегда (!) везёт за собой тележки (одну или две – зависит от типа этого поезда, т. е. предложения).

(на картинке можно показать ребятам поезд с одной и двумя тележками)

4 этап. Закрепление – отработка практических навыков по новой теме.

Выполнение заданий у доски (запись предложения, нахождение грамматической основы, определение типа предложения по составу).

Осень. На деревьях желтеют листья. Начинает холодать.  Иногда идёт дождь. Я беру с собой зонт.

Творческое задание (по рядам):

Ученик с первого ряда выходит к доске и записывает слово (существительное, подлежащее), которое представляет собой односоставное предложение (варианты: зима, лето, каникулы, весна, дождь). Со второго ряда ученик добавляет сказуемое, превращая фразу в двусоставное предложение (наступила зима, пришло лето, начались каникулы, пошёл дождь). Ученик с третьего ряда распространяет предложение, т. е. добавляет второстепенные члены (наступила холодная зима).

«Горячий стул» - ученик выходит к доске, садится на стул, класс задаёт ему вопросы по теме урока.

Варианты вопросов:

- Что такое предложение?

- Что такое грамматическая основа предложения?

- Какие бывают предложения по составу?

- Что такое односоставное предложение?

- Что такое двусоставное предложение?

5. Этап подведения итогов, выводы по уроку, оценивание, этап информации о домашнем задании.

Домашнее задание.

Упражнение 205, стр. 64. (ученики открывают учебник, смотрят задание, если есть вопросы, то сразу спрашивают).

Подведение итогов урока. Выставление и комментирование оценок.

Рефлексия.

(ученики на маленьких листочках отвечают на вопросы:

- Что нового я узнал на уроке?

- Что мне осталось непонятно?

- Какой вид работы на уроке мне больше всего понравился?)