«Может ли дошкольник быть исследователем?»

  «Может ли  дошкольник быть исследователем?»

«Расскажи - и я забуду,

покажи - и я запомню,

дай попробовать - и я пойму».

Китайская пословица

  В настоящее время большое значение уделяется повышению качества образовательно-воспитательного процесса. Напрашивается вопрос «Как достичь этого, какие выбрать формы и методы?». Одним из способов реализации данного принципа может выступить организация творческой, исследовательской и проектной деятельности дошкольников, в основе которых лежит развитие познавательных навыков и умений. Для начала ответим на вопрос «Может ли дошкольник быть исследователем?».

  Дети по природе своей – исследователи. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребёнка, он настроен на познание окружающего мира, он хочет познавать: рвёт бумагу и смотрит, что получится; проводит опыты с разными предметами; измеряет глубину снежного покрова на участке и т. д. Всё это объекты исследования. Именно это и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.

  В своей работе по организации проектно-исследовательской деятельности я опиралась на интересы детей. 

К шести-семи годам ребёнок становится «почемучкой». Его интересы к опытно-экспериментальной деятельности возрастает. Огромные возможности нам предоставляет окружающая природа. Замечено, что из всего многообразия природы, дети тянутся к воде. Наблюдая на прогулках за каплями росы, дождя, сверкающим снегом, слушая звон весенней капели, дети проявляли  огромный интерес, знакомились со свойствами воды, различными природными явлениями.

  Особый интерес и любознательность проявляла воспитанница Сетказенова Виктория. Поэтому, было решено  создать исследовательский проект «Волшебница – вода!». По проекту  с Викторией было проведено 4 опыта с водой. Исследование воды проходило в 2 этапа. На первом этапе проекта было проведение совместных опытов по схеме: Воспитатель – воспитанник-исследователь (Сетказенова Виктория). Второй этап  - это самостоятельное проведение опытов перед группой и детьми других подготовительных групп.

  Эти опыты помогли расширить знания о свойствах воды, способствовали обогащению и развитию словарного запаса, познавательных и творческих способностей, дали возможность удовлетворить присущую для их возраста  любознательность. В процессе экспериментирования дети получили ответы на вопросы: Почему одни предметы тонут, а другие нет! Что будет, если…? Зачем? Как? Главное достоинство опыта в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта. Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, путем экспериментирования всегда являются осознанными и более прочными. Благодаря этому проекту ребенок гармонично развивается и получает возможность ставить себе новые и более сложные цели.

       Данный исследовательский проект «Волшебница – вода» стал победителем в районном конкурсе исследовательских работ и творческих проектов дошкольников «Почемучка» в номинации: «Экология» 2013г.

  Организовывая работу с детьми, стараюсь, чтобы они были не просто  слушателями, наблюдателями, а полноправными их участниками. Хотелось, чтобы каждый ребенок почувствовал, что от него самого, от его действий зависит состояние окружающей среды. И дети сами делали выводы: бросил мусор в реку – загрязнил дом лягушек и рыб; убрал мусор на берегу – они здоровы; забыл полить комнатные цветы – оно погибло.

Воспитатель Детского сада «Солнышко»