ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Факультативный курс "Земля – наш дом родной" разработан на основе авторской программы по образовательной программе "Школа 2100". В целом факультативный курс позволяет углубить, расширить, и систематизировать знания учащихся, вооружить их практическими умениями и навыками, обеспечивает более надежные основы экологической ответственности школьников.
Рабочая программа «Земля – наш дом родной», имеет эколого-биологическую направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией.
Культура, возрастившая технократическую, потребительскую цивилизацию, оказалась неадекватна природе. Духовное оскудение человека привело к отчуждению его от природы, науки культуры. На смену потребительскому взгляду на мир природы приходят общечеловеческие, гуманистические ценности. Прежде всего, они рождают культуру диалога человека с природой и взаимоотношение с ней.
Взаимодействие природы и человека очень сложно. Без перестройки нашего сознания и отношения к природе жизнь человека на Земле может погибнуть гораздо раньше, чем мы предполагаем. Вот почему каждому нужно учиться бережно относится к природе, ее богатствам во избежание катастрофы на Земле.
Снабженной мощной техникой человек, часто не задумываясь, нарушает связи живых организмов со средой обитания, застраивая естественные угодья городами, поселками, эстакадами дорог, заливая их асфальтом и бетоном, осушая болота, губя все живое.
Место курса в учебном плане.
Факультативный курс предназначается для учащихся 5 классов, рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).
Вовлечение учащихся в конкретную деятельность одна из основных задач курса, поэтому в планирование вовлечено много практических занятий, экскурсий, выполнение творческих заданий.
Цель обучения: Сформировать ответственное отношение подрастающего поколения к окружающей среде и здоровью человека через экологические основополагающие понятия в процессе изучения учебных дисциплин и во внеклассной работе.
Задачи обучения:
1. Вовлечь учащихся в конкретную деятельность по изучению и оценке состояния окружающей среды.
2. Отобрать содержание, приемы, методы, формы работы с детьми, способствующие формированию ответственного отношения подрастающего поколения к окружающей среде и здоровью человека.
3. Воспитывать навыки экологической культуры, доброты, ответственного отношения к природе и к людям, которые живут рядом, к потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни и к себе.
Тематический план курса
5 класс
№ п/п | Тема | Часы |
1 | Введение. | 1 |
2 | Состояние природы и ее изменение. | 19 |
3 | Охрана природы. | 13 |
4 | Итоговый урок. | 1 |
Итого | 34 |
Содержание тем учебного курса
Введение. Экология как наука. Разъяснение понятия экология, экологическая система - ячейка биосферы.
Состояние природы и ее изменение. Жизнь на изменяющейся планете. Человек изменяет землю. Экосистема леса. Роль главных растений леса - деревьев в жизни живых существ. Знакомство с растительным и животным миром лесов своего района. Повторение правил поведения в лесу. Составление обращений о сохранении хвойных деревьев, предупреждение их вырубки. Экологические кризисы. Как спастись от экологического кризиса. Озоновый щит планеты. Рукотворные катастрофы. Состояние природы и здоровья человека. Водоемы, подводный мир растений и животных. Операция "Подкормка". Изготовление и развешивание кормушек. Необходимость подкормки птиц в течении зимы.
Охрана природы. Сохранность красоты природы. Роль человека в сохранности природы.
Практические занятия, экскурсии: наблюдение, посильный труд, зарисовка, подготовка рассказа «Защитим природу». Важнейшее условие жизни людей - порядок окружающего мира. Охрана водных ресурсов.
Что делает человек для охраны природы? Заповедники – особо охраняемые территории. Первые заповедники. Зачем нужны заповедники. Современный заповедник, каков он? |
Птицы - наши друзья. Разнообразие птиц. Роль птиц в жизни живых организмов. Красная книга. Увеличение числа растений дома, в школе, во дворе. Поддержание порядка вокруг школы. Заключительные уроки. Природа нашего района. Экскурсия. Изучение экологической ситуации на местности (сбор информации) путем наблюдений.
Итоговый урок.
Размышление по поводу нарушения связей, равновесия в природе, действий по сохранности среды. Обмен мнениями. Подведение итогов.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате изучения данного курса учащиеся получат возможность овладеть следующими предметными, метапредметными и личностными учебными действиями:
Описывать:
грамотно использовать основные научные категории, необходимые для выполнения учебной исследовательской работы: проблема, объект и предмет исследования; цель, задачи, гипотеза; методы исследования; владеть понятийным и терминологическим аппаратом, используемым в экологии: экосистема, элементы экосистемы, экологическое взаимодействие, экологическое равновесие, развитие экосистем, экологический мониторинг; определять типы наземных и водных экосистем своей местности; уметь использовать приборы, необходимые для изучения экологических факторов и компонентов экосистем: термометр, барометр, гигрометр, анемометр, люксметр; дозиметр, рН-метр и другие индикационные приборы (исходя из возможностей материальной базы); бинокулярная лупа, микроскоп.Объяснять:
Прогнозировать и проектировать:
анализировать данные, полученные при изучении состояния экосистем своей местности; сравнивать результаты своих исследований с литературными данными; прогнозировать дальнейшие изменения экосистем своей местности; планировать мероприятия, направленные на улучшение состояния экосистем местного уровня; оформлять результаты исследований в виде творческих отчетов, научных сообщений, рефератов, проектов.
Личностные:
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- эстетические потребности, ценности и чувства;
Метапредметные результаты:
- Регулятивные универсальные учебные действия
-предвосхищать результат.
-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
- Коммуникативные универсальные учебные действия
-ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
- формулировать собственное мнение и позицию;
- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
- Познавательные универсальные учебные действия
- ставить и формулировать проблемы;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.
- установление причинно-следственных связей;
Перечень учебно-методического обеспечения
Карты.
Атласы.
Плакаты.
Красная книга.
Список литературы
1. Энциклопедия для детей. Тз. География. М.: Аванта + , 2004г.
2. Уход за комнатными растениями. Ж/л Начальная школа №3/2006г, с.62.
3. Обобщающее занятие. Знатоки родного края. Ж/л Начальная школа №5/1998г.
4. Обитатели Земли. Методические рекомендации. М.: Баласс,2000г.
5. Сельская среда и экологическое образование младших школьников. Ж/л Начальная школа №6/1998г, с.63.
6. В союзе с природой. М.: ЦГЛ, Ставрополь: сервис школа, 2002г.
7. Сохраним ценности экологической культуры. Ж/л Начальная школа
№6/1998г, с. 13.
8. Экскурсии по родному краю. Ж/л Начальная школа №4/2000г, с.52.
9. Экологические экскурсии с младшими школьниками. Ж/л Начальная школа №6/1998г, с.50.
10. , Нравственно-экологическое воспитание школьников.
М.: 5 за знания, 2005г.
11. Колобок. Театрализованное представление на экологическую тему. Ж/л
Начальная школа №6/2000г, с 20.
12. Эколого-гражданский проект. Земля - аллея памяти. Ж/л Начальная школа №3/2006г, с.15.
13. Программы Начальные классы (1 - 4), М.: Просвещение, 1994г.
14. Программы Начальные классы (1 - 3). По системе - ,
М.: Просвещение,1998г.
15. Программы Начальные классы (1 - 3). По системе , М.: Просвещение, 1998г.
16. Познаем свою малую родину. Ж/л Начальная школа №5/1998г, с.25.
17. Экологическое образование и воспитание младших школьников. Ж/л Начальная школа №5/1998г, с. 78.
18. Методические рекомендации по формированию у детей мотивации к овладению экологическими знаниями. Ж/л Начальная школа №6/1998г, с. 21.
19. Охрана растений. Охрана животных. Ж/л Начальная школа №6/1998г, с. 35.
Приложение 1
Календарно - тематическое планирование
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Дата проведения | Корректи-ровка даты |
1 | Введение. Экология как наука. | 1 | ||
2 | Операция «Зеленый патруль». Практическое занятие. | 1 | ||
3 | Человек изменяет землю. Изменение природы людьми жившими задолго до нас. | 1 | ||
4 | Изменение площади лесов. | 1 | ||
5 | Разнообразие растительного мира нашего района. | 1 | ||
6 | Операция «Защитим хвойные деревья». Практическое занятие. | 1 | ||
7 | Экологические кризисы в деревне. | 1 | ||
8 | Экологические кризисы в городе. | 1 | ||
9 | Как спастись от экологического кризиса? | 1 | ||
10 | Операция «Подкормка». Практическое занятие. | 1 | ||
11 | Озоновый щит планеты. | 1 | ||
12 | Озоновый щит планеты. | 1 | ||
13 | Возможности природы ограничены. | 1 | ||
14 | Новогодняя почта. | 1 | ||
15 | Рукотворные катастрофы. | 1 | ||
16 | Рукотворные катастрофы. | 1 | ||
17 | Состояние природы и здоровья человека. | 1 | ||
18 | Вода – кровь Земли. | 1 | ||
19 | Реки. Море и его богатства. | 1 | ||
20 | Водный голод планеты. | 1 | ||
21 | Что делает человек для охраны природы? | 1 | ||
22 | Заповедники – особо охраняемые территории | 1 | ||
23 | Первые заповедники. Зачем нужны заповедники. | 1 | ||
24 | Современный заповедник, каков он? | 1 | ||
25 | Земля – наш дом родной. | 1 | ||
26 | Защитим природу! | 1 | ||
27 | Операция «Встречаем птиц». Практическое занятие. | 1 | ||
28 | Красная книга (растения). | 1 | ||
29 | Красная книга (растения). | 1 | ||
30 | Красная книга (животные). | 1 | ||
31 | Красная книга (животные). | 1 | ||
32 | «Лесная аптека» на службе человека. | 1 | ||
33 | Как нам жить? | 1 | ||
34 | Итоговый урок. | 1 |
