Тема: Н. Булгаков “Анна, не грусти!”

Класс: 2.

Предмет: Литературное чтение.

Раздел: “Я и мои друзья”.

Тема: Н. Булгаков “Анна, не грусти!”

Цели учителя:

Образовательные:

1.Познакомить учащихся с творчеством Н. Булгакова.
2.Формировать внимание к внутреннему состоянию героев, умение объяснять причины их поступков.
3. Работать над пополнением словарного запаса, выразительностью чтения.

Воспитательные:

1.Раскрыть значимость моральной поддержки, выраженной в сочувствии и сопереживании.
2.Познакомить учащихся с общечеловеческими ценностями.

Развивающие:

1. Развивать коммуникативные возможности учащихся.
2. Развивать умение учащихся вести рассуждение, аргументировать свою точку зрения.

Цели для учащихся:

1.Учащиеся должны уметь работать самостоятельно, по цепочке и в парах.
2.Учащиеся должны уметь отвечать на вопросы учителя с опорой на текст, аргументировать свою точку зрения, выразительно читать.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Вид урока: урок нравственности.

Методы обучения: словесные (рассказ, беседа), наглядные.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, в парах

№ п/п	Этап урока Время	Цель этапа	Деятельность	Формируемые УУД
Учителя	Обучающихся
1.	Организационный	Приветствие, организация вни­мания школьников	Здравствуйте, ребята! Меня зовут Юлия Ивановна, и сегодня я проведу у вас урок чтения. – Улыбнитесь соседу слева, соседу справа, пожмите друг другу руки, возьмитесь за руки со своим соседом и произнесите дружно хором “Здравствуйте!” Мы не случайно так необычно начали наш урок. На прошлом уроке мы познакомились с первыми рассказами из раздела “Я и мои друзья”. Сегодня продолжим знакомство с рассказами о дружбе и о друзьях. Разминка речевого аппарата. Для того, чтобы хорошо читать и говорить, разомнем наш речевой аппарат. На экране скороговорка Женя с Жанной подружилась. Дружба с Жанной не сложилась. Чтобы жить с друзьями дружно, Обижать друзей не нужно. Сначала читаю я, затем вместе с детьми повторяем. На доске написано предложение: Друг – это тот, кто … Ребята по цепочке говорят о том, кто называется друзьями.		Личностные УУД: пробудить познавательную активность, выражать свои эмоции. Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция. Коммуникативные УУД:  Они  обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера.
2	Проверка домашнего задания	Вспомним, какой была тема предыдущего урока.     - О ком этот стих.?   - Что вы скажете о мальчике Вовке? А о Витьке?   - Кто вам больше понравился? Почему?   - Как автор передаёт чувства Витьки?   - Какова главная мысль стих.? Выразительное чтение наизусть	Стихотворение « Я и Вовка»
3	Подготовка обучающихся к работе на основном этапе урока	1.Обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока 2.Актуализация субъектного опыта уч-ся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений	-Сегодня мы начнем изучать новую тему. Ее название узнаете, разгадав загадки. 1. Глаза - на рогах, а домик - на спине. (Улитка.) 2. Кто позабыв тревоги, Спит в своей берлоге? (Медведь) 4. Через море-океан Плывёт чудо-великан, Прячет ус во рту, Растянулся на версту. (кит) 5. Пришла из лесу птичница в рыжей шубке - кур посчитать. (Лиса.) 6. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (Еж.) 7. Он на севере живёт, Громким голосом ревёт, В цирке мяч ловить не лень - Там работает...(Тюлень). 8. С хозяином дружит, дом сторожит. Живет под крылечком, а хвост колечком. (Собака.) 9. Не солнце, не огонь, а светит. (Светлячок.) 10. Внешность собаки, В сереньком фраке, В лесу под кустами Щёлкает клыками...(Волк) Составьте слова из выделенных букв . -Что означает словосочетание «Люби живое»? Откройте учебники  с.57. Рассмотрите иллюстрации к разделу. Вспомните загадки. Как вы думаете, о чем мы будем читать? -Вспомните писателей, которые писали о природе. Чтобы писать о природе, нужно ее хорошо знать, быть очень внимательным и наблюдательным. Природа на латинском языке – натура. Писателей, которые изучают природу, пишут о ней, называют натуралистами. Давайте ознакомимся с новым разделам. Как вы думаете, с творчеством каких писателей мы познакомимся? Чему научимся? Чему будем учиться?	О животных.  Авторы обращаются к нам: «Люби живое». Они хотят, чтобы мы бережно относились к природе, охраняли ее	Личностные УУД: сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Познавательные УУД: общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия, постановка и решение проблем. Коммуникативные УУД: Они  обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера
4	Этап усвоения новых знаний и способов действий	1.Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление уч-ся изучаемого материала: -существенных признаков понятий, знаков, теорий и др.; -правил и построенных на их основе алгоритмов. 2.Содействовать усвоению уч-ся способов, которые привели к определенному выводу (обобщению) 3.Создать содержательные и организационные условия усвоения уч-ся методики воспроизведения изучаемого материала.	1)Знакомство с биографией писателя. -Сегодня мы познакомимся с удивительным человеком, страстно любившим природу. Пришвин. Обратите внимание на портрет. Пришвин родился в Орловской губернии (теперь Орловская область), провел здесь свое детство. Среди громадного сада с тополевой, ясеневой, березовой, еловой и липовой аллеями стоял старинный деревянный дом. Это было настоящее дворянское гнездо. Жилось в семье трудно – мать осталась вдовой с 5 детьми. Семья была вынуждена уехать в Германию. Там он окончил университет, стал агрономом. Он собирался заниматься наукой, но решил стать писателем. Очень часто в произведениях Пришвина читатели встречаются с собаками. Все собаки, о которых рассказывает писатель, были «лично известны» автору – принадлежали ему самому или его друзьям. Он очень любил этих животных и даже немного завидовал их «нюхательному аппарату»: «Вот если бы мне такой аппарат, вот побежал бы я на ветерок по цветущей красной вырубке и ловил бы и ловил интересные мне запахи». Михаил Михайлович так любил лес и так умел его понимать, что даже в обыкновенной заячьей капусте видел интересное. Что вы запомнили? Каким был человеком Михаил Пришвин?	Личностные УУД: сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Познавательные УУД: общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия, постановка и решение проблем. Коммуникативные УУД: Они  обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера.
5.	Физминутка	Смена деятельности, снятие умственного напряжения.	Старший мишенька шагает: топ - топ. Ноги мишка поднимает: топ - топ. (Топать ногами.) Средний мишка догоняет: хлоп - хлоп. И в ладоши ударяет: хлоп - хлоп. Младший мишка - торопыжка: шлеп - шлеп - шлеп. Шлепает по лужам мишка: шлеп - шлеп - шлеп. (Ударять ладонями по коленям)
6.	Этап закрепления новых знаний и способов действий	1.Обеспечить за­крепление в памяти уч-ся знаний и спо­собов действий, ко­торые им необхо­димы для самостоя­тельной работы по новому материалу 2.Обеспечить в ходе закрепления повы­шение уровня ос­мысления изучен­ного материала, глубины его пони­мания	Словарная работа. У вас в тексте встречаются такие выражения( читаю вместе с детьми с доски). Прочитаем текст и вы скажете, как их понимаете. А сейчас мы познакомимся с произведением «Моя Родина» 1) Комбинированное чтение. Начинаю читать, затем читает несколько детей. Повторное чтение учащимися: сначала 1 вариант читает соседу текст, затем второй. -Читайте и слушайте внимательно, вам нужно будет ответить на мои вопросы. 2) Анализ произведения. -Почему текст так называется? -Объясните значение слов и выражений, которые вы видите на экране. - Почему слова мама, солнце, природа, Родина Пришвин объединил в одном рассказе? Почему писатель назвал свое произведение «Моя Родина»? Обсудите с другом( самостоятельно) -О каких детских воспоминаниях рассказывает Пришвин? -В чем заключается «охота» писателя? Прочитайте. -Скажите, какой жанр этого произведения? Рассказ такого вида называется очерком. Очерк – небольшой документальный рассказ о жизни, людях, Родине, природе. -Прочитайте про себя последний абзац. О чем в нем говорится? К чему призывает?  С какой интонацией вы бы прочитали этот отрывок? Прочитайте выразительно вслух( выбираю ребенка) -Ребята, художники не нарисовали иллюстрации к этому произведению. Выберите понравившийся отрывок и представьте, что бы художник мог изобразить? -Давайте вернемся к последнему предложению. Скажите, можно ли его назвать главной мыслью текста? Что Пришвин хотел сказать этим предложением? Вывод. Писатель не только показывает красоту и своеобразие природы, он призывает нас внимательно изучать ее и беречь все живое. Оберегая природу, мы сберегаем свою Родину.		Личностные УУД: сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Познавательные УУД: общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия, постановка и решение проблем. Коммуникативные УУД: Они  обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера. Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция
7	Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий	1.Почему рассказ называется «моя Родина»? 2.Какие однокоренные слова можно подобрать к слову Родина: рождение, родители, родство, родимый, родной? Продолжи этот ряд слов. Как ты думаешь, слова природа и Родина имеют общий корень? 3. К какому жанру относится произведение? 4. Чему учит произведение Пришвина?	Личностные УУД: сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Познавательные УУД: общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия, постановка и решение проблем. Коммуникативные УУД: Они  обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера. Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция
8	Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9	Этап рефлексии	1.Инициировать и ин­тенсифицировать реф­лексию уч-ся по поводу своего психолога - эмоционального со­стояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учи­телем и одноклассни­ками 2.Обеспечить усвоение уч-ся принципов саморегуляции и сотрудни­чества	1.Ребята, кто, по вашему мнению, сегодня хорошо работал? Давайте мы им похлопаем. 2. Что бы вы посоветовали ребятам, которые неактивно работали? Ребята, на доске вы видите яблоню. Я раздам вам яблоки зеленого и красного цвета. Подойдите к доске и прикрепите зеленое яблоко, если у вас на уроке все получалось и не возникало никаких затруднений, и красное, если у вас в процессе урока у вас были сложности.	Коммуникативные УУД: Они  обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера.