теоретические аспекты когнитивной лингвистики. Основные положения и направления
,
Южно-Казахстанский государственный педагогический институт, Шымкент, Казахстан
Т?йін: Ма?алада когнитивтік лингвистиканы? кейбір теориялы? негіздері ж?не оны? ба?ыттары к?рсетілген.
Summary:The article is aimed to enlighten some theoretical assumptions of Cognitive Linguistics and its main branches, such as Cognitive Semantics and Cognitive Linguistics.
В истории науки ХХ века одним из интереснейших и важнейших её событий явилось, несомненно, возникновение такой новой науки, как когнитология, или когнитивная наука. Эта наука, устремленная на исследование когниции познания и разума во всех аспектах его существования – cognitio et –cogitatio сразу же попыталась объединить не две каких-либо науки как это уже часто происходило в ХХ веке, но с самого начала своего возникновения (примерно в середине века) стала устанавливать контакты между несколькими фундаментальными науками одновременно.
В соответствии с распространенным взглядом, когнитивная наука - это наука о системах представления знаний и обработке информации, но целесообразнее дать ей более широкое определение: для того, чтобы не свести когнитивную науку к инженерному моделированию отдельных разрозненных областей знания, лучше признать сразу, что она представляет собой науку об общих принципах, управляющих мыслительными процессами.
Начало Когнитивной Лингвистики приходится на 80-е гг. и иногда его связывают с симпозиумом в Лейсбурге, организованном Рене Дирвеном в 1989г., и созданием Международной Когнитивной Лингвистической Ассоциации. Ее возникновение было вызвано новым пониманием языка и подчеркиванием в нем (в тесной связи с идеями когнитивной науки) его психического, ментального аспекта.
Изучение языка, по Гумбольдту, «не заключает в себе конечной цели, а вместе со всеми прочими областями служит высшей и общей цели совместных устремлений человеческого духа, цели познания человечеством самого себя и своего отношения ко всему видимому и скрытому вокруг себя» [1:15]. Характерной чертой науки о языке начала XXI века является последовательное проведение гумбольдтовского антропологического подхода к языку, что выдвигает на первый план разработку таких направлений, как линвокогнитология, лингвоконцептология, лингвопсихология, лингвокультурология и др.
Что же хотят знать о знании специалисты по когнитивной науке? Что имплицирует само её название? Как соотносятся здесь латинское scire «знать что-либо» (откуда science «наука»), gnoscere «познавать, изучать» и cognoscere «узнавать, постигать» (откуда cognitio «познавание, ознакомление, познание» и даже «представление»)? Ученые работающие в этой области, хотят узнать прежде всего «когнитивные правила, которым следуют люди, и те представления знаний – the knowledge representations, на операции с которыми эти правила направлены» [2].
Понятия представления знания и его формирования и т. п. входят, таким образом, в само определение когнитивной науки, глобальную задачу которой составляет задача “… понять, каким образом человек с его относительными ограниченными возможностями оказывается способным перерабатывать, трансформировать огромные массивы знаний в крайне ограниченные промежутки времени”[2].
В данной статье мы ставим своей целью представить некоторые теоретические положения когнитивной лингвистики и ее основных направлений.
Когнитивная лингвистика была создана в результате объединения лингвистики с другими дисциплинами, такими как психология, философия, логика, антропология, нейрология, культурология и др., которые занимаются изучением человека и общества, так как в рамках когнитивной лингвистики проводятся исследования того, как человек оперирует языковыми знаками, осмысляя мир и себя в мире. В центре внимания когнитивной науки стоят такие когнитивные способности, как восприятие, усвоение и обработка языка, планирование, решение проблем, рассуждение, а также приобретение, представление и использование знаний [3:58].
Очевидно, что когнитивные процессы осуществляются в языке, а так как человеческий опыт непосредственно связан с когнитивной деятельностью субъекта, в результате которой содержательная информация, полученная в ходе его познавательной деятельности, человека находит свое выражение в языковых формах. в монографии «Когнитивная лингвистика» в подтверждение мысли о связи когнитивных процессов с языком приводит высказывание А. Н. Леонтьева, в котором говорится о том, что языковое сознание и значение слова – это форма структурации и фиксации общественного опыта людей и знаний о мире, являющаяся способом «презентации и актуального удержания знания в сознании индивида» [4:9].
Как отмечает , «естественная языковая способность человека оказывается альфой и омегой в том смысле, что без обращения к языку нельзя надеяться понять суть других когнитивных способностей, т. е. язык оказывается важнейшим объектом когнитивной науки, её эпицентром. Подход к языку с таких позиций привёл к формированию новой парадигмы в науке о языке, получившей название когнитивной лингвистики» [5:3]. По характеристике , когнитивная лингвистика – это «одно из самых современных и перспективных направлений лингвистических исследований, которое изучает язык в его взаимодействии с различными мыслительными структурами и процессами: вниманием, восприятием, памятью…» [6:5].
Итак, когнитивная лингвистика – это направление, в центре внимания которого находится язык как общий когнитивный механизм, как когнитивный инструмент – система знаков, играющих роль в репрезентации (кодировании) и в трансформировании информации [7:53]. Язык открывает «доступ к ненаблюдаемому когнитивному миру человека, структурам его сознания» [8:37] и «как таковой выступает, главным образом, в виде своеобразной «упаковки» [9:10].
Важно также отметить, что перед современной лингвистикой как когнитивно ориентированной наукой ставятся в настоящее время три главных проблемы: природы языкового знания, его усвоения и его использования.
Отличительной чертой когнитивного подхода к языку стало понимание того, что язык – это лишь небольшая часть того целостного явления, которое мы стремимся познать, и что для его познания необходимо привлечение понятий не только памяти, физиологических, психологических свойств человека, но и знаний о мире, социального контекста высказываний, способов взаимодействия и организации всех типов знаний, а также всей деятельности человека. Подобно тому, как поведение человека детерминируются его знаниями, языковое поведение людей – кодирование и декодирование высказываний, осуществляемые в процессе речевой деятельности, - обусловлено имеющейся у носителей языка системой, самоорганизующейся и саморегулируемой, подвижной и изменяющейся на основе новых данных и образующей необходимую для коммуникации базу знаний.
Язык, выступая как хранилище накопленной информации, элемент мышления и средство общения [10:41], обеспечивает передачу знаний. При этом принципиально важно определить, какие структуры знаний стоят за языковыми единицами. Структуры представления знаний, образующие иерархическую систему, могут содержать информацию различной степени обобщенности. Такие структуры фиксируют прототипическое, социально и культурно обусловленное знание о предметах, людях, действиях, событиях, понятиях [11]. Когнитивные структуры получили в разных научных школах разные наименования: ментальные модели, сценарии, фигуры, фреймы, скрипты др.
Понимание языка как когнитивного процесса, основанного на использовании знаний в голове человека – в его памяти, в его внутреннем лексиконе, ставят не просто проблему организации самой памяти как одну из основных для формирования новой модели естественного языка, но и проблему разграничения вербализованных и невербализованных знаний в сознании человека и проблему понимания сути и природы всех видов знания, решаюмую с помощью вербализованных и вербализуемых описаний такого знания. Обращение к языку рассматривается сегодня как наиболее простой к сознанию не потому, что все структуры сознания «изначально» вербализованы, но потому что все объяснения о любых объектах выступают для человека в форме вербализованного их описания. Метаязыковая функция языка остается и в этом случае мощным подспорьем для проникновения в тайны человеческого сознания и познания. Процессы получения, хранения, переработки и передачи информации сопровождаются ее моделированием. При этом сами эти процессы опираются на те внутренние когнитивные структуры знания, которые уже сформированы человеком в результате его прошлого индивидуального познавательного опыта.
Поскольку предметом анализа языка все в большей степени становится знание о мире, «находящее вербальное, собственно языковое выражение» [12:19], когнитивный подход становится все более актуальным, поскольку он позволяет «одновременно вынести суждения не только о рассматриваемых языковых явлениях, но и стоящих за ними ментальных сущностях – концептуальных структурах как структурах знания и опыта, мнений и оценок, планов и целей, установок и убеждений» [13:13].
Еще недавно когнитивная лингвистика была представлена в основном в двух направлениях: когнитивной грамматике и когнитивной семантике. Грамматика стала одной из первых областей когнитивной лингвистики, в которой предпринималась попытка объяснить природу языковых фактов с точки зрения ментальных процессов. В начале 70-х годов XX века американский ученый У. Чейф в своих работах объясняет ряд закономерностей порядка слов и интонации в английском языке, а также грамматических категорий определенности/неопределенности и данности/новизны особенностями устройства человеческой памяти и процессами активации информации в сознании человека. Сегодня когнитивная грамматика ставит своей целью рассмотреть за грамматическими категориями некоторые более общие понятийные категории, которые естественно рассматривать как результат освоения мира человеческим познанием. Например, согласно Кацнельсону, именно мыслительные категории составляют основу грамматического строя, поскольку с их помощью достигается осмысление чувственных данных и преобразование их в пропозиции, они определяют глубинно-семантический строй языка, его семантико-грамматическую, или формально-понятийную структуру [14:358].
Н. Болдырев считает, что самая важная часть концептуальной информации разного уровня сложности фиксируется в грамматическом строе языка в виде грамматических концептов, то есть таких, которые находят своё отражение в граматических формах, категориях, синтаксических структурах и т. д. [15:43].
Л. Талми была предложена универсальная понятийная схема, названная «динамикой сил», к которой могут быть сведены самые разнообразные грамматические явления. полагает, что «когнитивно-семантическими основаниями грамматических категорий служат языковые понятийные категории, релевантные для языка категории мышления, ориентированные, с одной стороны, на философские категории, а с другой – на семантические категории языка. Представляя собой опосредованный универсальными законами мышления результат человеческого опыта, они, в свою очередь, являются основой семантических структур языка, необходимой предпосылкой функционирования языковой системы в целом» [16].
Когнитивная семантика является одним из главных направлений, повлиявших на развитие когнитивной лингвистики, поскольку многие ученые считают, что когнитивную лингвистику можно определить как «сверхглубинную семантику» и рассматривать как совершенно естественное развитие семантических идей: попытку увидеть за категориями языковой семантики некоторые более общие понятийные категории, которые естественно рассматривать как результат освоения мира человеческим познанием [16]. Особенностью когнитивной семантики является то, что она направила свои усилия на выявление закономерностей языковой концептуализации и категоризации данного нам в наших ощущениях мира, опираясь при этом на изучение процессов формирования прототипов и их типологию, на организацию или структуру представления знаний в семантике слова и системы языка [17].
Процесс концептуализации направлен на выделение минимальных содержательных единиц человеческого опыта – структур знания, а процесс категоризации – на объединение сходных или тождественных единиц в более крупные разряды, категории [18:93]. Категоризация – это деление мира на категории (включая концептуальные категории как обобщение конкретных смыслов). Вместе с тем категоризация как познавательный процесс – это мысленное соотнесение объекта или события с определенной категорией [17:242]. Болдыреву, концептуализация – это «осмысление поступающей информации, мысленное конструирование предметов и явлений, которое приводит к образованию определенных представлений о мире в виде концептов, (т. е. фиксированных в сознании человека смыслов)» [18:23].
Необходимо отметить, что термин «концепт» стал одним из ключевых понятий современной когнитивной лингвистики. Концепты рассматриваются как единицы организации и хранения результатов нашего познания. Совокупность всех концептов, их упорядоченное объединение образует концептуальную систему. Концептуальная система знаний накапливает, хранит в форме когнитивных категорий наше общее знание о мире. «Концептуальная система представляет собой сетку онтологических категорий для переработки и классификации раздражителей из внешнего мира. Она выполняет роль посредника между языком и миром. При интерпретации языковых выражений концептуальная система играет огромную роль, так как значения перерабатываются в актуальном процессе на основе их вариабельности и контекстуальной зависимости путем отсылки к концептуальному знанию» [17:277].
За последние десятилетия появилось достаточное количество научных отечественных и зарубежных работ, посвященных проблемам когнитивной лингвистики (1998), (1991, 1994, 1996, 2000, 2001), (1997, 2001), (2001), (1998, 1999, 2001), (1995, 2000, 2002), (1994), (1995) и др. Теоретической опорой когнитивистов становятся труды Ч. Филлмора (1983), Дж. Лакоффа (1981, 1987), А. Вежбицкой (1985, 1996, 2001), Р. Лэнекера (1988), Р. Джакендоффа (1983, 1992) и т. д. Согласно их работам, когнитивный подход к языку открывает широкий спектр возможностей и позволяет его исследователям взглянуть на те или иные существующие явления в языке совершенно под другим углом зрения, а именно с точки зрения познавательных (когнитивных) механизмов, лежащих в основе мыслительной деятельности человека.
Следует подчеркнуть, что на современном этапе развития когнитивной лингвистики, наряду с когнитивной грамматикой и когнитивной семантикой, формируются и новые направления: когнитивная лексикология, когнитивная стилистика, когнитивная фонология, когнитивные исследования дискурса и т. п.
Литература
зык и философия культуры. – М.: Прогресс, 1985. – 456с. Краткий словарь когнитивных терминов. – М.: МГУ,1996 Lepore E., Pylyshyn Z. What is cognitive science? – Blackwell, 1999.– 72р. Маслова В. А. Когнитивная лингвистика (учебное пособие); Минск: Тетра системс, 2005. – 256с. , Между языком и культурой //Стереотипность и творчество в тексте: Межвуз. сб. науч. трудов// Отв. ред. . – Пермь. – 2003. – С.15. Когнитивная семантика (курс лекций по английской филологии). Тамбов: Изд-во Тамб. ун-та, 2001. – 123 с. Словарь лингвистических терминов. – М.: Советская энциклопедия, 1964. Кубрякова Е. С. Об одном фрагменте концептуального анализа слова ПАМЯТЬ // Логический анализ языка. Культурные концепты. – М. – 1991. – С.85-91. , На пути к когнитивной модели языка //Новое в зарубежной лингвистике. Вып. XXIII. М.:Прогресс, 1989. –С.5-11. Кубрякова Е. С. О понятиях места, предметах и пространствах //Логический анализ языка. Языки пространств / Отв. ред. , . – М.: Языки русской культуры. – 2000. – С. 84 – 93. Текст как источник информации о языке // Филология масалалари. Илмий – методик журнал. – Т., 2003/2. – С.41. Понятие ментальной репрезентации в когнитивной лингвистике // Бюл. ВИУ. – 2006. – Вып. 17: http://www. viu-online. ru/science/publ/bulleten17/page34.html Определение и типология концептов // Этнокультурная концептология: Сб. науч. тр. Вып.1. Элиста, 2006. – С.17-25. Кубрякова Е. С. О когнитивной лингвистике и семантике термина «когнитивный» // Вестник Воронежского государственного университета. Вып.1. – Воронеж. – 2001. – С. 3 – 11. Когнитивная семантика (курс лекций по английской филологии). Тамбов: Изд-во Тамб. ун-та, 2001. – 123 с. Концепция образовательной программы «Когнитивные исследования»: http://kogni. narod. ru/concept. htm Краткий словарь когнитивных терминов / , , . – М.: Филологический факультет МГУ им. , 1996. Когнитивная семантика (курс лекций по английской филологии).Тамбов: Изд-во Тамб. ун-та, 2001. – 123 с.
