Модель урока в 10-ом классе по теме «Изомерия и номенклатура алкенов».
Цель урока: актуализировать знания учащихся о видах изомерии, показать взаимосвязь понятий гомологии и изомерии.
Задачи:
Образовательные: продолжить формирование понятий изомерии и гомологии, установить связь понятий «гомолог и изомер»; закрепить знания о теории химического строения, уметь составлять молекулярные, структурные и электронные формулы веществ гомологического ряда непредельных углеводородов. Развивающие: развивать познавательный интерес, используя приемы сравнения, развивать умение выделять существенное, делать выводы, сравнивать, развивать логическое мышление учащихся. Воспитательные: обратить внимание на применимость закона диалектики о переходе количественных изменений в качественные при рассмотрении гомологических рядов непредельных углеводородов.Вид урока: проблемный.
Метод урока: частично-поисковый.
Оборудование: шаростержневые модели алканов, алкенов, карточки с заданиями.
№ п/п | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
1 | Оргмомент | Предлагает подготовить рабочее место и объявляет, как мы будем работать на уроке. | Проверяют наличие учебного материала на столах. |
2 | Целеполагание и мотивация | Объявляет, чему мы можем научиться на уроке, что мы должны выучить, запомнить, добиться выполнения упражнений. | Слушают. Отвечают на вопрос: «Чему сегодня на уроке мы можем научиться?» |
3 | Актуализация знаний | Проводит фронтальный опрос (вопросы 3-х уровней сложности и индивидуальные задания для сильных учащихся). | Ответы на вопросы проводят в виде дискуссии. Вспоминают алгоритм решения проблемной задачи. |
4 | Первичное усвоение знаний | Предлагает на выбор 2-3 проблемных задания. | Учащиеся выполняют эти задания. |
5 | Осознание и осмысление новой учебной информации. | Предлагает решить проблемную ситуацию: почему у бутана два изомера, а у бутена четыре? | Вспоминают основные виды изомерии, составляют изомеры бутана и бутена. Учащиеся работают с учебником и находят путь решения проблемы. |
6 | Закрепление | Фронтальная беседа, выполнение разноуровневых заданий. | Дисскусия по результатам выполнения проблемного задания |
7 | Подведение итогов урока | Задает вопрос: «Чему вы научились на уроке?» | Еще раз проговаривают и проверяют, как реализовали цели урока. |
8 | Домашнее задание | Задает задание на выбор, объясняет домашнее задание. | Записывают задание, слушают объяснения учителя. |
9 | Рефлексия | Отвечают на вопрос, как я добился успеха на уроке? |
Задания к уроку Изомерия и номенклатура алкенов.
Фронтальный опрос:
Разноуровневые вопросы:
1 уровень:
-какие вещества называются предельными углеводородами?
-Какие вещества называются непредельными углеводородами?
2 уровень:
-какие вещества называются изомерами и гомологами?
-сравнить изомеры и гомологами;
3 уровень:
- почему предельные углеводороды называются насыщенными?
- почему предельные углеводороды не могут вступать в реакции присоединения, а непредельные углеводороды вступают в реакции присоединении?
Почему у бутана два изомера, а у бутена четыре?
Контроль знаний:
1 уровень:
-составить структурные формулы следующих углеводородов:
2,3,4- триметилгексан;
2,2,3,4-тетраметилгептан;
2 метилпропен-1;
2 уровень:
-составьте формулы изомеров для вещества C7H14;
3 уровень:
Напишите формулы 1 гомолога и 1 изомера для вещества
CH3-CH-CH2-CH-CH3
СH3 СH3
и назовите их.
Семинар по химии в 10-ом классе по теме «Природные источники углеводородов».
1-этап-организационная часть. Идет ознакомление с темой семинара, с планом (5мин.)
2-этап-самоподготовка учащихся к семинару (10-15 мин.). Учащиеся готовятся отвечать на вопросы.
3-этап-основная часть (10-15 мин.). Проводится беседа, во время которой коллективно обсуждаются ответы на поставленные в плане вопросы.
4-этап-заключительная часть урока. Идет подведение итогов работы на уроке, оценка знаний учащихся, уточнение домашнего задания. Например, на семинаре-обобщении по теме «Природные источники углеводородов» я решаю следующие задачи:
1.Обобщить знания о технологии переработки природных источников углеводородов;
2.Обобщить знания об их применении;
3.Продолжить формирование системы знаний о современном производстве;
4.Развивать умения переноса знаний об общих закономерностях в конкретную ситуацию;
5.Расширить кругозор, ориентировать на выбор химической специальности. Учащиеся работают по разноуровневым программам.
Примеры разноуровневых заданий к семинару по теме «Природные источники углеводородов».
Задание 1.
Программа «А». Вам, главному инженеру завода, нужно решить проблему создания на заводе цехов по производству предметов бытовой химии, используя отходы нефтепродуктов и газа.
Программа «В». Напишите основные проблемы, которые решаются или могут возникнуть перед нашей промышленностью при использовании попутных нефтяных газов (составьте основные химические реакции, демонстрирующие, что газ - бесценное сырье для органического синтеза).
Программа «С». Назовите основные продукты переработки нефти. Для чего они используются?
Задание 2.
Программа «А». Вы - ведущий специалист: Государственного комитета по охране окружающей среды. Вам предложили выступить на коллегии по вопросу «Очистка моря от разлившихся нефтепродуктов при аварийных ситуациях.
Программа «В». Рассмотрите основные химические и технологические проблемы, которые возникают в процессе переработке нефти.
Программа «С». Назовите состав природного попутного нефтяного газа.
