Изобразительная деятельность имеет большое значение в решении задач эстетического воспитания, так как по своему характеру является художественной деятельностью. Специфика занятий изобразительным творчеством дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности. Большое значение для воспитания и обучения детей дошкольного возраста имеет детское художественное творчество.
Так, рисование, аппликация, лепка способствуют формированию и развитию многих личностных качеств личности, ее психических и эстетических возможностей, развитию творческих способностей. Отсюда вытекает необходимость занятий изобразительным искусством, которые бы были интересны детям. Ведь ребенок-дошкольник в силу своей возрастной специфики – искатель. Его внимание всегда направлено на то, что ему интересно, поэтому задача педагога – заинтересовать, удивить детей, создать на занятии положительный эмоциональный настрой.
С целью развития художественных способностей детей в атмосфере детского непосредственного интереса нами были разработаны игровые упражнения, приемы, основанные на развивающей технологии с использованием авторского материала.
Главные особенности технологии это:
- Многофункциональность;
- Широкий возрастной диапазон участников игр;
- Вариативность игровых заданий и упражнений;
- Возможность творческого подхода при организации игр.
Развивающие игры педагоги в основном используют для развития у детей навыков силуэтного конструирования, освоения начальных геометрических знаний, представлений и пространственных отношений, для обучения детей счету, составу числа, для формирования умения звукового анализа слова, звуковой культуры речи, для совершенствования первичных представлений об объектах окружающего мира, о таких их свойствах, как размер, форма, количество, часть и целое. Наша работа в рамках данной технологии не сводится только к деятельности по познавательному и речевому развитию детей. Нами также уделяется внимание художественно-эстетическому развитию, и в процессе нашей работы с пособиями технологии свое развитие получили игры, упражнения, методики, направленные на становление художественных способностей детей, их творческого изобразительного потенциала как на специально организованных занятиях, так и в самостоятельной деятельности детей. Подобные игры и упражнения способствуют формированию основ изобразительной грамоты, развивают художественные умения, улучшают качества навыков рисования, аппликации, лепки.
Одним из эффективных средств, способствующих улучшению качества навыков рисования, является рисование по трафаретам, обводка по силуэту и контуру. Обводка предмета по его внешней линии способствует уточнению строения предмета и его изображения, учит детей рисовать различные линии в заданных условиях, дети понимают и осознают форму предметов, их размер. На занятиях художественного цикла и в свободной творческой деятельности детей очень часто нами используются пособия «Чудо-соты» в качестве импровизированных трафаретов. Для получения изображения на бумаге ребенок обводит необходимую фигуру или фигуры и дорисовывает необходимыми элементами задуманный образ. В качестве трафаретов также может использоваться и другое пособие развивающей технологии – «Фонарики».
В виде уже готового трафарета для рисования нами используется пособие «Чудо-крестики» (рамка). Способ получения изображения идентичен способу получения изображения при помощи пособий «Чудо соты» и «Фонарики», но отличается лишь способом обводки фигуры. Используя пособие «Чудо-крестики» ребенок совершает внутреннюю обводку предмета, а не внешнюю. В результате работы с подобным трафаретом, дополнение полученного изображения также получается необходимый образ. Подобные упражнения учат составлять целый образ предмета, дорисовывая детали, развивают творческие способности детей, зрительное восприятие.
Для аппликации в самостоятельной творческой деятельности и на занятиях также успешно используем эти пособия.
Воображение является высшей психической функцией, отражающей действительность. Основой воображения является творческая деятельность. Воображение и творчество – не разрушение целостности объекта, а наоборот достраивание в согласии с особенностями объекта и воплощение в конкретные оригинальные продукты деятельности без опоры на образец. Основная задача воображения в детском творчестве - представление ожидаемого результата до его осуществления. Большую роль в развитии творческого воображения в изодеятельности играют упражнения на дорисовывание образа. И необязательно для этого использовать бумагу и карандаш. Очень удобно организовывать подобные упражнения на коврографе. Ребенку предоставляется та или иная фигура с различных пособий («Фонарики», «Чудо-соты», «Чудо-крестики»), которая в последствии дорисовывается им до полноценного образа с использованием этих же или уже других пособий («Веревочки», «Кружочки»).
Время от времени в самостоятельной деятельности детей и на занятиях по рисованию нами используется образец для срисовывания. Образец складывается из фигур пособий «Фонарики» (и других), и ребенку предлагается срисовать полученный образ.
Такое задание позволяет развить умение ребенка ориентироваться в своей работе на образец, умение точно скопировать его, способствует развитию произвольного внимания, пространственного восприятия изображаемого объекта, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки. Подобные умения и навыки являются предпосылками к более сложной творческой деятельности. После срисовывания образца ребенок дополняет рисунок необходимыми элементами и, как хочет, раскрашивает его.
Одним из самых значимых и объективных свойств окружающей действительности для ребенка-дошкольника является цвет, и невозможно сформировать элементарные художественные способности, не затронув основы цветоведения. Обучение цветоведению ставит перед воспитателем целый ряд задач, которые углубляют и обогащают представление детей об окружающей действительности. Одной из задач художественного развития ребенка-дошкольника является знакомство с характеристиками цвета. Прежде всего, здесь имеется в виду принадлежность данного цветового оттенка к группе холодных цветов или к группе теплых цветов. В работе по данному направлению нами используется пособие «Черепашки». Детям предлагается выстроить цветовой ряд, согласно представленному ассоциативному изображению-символу (к солнцу – теплые цвета и оттенки, к снежинке – холодные).
Для закрепления умения различать теплые и холодные оттенки нами используется упражнение в составлении предметных картин с использованием заданных оттенков.
В усложненном варианте дети составляют из различных пособий развивающей технологии уже сюжетные картины с заданным оттенком (теплым или холодным).
Одной из задач непосредственно образовательной деятельности художественно-эстетического цикла является не только формирование восприятия цветов и их оттенков, но и умение смешивать цвета.
Обучение детей смешиванию цветов нами проходит по типу решений математических примеров, с использованием игрового пособия «Цифры и знаки» и пособия «Лепестки». Например, чтобы получить оранжевый цвет, нужно смешать красный и желтый цвета (т. е. в нашем случае к красному лепестку прибавить желтый и получить оранжевый и т. п.
При желании действия с основными цветами, предложенные в технологии , могут быть расширены, и мы сочли вправе предоставить детям использовать любое количество цветов и их оттенков. Для этого нами были внесены цветные веревочки различных оттенков (розовые, бордовые, коричневые, бирюзовые и т. д.). Обучение детей смешиванию оттенков проводим в рамках игровой мотивации при помощи уже знакомых детям «цветовых примеров» с цветными лепестками. Для того, чтобы показать детям принцип получения оттенка, в основной цвет (например, в красный) мы добавляем немного белого цвета, - получаем розовый. Объем краски на схеме определяется длиной цветной веревочки. Таким образом, «цветовой пример» показывает ребенку не только принцип смешивания красок, но также и последовательность добавления того или иного оттенка для получения нужного результата.
Мы считаем, что художественная деятельность способствует более оптимальному и интенсивному развитию высших психических функций, в особенности таких как, воображение и мышление. Любое изобразительное действие, как отдельная операция или деятельность в целом, как совокупность этих операций предполагают получение конечного результата на основе определенных мыслительных операций: сравнение, синтез, анализ. Поэтому в ходе реализации задач обучения художественной грамоте, педагог не должен упускать возможность создать условия для развития логики и мышления детей. И поэтому ни один прием или упражнение не должно исключать усложнений. Так, например, полюбившиеся детям «цветовые примеры» получили свои уровни сложности. На первом уровне сложности главной задачей детей является усвоение сочетаний (сложений) тех или иных оттенков, чтобы получить нужный им цвет. На втором уровне сложности ребенку предъявляется задача найти еще один способ получения конечного цвета, разбив одно «цветовое слагаемое» на два оттенка. Например: при смешивании черного и оранжевого цветов можно получить коричневый цвет. В данном случае оранжевый цвет получается путем смешения красного и желтого, следовательно, в данном случае одно слагаемое в «цветовом примере» можно разбить еще на два (оранжевый – это сочетание красного и желтого.
Подобные задания увлекательны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс решения, поиска ответа, основанный на интересе к изучаемому, невозможен без активной работы мысли, что позволяет нам решать задачи интеллектуального развития детей.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний об окружающем мире, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка, поэтому рисование и его разные виды с разнообразными приемами обучения изобразительной грамоте занимают важное место среди занятий художественно-эстетического цикла. Очень часто в непосредственно образовательной деятельности по рисованию педагогами используются наборы технологических карт, которые иллюстрируют способы поэтапного рисования предмета или сюжета. Игровое пособие «Цветные веревочки» неоднократно использовались нами для изображения схемы поэтапного рисования. Так, на Коврографе при помощи «Цветных верёвочек», «Цветных кружочков», а также дополнительных пособий «Умные стрелочки», «Цифры и знаки» выкладывается вся схема поэтапной работы над образом.
Также «Цветные веревочки», «Цветные кружочки», элементы других игровых пособий (например, «Волшебная восьмерка») на занятиях по изодеятельности используются нами для образца в сюжетном, декоративном рисовании (а также в лепке, аппликации). Образец на Коврографе является лишь подсказкой ребенку к творческому действию. Юные художники самостоятельны в выборе заданного темой сюжета, колорита, средств выразительности и приемов создания нужного образа.
Как и в любой деятельности для ребенка-дошкольника, в художественной, большую роль играют игры на закрепление знаний и умений. Примером подобной игры может служить игра на закрепление знаний о декоративно-прикладном искусстве. Например, к главной картинке, на которой изображен предмет народно-прикладного искусства необходимо подобрать картинки с подобными атрибутами и характерным узором. Для подобных игр вовсе необязательно использовать только пособия развивающей технологии . Творчество педагога в использовании данной технологии заключается не только в грамотном и оригинальном использовании предложенных пособий, но и в умении привносить дополнительные материалы (картинки, карточки, схемы и т. п.).
Игры на закрепление и уточнение знаний в ИЗО-деятельности ставят целью не только развитие художественных способностей и восприятия, но и решают задачи познавательного, речевого развития. Так в игре «Опиши предмет», ребенок должен не только узнать знакомые ему цвета, но и элементарно описать сам предмет. Например: «Это домик. Крыша у него голубая, а стены желтые и зеленые».
Очень интересна детям игра «Теплое и холодное», цель которой закрепить знания о характеристике цвета (теплый и холодный). Игра рассчитана на 2 игрока. На коврографе из разных пособий в ряд раскладываются фигуры теплых и холодных оттенков. Первый игрок выбирает в красный круг только теплые тона, а второй игрок в синий круг – только холодные. Игра проводится по принципу обычной настольной игры, где количество ходов определяет числовой кубик. В данной игре каждый шаг игрока и есть цветовая фигура. Если игрок остановился на цвете соперника, то он пропускает ход. То же самое происходит, если игрок попадает к сказочному герою Краб-Крабычу. Победитель определяется по количеству правильно выбранных по цвету фигур.
Прекрасным развивающим пособием для детей в художественной деятельности являются обычные раскраски. Нами были изготовлены раскраски с картинками уже полюбившихся детям героев сказочной технологии . В процессе работы с такими раскрасками закрепляется навык последовательности действий, отрабатываются умения смешивания цветов и многие другие художественные навыки.
В результате применения пособий развивающей технологии на занятиях по изодеятельности дети научились основам цветоведения, познакомились с методами получения нужного оттенка для воплощения творческой идеи на бумаге. Изображаемые образы стали более выразительны, детские работы стали принимать законченность с помощью дополнительного материала. Художественная деятельность имеет большое значение для всестороннего развития ребенка, следовательно, развитие художественных способностей детей, обучение изобразительному искусству должно проходить ярко и увлекательно для дошкольника, а игровые пособия помогают освоить необходимый материал с легкостью, доступностью и интересом.
