Пояснительная записка
Направленность: Социально-педагогическая
В современной системе воспитательной работы, которую можно рассматривать как систему социального становления личности, все большее место отводится активным приемам и средствам воспитания. В наши дни, когда все испытанные педагогические методы не столь эффективны, как раньше, взрослые все чаще вспоминают об игре.
Игра это не имитация жизни, это очень серьезная деятельность, которая позволяет ребенку самоутвердиться, самореализоваться. Участвуя в различных играх, ребенок выбирает для себя персонажи, которые наиболее близки ему, соответствуют его нравственным ценностям и моральным установкам. Таким образом, игра становится фактором социального развития личности.
Актуальность программы:
Сегодня наиболее актуальным стал вопрос формирования позитивного социального опыта растущего человека, его гражданского становления. Массовик-затейник в любой социальной группе является неформальным лидером. Лидерские качества становятся особенно актуальными для любого человека в современной политической, социальной обстановке, которая сложилась в нашей стране. Лидер – яркая человеческая индивидуальность, способная проявить инициативу, взять на себя ответственность, показать образцы деятельности. В решение задач социального становления подростка большое значение имеет стимулирование лидерства. Через лидеров реализуется управленческий механизм, таким образом, лидеры занимают ключевые позиции в органах школьного самоуправления.
Дух лидерства свойственен природе каждого ребенка. Однако очень часто подростки не имеют представления о наличии у себя лидерских способностей, так как в роли организатора никогда не выступали. Другие же имеют завышенную оценку своих организаторских способностей, так как часто просто присутствуют при осуществлении не ими задуманного и подготовленного.
Отличительной особенностью программы является развитие коммуникативных, лидерских качеств. С помощью организации игры и мероприятий дети смогут раскрыть свои творческие способности и потенциалы для дальнейшего саморазвития, самореализации и самовыражения. Здесь дети смогут общаться в живую, то есть отвлечься от повседневной виртуальной жизни, смогут найти друзей и единомышленников.
Новизна программы заключается в изменении концептуальных подходов к образовательному процессу: содержание программы разработано с учетом профессиональной ориентации обучающихся. Программа позволяет включить механизм воспитания каждого члена коллектива и создать комфортные условия для творческой самореализации через различные педагогические технологии, досуговые программы, игры и КТД. Она дает возможность школьникам освоить социально - культурный опыт в ходе участия и проведения игровых программ, мероприятий и конкурсов различного формата и т. д.
Педагогическая целесообразность. Организация игровой, досуговой деятельности в большей степени ориентирована на самоорганизацию учащихся.
Для формирования гармонично развитой личности, в программу включены мероприятия по развитию творческих и аналитических способностей, абстрактного мышления, здравой критичности и самокритичности, определение культурных ориентиров воспитанников. Сочетание равноценных процессов, воздействующих не только на область знаний, но и в значительной мере на эмоциональное состояние детей. Это и обучение, и общение, и занятия любимым делом, и отдых, и развлечение, где воспитанник может реализовывать свои фантазии, идеи.
Творческое объединение, реализующее образовательную программу «Затейник», осуществляет организацию свободного досуга детей и играет роль благоприятной сферы в решении ряда задач нравственного, интеллектуального и эстетического формирования личности ребёнка.
Исходя из вышесказанного- цель кружковых занятий:
Создание условий для саморазвития, самореализации учащихся на основе организации развивающего досуга, раскрытие возможности каждого ребенка в развитии собственного творческого потенциала.
Задачи программы:
1) Формирование коммуникативной культуры, повышение социальной активности и удовлетворение потребности учащихся в общении в процессе осуществления различных социальных взаимодействий.
2) Развитие лидерских и организаторских способностей обучающихся.
3) Развитие творческого мышления и познавательных процессов.
4) Формирование мотивации к применению накопленных ЗУН в повседневной жизни.
5) Формирование базы данных всевозможных игр для разновозрастных групп детей.
Формы и методы обучения, используемые на занятиях кружка: беседа, рассказ, показ игровых приемов – при ознакомлении с новыми играми, самостоятельное проведение игр обучающимися, поиск новых игр в литературе, проведение классных мероприятий, игровых перемен в начальной школе – как форма контроля усвоенного материала.
Организационно-педагогические основы обучения
Программа разработана на возрастную группу 13-17 лет. Программа рассчитана на 2 года.1 год - ознакомительный;
2 год - проектно-развивающий.
3. Режим занятий:
1 год обучения – 2 раза в неделю по 2 часа, в неделю-4 часа, в год - 144 часа;
2 год обучения – 2 раза в неделю по 2-3 часа, в неделю -5 часов, в год-180 час.
4. Количество детей в группах:
1-ый год обучения – 10- 15 человек в группе, учащиеся из 7-11-х классов,
2-ой год обучения – 10-15 человек в группе, учащиеся из 7-11-х классов
Прием детей по желанию.
В процессе 1-го года обучения обучить основным понятиям введения массовых мероприятий и искусству конферансье. В процессе 2-го года обучения усовершенствовать и дополнить полученные знания, путем практических занятий в форме участия и организации различных социально-значимых, культурно-досуговых мероприятий.Результативность реализации 2-хгодичной общеобразовательной общеразвивающей программы.
В результате занятий по программе воспитанники должны знать:
- особенности игровой деятельности младших школьников,
- особенности организаторской работы,
- считалки, подвижные игры, игры с залом, КТД, различные конкурсы;
- способы и методы написания сценариев к различным конкурсам и мероприятиям,
- структуру проектной деятельности.
должны уметь:
- составлять комплекс из игр разной интенсивности,
- организовывать и проводить конкурсную программу для одноклассников,
- организовывать младших школьников и сверстников на игру,
- проводить игры, конкурсы, КТД.
- уметь составлять сценарии,
- уметь грамотно выступать на публике,
- уметь разработать социально-значимые проекты;
- находить общий язык с детьми.
При подведении итогов обучения по программе после двух лет используются следующие оценочные показатели:
- Коммуникативные способности: умение находить общий язык с людьми; Проявление своих лидерских качеств; Организаторские способности; Способность проводить самостоятельно игры и КТД; сценическое поведение: свобода мышц, сценическое обаяние, естественность, артистизм, знание основ этикета, владение микрофоном; умение установить контакт с залом, создать благоприятную атмосферу мероприятия; культура речи; умение составить и написать сценарный план для ведения мероприятия с учётом возможных перемен в ходе действия;
Способы проверки результатов:
- Анализ подготовки и проведения мероприятия. Мониторинг удовлетворённости обучающихся участием в мероприятии. Диагностика эмоционального фона в начале и в конце мероприятия (беседы, отзывы, наблюдение, анкетирование). Самоанализ организационной деятельности. Количественные показатели (количество проведённых мероприятий, охват участников мероприятий, охват зрителей). Социальные показатели (заинтересованность обучающихся). Учёт запроса проводимых традиционных мероприятий.
Учебно - тематический план первого года обучения.
Режим занятий:
В неделю 2 раза по 2 часа, в неделю - 4 часа, в год -144 час.
Ознакомительный этап.
№ | Раздел | п/н | Тема занятий | Количество часов | Формы подведения итогов | Форма контроля | ||
Теор. | Практ. | Всего | ||||||
1. | Введение. Вводное занятие | 1.1 | Организационная часть, техника безопасности. | 4 | - | 4 | - | Устный опрос |
2. | Игра | 2.1 | Организация игры | 3 | 3 | 6 | Проведения игр и конкурсов внутри группы. | Наблюдение |
2.2 | Новая жизнь «забытых» игр | 3 | 6 | 9 | Проведения игр и конкурсов внутри группы. | Наблюдение | ||
3. | Ключи к человеку | 3.1 | Методы и приемы общения. Стили общения | 5 | 3 | 8 | - | Устный контроль |
4. | Виды и формы игр | 4.1 | Игры на знакомства | 4 | 6 | 10 | Самостоятельная организация игры (внутри группы, школы) | Наблюдение за ходом участия |
4.2 | Подвижные игры | 4 | 6 | 10 | Самостоятельная организация игры (внутри группы, школы) | Наблюдение за ходом участия | ||
4.3 | Деловые игры | 5 | 8 | 13 | Самостоятельная организация игры (внутри группы, школы) | Наблюдение за ходом участия | ||
4.4 | Конкурсы. Массовые игры | 4 | 8 | 12 | Самостоятельная организация игры (внутри группы, школы) | Наблюдение за ходом участия | ||
4.5 | Игровой комплекс «День игры» | - | 8 | 8 | Самостоятельная организация игры | Наблюдение | ||
5. | Сценарии. Структура и подготовка сценарных планов | 5.1 | Что такое сценарий мероприятия?. Виды и структура. | 6 | - | 6 | - | Наблюдение |
5.2 | Практическая работа. Самостоятельное написание сценариев. | - | 15 | 15 | Самостоятельное написание сценариев | Наблюдение | ||
6. | Искусство конферансье | 6.1 | Сценическая речь. Дикция и культура речи | 4 | 4 | 8 | ||
6.2 | Культура выступления на сцене. Образ Конферансье | 2 | 6 | 8 | ||||
6. | КТД | 5.1 | Организация и особенности КТД | 3 | 3 | 6 | ||
5.2 | Особенности игр по станциям. | 4 | 6 | 10 | ||||
7. | Блокнот «Затейника» | 7.1 | Что такое блокнот «Затейника»?. Заполнение блокнота | 2 | 4 | 6 | ||
Всего | 139 | |||||||
Резервные часы | 5 | |||||||
Итого | 144 |
Содержание программы
Введение.
Знакомство с группой. Беседа об опыте участия или проведения игры у кружковцев. Выявление организаторских навыков.
Практика: рассказ об интересных играх и конкурсах, которые проводились в летнем лагере, в школе, в классе.
Заполнение журнала по технике безопасности и противопожарной безопасности.
Игра. Организация игры
Этапы разработки и подготовки к игре. Разделение ролей и ответственности при подготовке и проведении игры. Способы деления на группы (команды). Выбор и смена водящего. Самоконтроль и анализ игры.
Практика: Разработать правила хорошей организации игры (работа в группах). Поиск и разучивание считалок.
Новая жизнь «забытых» игр
Ознакомление со старыми или «забытыми» играми прошлых лет, играми советских времен. Изучение и обсуждение сценариев проведения «Зарницы», «Лапты», игры «Городки», «Казаки-разбойники» и др.
Практика: проведение игры
Ключи к человеку
Психологические особенности игровой деятельности младших школьников. Как вовлечь в игру сверстников (подростков, старших школьников). Организаторская этика.
Практика: Рассказ-доклад «Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей», «Как перестать беспокоиться и начать жить»
Виды и формы игры:
Игры-знакомства
«Снежный ком», «Мы идем в поход», «Визитная карточка», «Узелки», «Слепая фигура», «Кошечки», «Главная особенность» и др.
Практика: Обыграть игры-знакомства, найти новые игры.
Подвижные игры
Игры малой, средней, высокой интенсивности. Игры для девочек, для мальчиков. Групповые игры. Командные игры. Игры-эстафеты. Аттракционы.
Практика: Составление копилки различных игр. Проведение игр в начальной школе. Деловые игры
Особенности проведения игр «Экологические агитбригады».
Практика: изготовление карточек и полей для игры, пробная игра. Дебаты и диспуты
Конкурсы
Конкурсы для дискотек. Новогодние конкурсы. Конкурсы для девочек и для мальчиков. Командные конкурсы и состязания. Подготовка инвентаря для проведения конкурсов. Повторение: деление игроков на группы, выбор 2-5 участников, поощрение.
Практика: Составление копилки конкурсов. Подготовка и проведение конкурсной программы «А, ну-ка, девочки!», «А, ну-ка, мальчики!»
Игровой комплекс. День игры
Составление комплекса из игр разной интенсивности. Проведение дня игр – план проведения дня, этапы подготовки, разделение ответственности, анализ проведения дня.
Практика: разработка комплекса игр и плана Дня игры.
Сценарии. Структура и подготовка сценарных планов
Ознакомить с видами и структурой сценарного плана. Дать общее понятие и смысловую идею написания сценария.
Практика: самостоятельное написание сценария.
Искусство конферансье.
Речевая гимнастика. Дикция. Скороговорки. Теоретические основы ведения мероприятия.
Практика: выступление с готовыми сценариями
Коллективно-творческие дела
КТД. Подготовка и проведение игр по станциям. «Хочу стать лидером», «Следопыт», «Песня дня», «Веселые рыбаки», Особенности проведения КТД. Повторение:«Перекресток мнений», «Коллаж успеха и счастья», др. Малые формы работы.
Практика: разработка сценария проведения КТД, изучение и обсуждение сценариев, проведение КТД.
Блокнот «Затейника».
Краткая история блокнота «Затейника». Рассказ смыслового значения введения блокнота.
Практика: заполнение блокнота.
После первого года обучения.
Учащиеся должны знать:
- особенности игровой деятельности младших школьников;
- особенности организаторской работы;
- считалки, подвижные игры, игры с залом, КТД, различные конкурсы;
Учащиеся должны уметь:
- принять участие в создании простейших текстов на заданную тему для ведения массовых мероприятий различных форматов (концерт, молодёжный вечер, викторина и т. д.); проводить игры, конкурсы, ктд; находить общий язык со сверстниками; составлять простые планы и сценарии к мероприятиям внутри группы; провести 1-2 конкурса в рамках работы с залом. организовывать различные игры и тренинги; начать ведение массовых мероприятий в заданном формате.
Тематический план второго года обучения
2 год обучения – 2 раза в неделю по 2-3 часа, в неделю -5 часов, в год-180 час.
2 год обучения - проектно-развивающий этап.
№ | Раздел | п/н | Тема занятий | Количество часов | Формы подведения итогов | Форма контроля | ||
Теор. | Практ. | Всего | ||||||
1. | Введение. Вводное занятие | 1.1 | Организационная часть, техника безопасности. | 4 | - | 4 | - | Устный опрос |
1.2 | Понятия «Лидер», «Организатор», «Руководитель». | 2 | - | 2 | - | Устный опрос | ||
2. | Лидерские качества | 2.1 | «Кто такой лидер?» Представление о себе, как о лидере. Тест “Я – лидер”. | 2 | 6 | 8 | Рассказ про свои лидерские качества | Наблюдение |
2.2 | Практикум по итогом теста. | - | 8 | 8 | Проведения игры на выявления лидерских качеств | Наблюдение | ||
2.3 | Правила работы в команде. | 4 | 8 | 12 | Рассказ про плюсы и минусы работы в команде. Наглядный пример командных дел. | Устный опрос и наблюдение | ||
3. | Написание сценариев | 3.1 | Самостоятельное написание сценариев к традиционным праздникам. | 4 | 15 | 19 | Правильное и грамотное написание сценариев | Наблюдение |
4. | Принципы организаторской деятельности | 4.1 | Навыки ораторского искусства | 4 | 15 | 19 | Выступление с готовым сценарием, стишком, докладом… | Наблюдение |
4.2 | Портрет лидера | 2 | 6 | 8 | раскрытие понятия лидера. | Наблюдение | ||
5. | Детское движение | 5.1 | Понятие Детское движение и детское самоуправление Цели и задачи ДО | 6 | - | 6 | Теоретическое усвоение материала | Устный опрос |
5.2 | ЕДД «Стремление» (Дьулуур). Программы и направления | 6 | - | 6 | Теоретическое усвоение материала | Устный опрос | ||
6. | Волонтерская деятельность | 6.1 | Организация волонтерской деятельности (акции, тимуровские дела…) | 4 | 12 | 16 | Проведение тимуровских дел и акций | Наблюдение |
7. | Проектная деятельность в работе лидера | 7.1 | Теоретические основы проектной деятельности | 6 | - | 6 | Теоретическое усвоение материала | Устный опрос |
7.2 | Самостоятельная разработка проектов | - | 14 | 14 | Разработка и защита проектов | Наблюдение | ||
8. | Практическое ведение массовых мероприятий | 8.1 | Ведение массовых мероприятий различного формата | - | 40 | 40 | Проведения мероприятия различного формата | Наблюдение |
9. | Блокнот «Затейника» | 9.1 | Заполнение блокнота затейника | - | 6 | 6 | Правильное и полное заполнение блокнота | Наблюдение |
Всего | 174 | |||||||
Резервные часы | 6 | |||||||
Итого | 180 | |||||||
Содержание программы
Вводное занятие. Понятия “лидер”, “организатор”, “руководитель”.
Определение понятийного аппарата лидера. Плюсы и минусы лидеров, их достижения, известные имена.
Лидерские качества.
Представление о себе, как о лидере. Тест “Я – лидер”.
Самооценка лидерских качеств. Лидер – ориентир. Кто такой лидер? Их роли. Общие и специфические качества лидера. Лидер – созидатель, лидер – разрушитель, лидер – инициатор, лидер – умелец, деловой лидер, лидеры – генераторы эмоционального настроя.
Практика: тест «Я - лидер»
Практикум по итогам теста. Работа с результатами теста,
Определение индивидуального маршрута развития каждого лидера по результатам теста. Советы известных ученых и лидеров
Я и команда. Готовность стать лидером. Правила работы с командой. Элементы организационной работы. Хочу стать лидером. Могу стать лидером. Не могу стать лидером. Буду лидером. С чего начну свою деятельность в качестве лидера. Что не буду делать в качестве лидера. Как буду удерживать престиж лидера. На кого буду опираться. С кем буду советоваться Как буду готовить других лидеров.
Практика: объяснить про плюсы и минусы работы в команде. Наглядный пример командных дел
Составление сценариев. Самостоятельное составление сценариев к традиционным праздникам.
Разработка сценариев к традиционным мероприятиям и праздникам.
Практика: Правильное составление и выступление по готовым сценариям.
Принципы организаторской деятельности. Составляющие мастерства лидера. Организаторская техника как форма организации поведения лидера, средство его успешной деятельности, совокупность способов достижения цели. Организаторские знания, умение владеть собой, управлять своим эмоциональным состоянием, техника речи, умение сотрудничать с коллективом и каждым его членом.
Навыки ораторского искусства. Типы выступлений: информационное, агитационное, развлекательное. Что значит правильное выступление. Советы выступающему.
Практика: выступление с готовым сценарием
Коллективный портрет лидера”. Повторение основных понятий. Комплекс ролевых упражнений по развитию мимики, жестов, техники речи, зрительной памяти, наблюдательности.
Практика: составление портрета лидера.
Детское движение. Понятие Детское объединение и детское самоуправление. Цели и задачи ДО
Дать общее понятие о детском движении, отличие детского объединения и детского самоуправления. Цели и задачи детского объединения.
Единое детское движение «Стремление» (Дьулуур). Программы и направления.
Программы и направления ЕДД «Стремление». Кто такой новатор? 8 направлений программы новаторы.
Волонтерская деятельность. Организация волонтерской деятельности (акции, тимуровские дела…)
Правило волонтерской деятельности. Кто такой волонтер. Какие мероприятия относятся к волонтерским. Виды волонтерской деятельности.
Практика: организация волонтерской деятельности.
Проектная деятельность в работе лидера. Теоретические основы проектной деятельности. Шаги проекта. От идеи до анализа деятельности. Выстраивание шагов проектной деятельности. Работа в группах. Выделение проблемы. Поиск путей её решения. Формулировка целей и задач. Формирование команды, реализующей проект.
Самостоятельная разработка проектов.
Практика: разделение по группам. Разработка проектов.
Практическое ведение массовых мероприятий.
В течении учебного года провести массовые мероприятия различного формата.
После второго года обучения.
Учащиеся должны знать:
- особенности игровой деятельности младших и старших школьников;
- особенности организаторской работы;
- считалки, подвижные игры, игры с залом, КТД, различные конкурсы;
- способы и методы составления сценариев к различным конкурсам и мероприятиям;
- структуру проектной деятельности.
Учащиеся должны уметь:
- уметь самостоятельно составлять несложный сценарный план ведения тематического вечера, включив собственное выступление в качестве чтеца; уметь вести тематические вечера по собственному сценарию в игровой форме на занятии с последующим разбором и обсуждением задания участниками студии под руководством педагога; уметь выполнять упражнения для освоения элемента «Сценическое общение» и применять данную методику в действии, при совместном ведении мероприятий; разработать самостоятельно проект и защитить его. развить лидерские качества, умение работать в команде. вести личный «блокнот затейника» с заготовками для проведения различных тематических вечеров, игр и тренингов.
Методическое обеспечение и материально –технические условия для реализации программы.
Занятия кружка проходят в помещениях, отвечающих санитарно-гигиеническим нормам СанПиН 2.4.4.3172-14.
Теоретическая часть проводится в учебном кабинете, а практическая – в актовом зале или в фойе и на выездных плановых мероприятиях.
Для реализации программы необходимо:
Оборудование:
- Наглядные пособия. Дидактические материалы:
1). Применение иллюстративного материала:
- иллюстрации репродукций картин;
- иллюстрации к играм;
2). Видео и аудио материалы:
- детские песни и музыкальное сопровождение;
- караоке;
- игротека
- Доска обучения Персональный компьютер Проектор Смарт – доска Принтер Сканер
Инструменты и материалы:
- Тетрадь Мел Листы (А4;А3) Цветные карандаши, ручка, простой карандаш.
Литература.
Список литературы для педагога
Выгодский, психология[Текст] /. –М.:Педагогика, 1991. Экспресс-аренда: Развлекательно-познават. Экон.-мат. Игра. – М: Просвещение, 1994.- 64с. Детские подвижные игры народов СССР: Под ред. . – М: Просвещение, 1989. – 239с. Информационно – методический журнал «Внешкольник». – М: Роспечать, 2017. ак перестать беспокоиться и начать жить. Пер. с англ. – М: Оникс, 1994. – 224с. Летнее настроение. Практическое пособие для организаторов и участников программ летнего отдыха.- Волгоград: ГУУ «ВИМПСР», 2004. – 153с. Методическое пособие для образовательных учреждений. Приложения №2 к журналу «Дополнительное образование и воспитание». – М: ОО Вилена, 2017. , Эколого-экономическая игра «Голубая планета». – М: Новая школа, 1996. – 48с. Рецепты веселой вечеринки: Игры, розыгрыши, забавы. – Ярославль: Академия развития, 2002.- 192с. ак снять стресс. Пер. с англ. – М: Универс, 1993. – 272с. http://www. sakhaedu. ru http://www. solnet. ee https://serpantinidey. ru/cat/13/igri-dlya-detey https://Список литературы для детей
Феномен лидерства. - К.: Освита. - 2004. - 312 с. Детские подвижные игры народов СССР: Под ред. . – М: Просвещение, 1989. – 239с. , Формирование позитивной я - концепции старших школьников // Вестник Орловского государственного университета. – № 4(24), 2012 г. – С. 63- 66. 5 шагов к себе: Кн. Для учащихся. – М: Просвещение, 1992. – 173с. Копилка вожатого: проблемы эффективного взаимодействия с детьми/авт.-сост. , . – Волгоград: Учитель, 2007. Программа Единого детского движения «Стремление» («Дьулуур») под эгидой главы РС (Я) / сост. ; под общ. ред. . – Якутск: Дани-Алмас, 2014.-136 с. Тренинг тренеров: Развитие лидерских качеств и навыков взаимодействия с малой группой. Н. Немчинова.– М.: Чистые пруды. 2008.