«Через гражданское образование – к гуманистическим ценностям» (стр. 6 )

Музей ведет в школе большую поисковую работу, итогом которой является ежегодное участие школьников в историко-краеведческих конференциях всех уровней, в том числе и федерального. Двое наших ребят стали победителями Всероссийской научно-практической конференции «Отечество», прохо­дившей в Москве, в номинации «Родословная» и «Земляки». Наш музей стал победителем Всероссийского конкурса, посвященного 55-летию Победы. Занял первое место в Краевом конкурсе к 60-летию Победы, в конкурсе «Растим патриотов России», в городском конкурсе «Признание» в номинации руководителей школьных музеев, первое место к 70-летию со дня образования Алтайского края, 2009 - первое место в краевом конкурсе экскурсоводов «Я – гражданин России».

Мы ежегодно проводим в школе фестиваль военно-патриотической песни. Гостями наших фестивалей были ансамбли «Голубые береты», «Эхо Афгана», «Славяне». Постепенно фестиваль перерос  рамки школьного, в 1998 г. он приобрел статус районного имени Владимира Завьялова, в 2003 года -  городского, а с 2010г является краевым. Ученики нашей школы принимали участие не только в краевом фестивале военно-патриотической песни, но и неоднократно становились победителями и призёрами.  Победитель нескольких фестивалей патриотической песни имени В. закончила исторический факультет БГПУ, пришла работать в нашу школу, является руководителем вокального коллектива, который второй год  побеждает в фестивале патриотической песни имени В. Завьялова.

В начале 2009/2010 учебного года мы провели  четыре акции «Милосердие» - помощь детям, которые имеют онкологические заболевания и проходят лечение в клиниках города Барнаула. Собрано более семнадцати тысяч рублей и приобретено канцелярских товаров более четырех сот единиц.

За эти годы школьный музей посетило более 50 тысяч человек из Москвы, Санкт - Петербурга, Омска, Ташкента, Новосибирска, Бердска, Новокузнецка, Германии, Барнаула и Алтайского края.

Музей проводит различные встречи, том числе и на немецком языке (2003, 2009), совместно с музеем «Образование» города Барнаула.

Одним из структурных подразделений центра патриотического воспитания  является военно-патриотический клуб «Омега», который пользуется большой популярностью среди подростков. Ежегодно в день Памяти курсанты первого года обучения принимают торжественную присягу. Клуб насчитывает 35 человек.

Ребята принимают участие в школьном и городском Днях  Памяти; участвовали в краевом конкурсе «Молодёжь против наркотиков», в межклубных соревнованиях, являются победителями в различных видах спорта. Более 25 бывших курсантов клуба поступили в военные училища. Большинство из них стали участниками локальных войн, награждены боевыми наградами.

Клуб «Забота» оказывает большую помощь ветеранам войны и труда. Он  привлекает население для участия в благотворительных акциях  по сбору тёплых вещей, игрушек для детей-дошкольников из малообеспеченных семей, подарков ветеранам Великой Отечественной войны; организует концерты и развлекательные мероприя­тия в детских садах. В последние годы у членов клуба появились новые подопечные – малолетние дети Центра временного содержания несовершеннолетних преступников. За хорошее поведение некоторые посещают школьный музей, но чаще  совет музея приходит к этим ребятам с лекциями, часто экспонаты и стенды музея находятся в ЦВСНП на передвижной выставке.

Следующим структурным подразделением  центра является спортивный мемориал, посвященный памяти выпускника школы Вячеслава Сальникова. Сначала это были школьные соревнования по баскетболу, волейболу и лыжам, но с 2000 года они приобрели статус районного спортивного мемориала. За  одиннадцать  лет в нем  приняли участие более полутора тысяч детей  Железнодорожного района.

В клубе «Созвездие героев» идет исследовательская работа по изучению имен героев России и Советского Союза, которые присвоены звездным светилам. Работа ученицы 11а класса Арзу Аллахвердиевой  «Созвездие героев» была представлена на конкурсах «Шаг в будущее», «Первые шаги», городском конкурсе  лекторских групп в 2009- 2010 учебном году.

Структурные подразделения  центра - клуб юных регулировщиков дорожного движения  и  Дружина юных пожарных «Факел». Они работают в школе более 5 лет под руководством старшей вожатой. Ежегодно оба направления центра становились победителями и призерами района, города, края.

Результаты нашей работы мы ежегодно освещаем в тематических стенгазетах, проводим конкурсы рисунков ко дню Защитника Отечества, ко дню Победы, в декаду Памяти,  работу центра постоянно освещают в СМИ, организуем исторические конференции и концертные программы для ветеранов войны и труда.

Итог нашей работы - возрождение истинных духовных ценностей, единство и дружба  выпускников школы, стремление  к службе в Вооружённых Силах, готовность к защите Отечества, духовный и культурный рост учащихся. За работу по гражданско-патриотическому воспитанию школа имеет награды и благодарности различного уровня.

Нельзя сводить духовный мир маленького человека к учению. Если мы будем стремиться к тому, чтобы все силы души ребёнка были поглощены уроками,  жизнь его станет невыносимой. Он должен быть не только школьником, но прежде всего человеком с многогранными интересами, запросами, стремлениями, что позволит сформироваться прочной гражданской позиции.

 

КГОУ ДОД «Детский оздоровительно – образовательный центр «Алтай»,

ЭКСКУРСИОННЫЙ МЕТОД КАК СРЕДСТВО ГРАЖДАНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ

«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Кому не знакома эта простая истина? Однако в наше высоко технологичное время дети предпочитают получать информацию дистанционно, посредством общения с компьютером. К этому явлению можно относиться двояко: с одной стороны ребенок приобщается к современным средствам коммуникации, что безусловно необходимо; с другой стороны познание красоты,  приобщение к достижениям культуры невозможно без близкого знакомства, созерцания, любования, получения чувственных эмоций и впечатлений. Человек, не умеющий видеть и ценить красоту, не станет и беречь ее, не будет гордиться принадлежностью к культурным достижениям своего народа, а следовательно не сможет стать настоящим гражданином.  Избежать этого недостатка в воспитании юных граждан может помочь экскурсионный метод обучения. Повышение  уровня познавательной активности личности происходит благодаря его особенностям, таким как нали­чие особого эмоционального состояния, способствующе­го творческому озарению, интуитивному проникнове­нию в истину, возможности комплексно воспринимать действительность. Автор многочисленных изданий по экскурсоведению определяет экскурсию как целенаправ­ленный наглядный процесс познания окружающего че­ловека мира, построенный на слиянии зрительных и смысловых впечатлений. Во время экскурсии происходит взаимодействие экс­курсовода, экскурсантов и заранее подобранных объек­тов окружающего мира. Это взаимодействие можно обо­значить как экскурсионный процесс.

Как правило, взаимодействие осуществляется посредством деятельно­сти экскурсовода, который производит выбор предмета познания, объектов, раскрывающих тему, и прие­мов, способствующих слиянию зрительных и смысловых впечатлений. Однако в некоторых случаях личность спо­собна познавать окружающий мир с помощью экскурси­онного метода и в отсутствии экскурсовода, если у нее выработано интеллектуальное умение «экскурсионного видения» окружающих объектов действительности.

Экскурсионный процесс, как и педагогический, дол­жен иметь руководящие принципы, то есть исходные по­ложения, определяющие содержание, формы, методы, средства и характер взаимодействия в целостном экскур­сионном процессе.

Можно выделить три основных принципа, отличающих экскур­сионный процесс как процесс познания окружающего мира именно экскурсионным методом.

Принцип локализации объектов. Этот принцип означа­ет изучение реального, подлинного объекта по месту его естественного нахождения. Из подлинности объекта вы­текает возможность максимальной наглядности при рас­смотрении его различных свойств и сторон. Познание объекта в этом случае возможно не только зрительно, но и с помощью других органов чувств - осязания, обоня­ния, слуха. Приобщение к подлиннику, своего рода таин­ство причастия, вызывает эмоциональный подъем у экс­курсантов, они начинают ощущать себя участниками ритуального действия. Такой подъем душевных сил резко обостряет впечатлительность, способствует усилению восприятия информации. Восприятие информации в этот момент может происходить не только на образном или на логическом уровне, а комплексно, одновременно по различным каналам восприятия - сенсорном (ощуще­ния), эмоциональном (чувства), интеллектуальном (ло­гика), интуитивном (предвидение или проникновение в прошлое).

Специально подобранные объекты, в зависимости от избранной темы экскурсии, могут восприниматься и как «зрительное поле», то есть возможность видеть все окру­жающее пространство, и как линейно вытянутый зри­тельный ряд, протяженный вдоль маршрута экскурсии.

Для реализации этого принципа экскурсовод должен:

правильно подобрать экскурсионные объекты, наи­более выразительно характеризующие тему экскурсии; продумать последовательность показа объектов (маршрут экскурсии); продумать движение около объекта и наиболее вы­годные точки наблюдения объекта; проанализировать возможность восприятия объек­та не только зрительно, но и другими органами чувств; подобрать наиболее подходящие приемы показа объектов.

Без такой работы экскурсия может превратиться в лекцию рядом с объектом, а лекция - это иная форма со­общения знаний.

При грамотном осуществлении этого принципа у экс­курсантов развивается визуальная культура: человек обогащается зрительными впечатлениями, у него разви­вается эстетический вкус, наблюдательность, человек приобретает умение смотреть так, чтобы увидеть, анали­зировать увиденное и комплексно воспринимать его.

Во-вторых, развивается также и сенсорная культура, то есть умение воспринимать информацию с помощью ощущений - осязательных, обонятельных, слуховых и т. д.

В-третьих, сосредоточившись на текущем моменте ос­мотра объекта, отключившись от бытовой повседневно­сти, человек получает психологическую разгрузку от нервного напряжения, благодаря погружению в культур­но-экскурсионную среду. Таким образом, экскурсант мо­жет приобрести навык эмоциональной коррекции своего состояния, научившись по-новому, «экскурсионно» на­блюдать окружающий мир.