7 класс, тема: Тема 2. Россия в XVII в

7 класс, тема: Тема 2. Россия в XVII в.

урок №30        Власть и церковь. Церковный раскол.

Дата проведения урока: 7-А - 11.01.16, 7-Б - 13.01.16

Педагогические цели:

образовательная: вооружение обучающихся системой знаний, умений и навыков по теме, сформировать у учащихся представление о характере и динамике развития взаимоотношений власти и церкви в условиях формирования самодержавной монар­хии; раскрыть предпосылки, сущность и последствия цер­ковной реформы патриарха Никона; определить место и роль церковного раскола в истории российского общества.

воспитательная: формирование у обучающихся научного мировоззрения, положительного отношения к общечеловеческим ценностям, нравстве­нных качеств личности; развивающий аспект: развитие у обучающихся познавательного интереса, творческих способностей, речи, памяти, внимания, воображения. создать условия для развития УУД:

объяснять значение понятий самодержавие, церковный раскол, старообрядцы, церковная реформа, протопоп; раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола; характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума.

Тип и вид урока: Урок изучения и первичного закрепления знаний

Основное содержание темы. . Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649г. Центральное и местное управление. Приказная система. положение Русской православной церкви после Смуты; личность патриарха Филарета и но­вые отношения высшей государственной и церковной вла­стей при нём; личность и церковная реформа патриарха Никона; причины усиления разногласий между церковной и светской властями; основные решения церковного Собо­ра 1666—1667 гг.; личность и жизненный путь протопопа Аввакума.

Основные понятия с учетом историко-культурного стандарта: самодержавие, церковный раскол, церковная реформа, старообрядцы, протопоп.

Персоналии: патриарх Филарет, патриарх Никон, царь Алексей Михайлович, протопоп Аввакум.

Даты и событие: 1653—1655 гг. — церковная реформа патриарха Никона.

Образовательные ресурсы: : 1) учебник, История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс: учеб. для  общеобразоват. организаций / , .- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2014.

2) История России. Конец XVI-XVIII век. Поурочные разработки. 7 класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций / , .- М.: Просвещение, 2013.

Внутрипредметные связи: Новая история: Реформация и Контрреформация в Европе.

Наглядность, ТСО: портреты исторических деятелей: www/ infourok. ru: История 7 класс

План

Орг. момент. Повторение опорных знаний Усвоение новых знаний

1) Церковь после Смуты.

2) Патриарх Филарет

3) Реформа патриарха Ни­кона

4) Усиление разногласий между церковной и свет­ской властью

5) Церковный Собор 1666—1667 гг.

6) Про­топоп Аввакум

Закрепление, формирование умений и навыков

Д/з , отвечать на вопросы ми задания к параграфу

Ход урока

I.        Орг. момент.

II.        Повторение опорных знаний

Обсуждению нового материала предшествует беседа с учениками, актуализирующая их знания.

Вопросы для обучающихся: 1. Когда и почему в России было учреждено патриаршество? 2. Какую роль церковь сыграла в со­бытиях Смутного времени? 3. Кого из деятелей Русской право­славной церкви периода Смуты вы знаете?

III.        Усвоение новых знаний

Церковь после Смуты.

Учитель рассказывает о последствиях Смутного времени для Русской православной церкви, опираясь на материалы учебника и ставя перед учащимися вопрос: в чём вы видите причины усиления роли церкви после Смуты?

Патриарх Филарет

Учитель проводит с учениками беседу по портрету патриарха Филарета (с. 62 учебника), отмечая особенности его личности и характера.

Вопросы для учащихся: 1. Почему значение и роль Русской православной церкви в политической жизни России возросли при патриархе Филарете? 2. Каков главный результат государ­ственной деятельности патриарха Филарета? 3. Какие вопросы ему так и не удалось решить в годы патриаршества? Почему?

3) Реформа патриарха Ни­кона

Рассмотрение этого пункта плана урока учитель на­чинает с обсуждения личных качеств патриарха Никона, плавно переходя к вопросу о реформах.

Раскрывая содержание церковной реформы, учитель комментирует каждое её положение, фиксирует внимание учеников на изменениях в церковной жизни.

Вопросы для учащихся: 1. Почему была необходима церков­ная реформа? 2. Какие из её положений вы считаете главными? Почему? 3. В чём были главные причины массового протеста ве­рующих против церковной реформы? 4. Какую линию в отноше­нии противников реформы заняло руководство церкви и царская власть? Чем это можно объяснить?

4) Усиление разногласий между церковной и свет­ской властью

Усиление разногласий между церковной и светской властью рассматривается учителем посредством сравнения деятельности двух патриархов — Филарета и Никона.

Вопросы для учащихся: 1. Чем можно объяснить тот факт, что, обладая сильными личными качествами и поставив задачу усиления роли церкви в государственных делах, патриархи Фи­ларет и Никон добились в этом разных результатов? 2. В чём была истинная причина усиления разногласий между церковной и светской властями при патриархе Никоне? 3. Каков был ре­зультат противостояния царя и патриарха? Чем можно объяс­нить поражение Никона в этом противостоянии?

Для ответа на вопросы учащиеся могут воспользовать­ся отрывком из воспоминаний Ж. Маржерета о религии и вере в России (с. 66—67 учебника).

5) Церковный Собор 1666—1667 гг.

Свой рассказ о церковном Соборе 1666—1667 гг. учи­тель сопровождает вопросами для учащихся: в чём была необходимость созыва церковного Собора? Какие задачи он должен был решать? Какие решения принял Собор, какое значение они имели? Каковы были итоги и последствия церковного Собора?

При изучении данного пункта плана учащиеся запол­няют таблицу:

Церковный Собор 1666—1667 гг.

Принятое решение	Значение

6) Про­топоп Аввакум

Рассказ учителя о протопопе Аввакуме иллюстриру­ется репродукцией картины «Старовер» и отрывками из «Жития протопопа Аввакума». Затем сле­дует беседа с учащимися.

Вопросы для учащихся: 1. Какие факты биографии мятежно­го протопопа показались вам самыми яркими и почему? 2. По­чему как церковная, так и царская власть с особой жестокостью подавляла выступления старообрядцев? 3. Чем можно объяснить попытки царя заставить Аввакума отказаться от своих убежде­ний? 4. Какое значение имела казнь «неистового протопопа» для старообрядчества и всей церкви?

IV.        Закрепление, формирование умений и навыков

Выводы. Русская православная церковь оказалась во­влечена в политическую борьбу времён Смуты. После неё положение церкви в государстве укрепилось, значи­тельный вклад в церковные и государственные дела внёс патриарх Филарет. К середине XVII в. сложились условия для церковной реформы, которую провёл патриарх Ни­кон. Реформа изменила обрядовую сторону православия, но явилась причиной раскола верующих на никониан и старообрядцев. Борьба раскольников за «старую» веру ста­ла одной из форм протеста народа против гнёта властей.

Домашнее задание: § 7, вопросы и задания к нему.

Патриарх Никон

1605–1681 гг.

Протопоп Аввакум

1620–1682 гг.