Конспект бинарного урока «Колокольные звоны России»

КОНСПЕКТ БИНАРНОГО УРОКА

«КОЛОКОЛЬНЫЕ ЗВОНЫ РОССИИ». 5 КЛАСС

,  учитель музыки,

высшая квалификационная категория

  , учитель  ИЗО,

  высшая квалификационная категория

Цель урока: Определение роли колокольного звона, как явлении музыкального и изобразительного искусств.
Задачи:

Обучающие:

-Сформировать представление о колокольном звоне как ярком явлении русской православной культуры, показать изобразительные, музыкальные и выразительные возможности колокольного звона.

- Познакомить с видами колокольных звонов.

Развивающие:

-Развивать умение  анализировать музыку,  чувство ритма, музыкальный слух, воображение, образно-художественное мышление, фантазию.

-Содействовать развитию эмоционального восприятия колокольных звонов.

Воспитательные:
- Воспитывать любовь к Родине и её истории;

способствовать воспитанию духовно-нравственных качеств личности.

-  Воспитывать бережное отношение к памятникам отечественной культуры, почитание традиций русского народа, эстетический вкус.

Планируемые  результаты:

Предметные: дать определение колокольного звона, научаться классифицировать колокольные звоны, создавать творческие работы шаблонов колокольчиков  по мотивам  русских народных промыслов.

Метопредметные:

Регулятивные: Развивать умение анализировать, сравнивать, осмысливать полученную информацию.

Познавательные: Находить информацию в разных источниках, понимать терминологию обозначающую звучание колокольных звонов.

Коммуникативные: формировать умение участвовать в диалоге; уметь в совместной учебной  деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные: чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа,  уважительное отношение к произведениям разных видов искусства.

Оборудование:

Для учителя: Компьютер, телевизор, презентация  с использованием программы Power Point, коллекция колокольчиков.

Для учащихся: Шаблоны колокольчиков, краски, кисти, фломастеры.

Тип урока: комбинированный.

Форма урока:  бинарный урок (музыка, ИЗО).

Название этапа урока	Цель (задачи) этапа урока	Содержание этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы	Результат (Формирование УУД)
1.Организационный.	Включение уч-ся в деятельность, настрой на позитивный лад.	Музыкальное приветствие.	Приветствие учащихся: (пение)	Вокально-хоровая деятельность. Вместе с учителем приветствуют друг друга	Фронтальная	Коммуникативные: участие в коллективном пении, планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками. Личностные: развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.
2.Мотивация к учебной деятельности. Актуализация знаний.	Подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. Планирование,  мотивация учебной деятельности. Выход на проблему, через определение темы урока.	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.	Мы  хотим начать наш урок с легенды. Послушайте ее внимательно и скажите, о чем идет речь? Наши предки, как и мы с вами, слышали их голоса. Издревле о них слагались легенды и песни. Считалось, что они «глохнут», т. е. не звучат, если отливали их люди злые и нечестные. А ещё известны случаи, когда они начинали звучать сами по себе, предупреждая людей об опасности. Наукой многократно доказано, что они способны лечить и возвращать душевный покой. - Как вы думаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? Звучат колокола в аудиозаписи. Давайте с вами попробуем сформулировать тему урока. Что вы знаете о колокольных звонах? Исходя из темы урока, как вы думаете, что мы узнаем на уроке о колоколах? -Когда появились колокола, в какие моменты жизни использовали колокол, и какое место он занимает в душах русских людей, можно ли его звучание заменить другим инструментом? -Можно ли колокол назвать музыкальным инструментом? -А почему? Одинаковые звуки издают колокола или они разные? -У каждого колокола особый, неповторимый голос. Как вы думаете, от чего зависит звучание колокола? А давайте проверим,  правы ли мы (демонстрация разных видов колокольчиков). – Если вес тяжёлый, то какой будет звук по высоте? А если язык лёгкого веса?	Слушают рассказ учителя. Ставят перед собой цель учебной деятельности. О колоколах. Тема сегодняшнего урока – «Колокольные звоны России » записывают в тетради). Рассуждают. Отвечают на поставленные вопросы. Да. Потому что когда звонят колокола, то можно услышать в их звоне мелодию. Разные. Из какого материала он сделан, его формы и веса Звонят в колокольчики. Рассуждают..	Фронтальная – устные ответы.	Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу,  учатся самостоятельно формулировать познавательные цели. Коммуникативные: учатся слушать других, участвуют в коллективном обсуждении. Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно необходимые действия.
3. Усвоение новых знаний.	Обеспечение восприятия и осмысления нового знания	Беседа. Просмотр презентации.	- Как вы думаете, когда люди придумали колокола и почему? -Зачем в Древней Руси так часто звонили колокола? А раз звучали они в разных жизненных ситуациях, то и назвались они по - разному. Знакомятся с тремя видами колокольного  звона: благовест, трезвон, набат. Благовест – церковный звон одним большим колоколом, извещающий о начале богослужения. Он совершается так: сначала производится 3 редких, медленных протяжных удара, а затем следуют мерные удары. Трезвон – звон во все колокола ( в отличие от благовеста).Удары в каждый колокол могут начинаться с самого большого и такой трезвон будет называться перезвон. Если с самого малого и заканчивается ударом во все колокола – это перебор. Трезвон можно услышать во время праздников. Набат - оповещение и тревожный сигнал для сбора народа, частые удары в один колокол. В 18 веке в России был указ бить в набат во время пожаров, вьюг, метелей. Ребята давайте сравним, чем схожи  набат и благовест? Колокола находятся  в специальном помещении, которое называется колокольня или звонница  (Это башня с колоколами на здании церкви или у церкви.) -Как называют музыканта, который умеет звонить в колокола? -Какими качествами должен обладать звонарь? Первые колокола на Руси появились с принятием Христианства в 988 году. На Руси отлив колоколов поначалу заказывали иностранцам - мастерам из Европы. Однако вот уже более 500 лет прошло с тех пор, как русские мастера сами овладели искусством изготовления колоколов. Да так продвинулись в своем мастерстве, что русский колокольный звон стал самым звучным во всем мире. Русские мастера умели не только изготавливать колокола с чистым звуком, но и украшали их изображениями Иисуса Христа, Пресвятой Богородицы, ликами святых, а также сопровождали надписями, своеобразными девизами. Колокольчик не только поет - он говорит! Это народное слово, увековеченное в бронзе! В июне 1995 г. в городе Валдай Новгородской области  была открыта экспозиция единственного в России Музея колоколов. Разместился  музей в архитектурном памятнике XVIII столетия - путевой дворцовой церкви во имя Великомученицы Святой Екатерины, построенной по проекту для императрицы Екатерины II. В Валдайском  музее  представлены  экспонаты не только из России, но и Азии и даже Америки. Скажите из чего можно сделать колокольчики? И у нас в классе есть своя небольшая современная коллекция колокольчиков. Они сделаны из разных материалов.	Учащиеся зачитывают сведения из раздаточных материалов:  Первые колокола появились далеко от России. По преданию, в IV веке один монах заболел и пошел в лес за лечебными травами. Устав, он прилег на траву и задремал. Сквозь сон монах услышал удивительную музыку. Звучит колокольчик. Даже скорее не музыку, а перезвон. Монах почувствовал, что от этого перезвона болезнь куда-то уходит, и он начинает выздоравливать. Когда же он открыл глаза, то увидел, что возле самого его уха качается знакомый цветок. И монах решил, что именно голос цветка помог ему. Он вернулся в монастырь и сделал копию этого цветка, отлив ее из металла. Звали на службу в храм, под звуки колокола сходились народные  собрания,  колокола оповещали о наступлении большого праздника, предупреждали о надвигающейся опасности, указывали дорогу заблудившемуся путнику Слушают и дают характеристику звучанию благовеста (медленно, четко, неторопливо), трезвона (передает настроение праздника), набата (тревога, мужество, решительность) Сравнивают звучания колокольных звонов Звонарь. Звонарь – очень сильный человек, обладающий хорошим чувством ритма. Что бы не оглохнуть они кладут в уши круглые ягоды рябины.	Фронтальная – устные ответы.	Познавательные: работают с печатным текстом, учатся строить своё устное выступление. Коммуникативные:  умение вливаться в коллектив, сотрудничать в нём, уметь слушать других и вступать в диалог. Регулятивные: целеполагание, планирование, контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).
4.Физминутка. Игровая, творческая  деятельность.	Обеспечить активный отдых организму в процессе учебной деятельности	Игра «Праздничные перезвоны»	Организует творческую деятельность	Выполняют упражнения. 1 ряд - хлопают четвертями. 2. ряд - триолями. 3.ряд - четверть и две восьмые. (каждый ряд хлопает по отдельности, затем все вместе, каждый ряд свой ритм, получается наслоение ритмов). Творческий поиск решение поставленной задачи.	Групповая	Личностные: овладевают навыками сотрудничества со сверстниками, реализуют творческий потенциал. Регулятивные: учатся мобилизовать свою силу и энергию.
5.Творческая практическая деятельность.	Репродуктивный	Беседа. Выполнение индивидуальной работы	Учитель читает легенду:.Как и люди колокола имеют свою судьбу. «…В одном городе была традиция: на заходе солнца звонили колокола, и весь город стихал, слушал их. Странный мелодичный звон наполнял этот город и, когда он стихал, раздавались три чистых глубоких удара. Первый утешал тех, кому в тот день было причинено зло, второй – прощал тех, кто это зло совершил, а третий – делал реальностью сны и светлые сказки. Это были три колокола на главной колокольне. Говорят, они были живыми и по ночам тихонько переговаривались между собой. Людей тянет к земле зло в их душах. А в тех колоколах на тонны меди не было ни грамма зла. Поэтому они были лёгкими-лёгкими, легче воздуха. И неудивительно, что у одного из них, того, что исполнял мечты и сказки, однажды прорезались крылья. И колокол стал биться и плакать на колокольне, потому что знал. Что существует ещё много городов, где люди несчастны и плачут по ночам. Он просил жителей отпустить его – и они не стали его удерживать, хотя очень сильно любили. И колокол обернулся белой птицей и улетел. Он стал петь людям песни, и в мире стало светлей. А на колокольне поселились белые голуби. И жители города радовались, когда видели на крыше колокольни белую птицу: они думали, что это их птица – колокол вернулся, чтобы их навестить» Ребята, давайте попробуем оживить эту легенду в наших творческих мастерских, представьте себя мастерами декоративной росписи. Представили? Вот вам задание. Работу выполнять последовательно: Работа должна быть творческой, красочной, аккуратной, чтобы колокольчик стал настоящим сувениром. А что мы можем изобразить на наших колокольчиках? Вспомним народные промыслы, которые мы изучали в этом году. Контрастные цветовые сочетания сделают вашу роспись праздничной и яркой. Соберем свои и колокольчики в собственную звонницу. Пусть зазвучат они иными голосами, небесными, истинными голосами.	Слушают. Рассуждают. Отвечают на вопросы. Выполняют работу на шаблонах колокольчиков при помощи красок. Демонстрируют собственный опыт. Готовые работы прикрепляются на макет звонницы.	Индивидуальная	Познавательные: закрепляют знания русских народных промыслов. Совершенствуют умение  передавать индивидуальные особенности народных промыслов. Пользуются живописными материалами. Личностные: вырабатывают внимание, наблюдательность. Формируют творческое воображение.
6.Закрепление знаний и способов действий, самопроверка знаний при помощи слайдовой презентации	Выявление качества и уровня овладения знаниями, анализ и оценка успешности достижения цели	Проверочный тест	Сейчас мы с вами проверим, как вы усвоили  материал. На экране презентация с тестовыми вопросами. После работы, учитель предлагает оценить себя (все вопросы правильные – пять, одна ошибка – четыре, две ошибки – три…).	Работают в тетради. Самооценка	Индивидуальная	Познавательные: оценивают результаты  деятельности; перерабатывают изученную информацию. Регулятивные: анализируют правильность выполнения задания. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Личностные: осуществляют самооценку на основе критерия успешности.
7. Рефлексия. Подведение итогов	Формирование у учащихся способностей к рефлексии	Беседа по вопросам	На экране слайд с вопросами: Сегодня я узнал о колокольных звонах… Меня удивило… Сегодняшние знания я смогу применить…. Больше всего мне понравилось….. Я  расскажу о колоколах и колокольных звонах (кому?)… Учитель подводит итог урока. Сегодня на уроке вы, наверняка,  почувствовали душу России, давшую миру такую богатую культуру колокольного звона! Этот звон – голос Родины, России! Замечательная песня о России завершит наш урок! Ну вот, ребята, наш урок окончен.  У вас на парте лежат колокольчики. Сегодня вы узнали, что колокольный звон лечебный и поэтому, когда будете уходить из класса, позвоните в колокольчик и пусть он вам принесет радость и счастье. А я желаю вам, чтобы в вашей душе всегда звучал самый светлый колокольчик!	Ответы и рассуждения детей Делают выводы Исполняют песню	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека. Познавательные: приобретают умения использовать знания в практической деятельности и повседневной жизни; устанавливают взаимосвязь между объёмом приобретённых на уроке знаний, умений навыков, делают выводы. Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, обосновывают свою точку зрения.
8. Информация о домашнем  задании	Обсудить и записать домашнее задание	Детям предлагается разноуровневое домашнее задание: Подготовьте компьютерную презентацию на тему «Колокольный звон в России». Обоснуйте свой выбор художественных произведений. Напишите сочинение на тему «Колокольный звон в моей жизни». Комментирует домашнее задание, благодарит за работу на уроке.	Записывают задания в дневник	Индивидуальная	Личностные: устанавливает связи между целью  деятельности и её результатом. Познавательные: ориентируется в своей системе знаний. Коммуникативные: умеет находить ответы на вопросы  с помощью своего жизненного опыта,  учебника, интернета, умеет воспринимать получаемую информацию; владеет опытом обобщения. Регулятивные: умеет планировать свою деятельность и определять её последовательность, осуществлять самоконтроль.