Пояснительная записка

Цель программы обучения:

развивать устную и письменную речь учащихся в единстве с развитием их мышления и формированием школьника как личности; обобщить, дать представления об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо.

Задачи программы обучения:

Образовательные:

    выработать осмысленное отношение к употреблению в речи слов и предложений; познакомить учащихся с лексическим значением слова, с многозначностью слова, синонимами; выработать навыки грамотного письма.

Коррекционно-развивающие:

    развивать мыслительные умения: анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное.

Воспитательные:

    воспитывать трудолюбие, усидчивость, эстетическое восприятие (аккуратность письма).

Особенности и проблемы, существующие в организации  работы в данном классе.

Данная программа будет реализовываться для детей с легкой степенью умственной отсталости (VIII вид 1 вариант), нарушениями зрения и двигательными нарушениями,  для которых характерны следующие особенности:

    неустойчивое внимание; малый объем памяти; несформированность мыслительных операций, анализа, синтеза, сравнения; низкая способность к обучению; низкая познавательная активность и работоспособность

Все ученики  располагают бедным и недифференцированным словарём, применяемые ими грамматические конструкции имеют примитивный вид. Бедность речи проявляется в незнании, неточном понимании и употреблении многих слов. Используют  малое количество слов, обозначающих признаки и свойства предметов, действия и производителей действия. Большую трудность вызывает  дифференциация слов-действий (глаголов) и слов-предметов (существительных). У некоторых детей наблюдается стойкое нарушение понимания границ предложения.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Все эти проблемы не позволяют учащимся усвоить материал в полном объеме. Для данной категории детей необходим дифференцированный подход к обучению и увеличение срока усвоения учебного материала начального общего образования до 5 лет.

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

    Закон РФ «Об образовании»; нормативные документы МО РФ, КО Санкт-Петербурга, ОО Невского района; Конвенция о правах ребенка; Приказ Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»; Письмо Министерства народного образования РСФСР от 01.01.2001 г. № 17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому»; Постановление Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об учреждении порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях»; Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011) Методические рекомендации по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения (Письмо Управления специального образования Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 27/2643-6). Типовое положение об общеобразовательном учреждении; Устав школы и локальные акты ОУ.

Сведения о программе

Настоящая рабочая программа по  русскому языку для 3 класса (далее - Рабочая программа) составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией (Москва, «Просвещение», 2008 г.), утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образовании.

Информация о внесенных изменениях в примерную программу и их обоснование

Особенности восприятия, мышления, памяти не позволяют учащимся изучить материал курса в полном объеме. Именно эти особенности и вызывают необходимость адаптации (упрощения) содержательного наполнения уроков, а также использования специальных приемов обучения. При изучении программного материала делается акцент на общих чертах, выделяются главные, существенные детали. При этом минимизируется объем изучаемого материала, рассматриваются основополагающие сведения изучаемых явлений и объектов.

Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.

Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2013/2014 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ.

В УМК входит  учебник  для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида , «Русский язык, 3», М., Просвещение, 2008. 

Информация о количестве учебных часов.

В соответствии с  федеральным  базисным  учебным  планом  для основного/среднего (полного) общего  образования  и в соответствии с учебным планом ГБОУ  № 000 Невского района Санкт-Петербурга на изучение русского языка в 3 классе отводится 5 часов в неделю, 170 часов (165часов + 5часов резервное время) в год.

На уроках используются следующие технологии обучения:

    Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и другие виды обучающих игр, Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа), Реализация теории поэтапного формирования умственных действий, Технология индивидуализации обучения, Технология объяснительно-иллюстрированного обучения.

Формы уроков:беседа, экскурсия, урок, с использованием мультимедийной презентации, устная форма проверки (фронтальный, групповой и индивидуальный опрос), письменная проверка, контрольная (самостоятельная) работа, смешанный урок, комбинированный урок, интегрированный урок, урок – игра.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

    методами организации и осуществления учебно–познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся; методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр; методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ; степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового  (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы, модели и др.), ЦОРы, ЭОРы, организационно – педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Виды и формы промежуточного, итогового контроля и система оценивания:

    Устный опрос Проверочная работа Самостоятельная работа Контрольная работа, диктант.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

- составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

- анализировать слова по звуковому составу;

- различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

- определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

- списывать текст целыми словами;

- писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.

Учащиеся должны знать:

- гласные  и  согласные  звуки  и буквы

- алфавит

- изученные  орфограммы

Содержание рабочей программы

Количество часов на изучение курса – 170.

1 четверть – 45 ч.

2 четверть – 35 ч.

3 четверть – 51 ч.

4 четверть – 36 ч.

Основные содержательные линии курса:

    Повторение - 15 ч. Звуки и буквы -72 ч Слово - 46 ч. Предложение - 20 ч. Повторение - 14 ч.

Повторение - 15 ч.

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

Звуки и буквы -72 ч.

Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы).

Слово - 46 ч.

Слова, обозначающие предмет. Различение слов по вопросам кто? что? Названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Слова, обозначающие действия. Нахождение их в тексте, различение по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает? Согласование слов-действий со словами-предметами. Подбор к предмету ряда слов-действий и определение предмета по ряду действий. Предлоги.

Слова, обозначающие признаки предметов. Называние признака предмета по вопросам какой? какая? какое? Какие?

Нахождение слов-признаков в тексте и правильное отнесение их к словам-предметам. Подбор и называние ряда признаков предмета. Определение предмета по ряду признаков. Сравнение двух предметов по их качествам. Согласование слов-признаков со словами - предметами.

Предложение - 20 ч.

Построение простого предложения. Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему. Завершение и дополнение предложения по одному-двум вопросам. Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска). Ответ на заданный вопрос, используя словами этого вопроса, и запись ответа.

Повторение - 14 ч.

Звуки и буквы. Алфавит. Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь. Разделительный мягкий знак. Слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета. Предлоги. Проверка безударных гласных, парных звонких и глухих согласных.

Список литературы.


Русский язык 2 класс, М.: Дрофа, 2010 Русский язык в начальной школе: Справочник к учебникам   «Русский язык» для 1 – 4 классов. – М.: Дрофа, 2008 Начальная школа: Работа со словарными словами: 1 – 4 классы. М.: Первое сентября, 2005 Правила русского языка: Орфограммы для учащихся 1 – 6 классов / Сост. .  –  СПб: Литера, 2004 , Задания по русскому языку для повторения и закрепления учебного материала: 2 класс. – М.: Астрель, 2005 Толковый словарик школьника. – СПб: Литера, 2005 Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. – М.: ВАКО Начальная школа: Работа со словарными словами: 1 – 4 классы. – М.: Первое сентября, 2005 Русский язык.2 класс: Книга для учителя: Тематическое и поурочное планирование. – М.: Дрофа, 2008 Я иду на урок в начальную школу: Русский язык: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2007