Самоанализ урока развития речи в 1а классе

Самоанализ урока развития речи в 1а классе

Учитель:

  Я давала урок развития речи в 1а классе по программе «Специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида» (2- отделение, II вариант)

Тип урока – комбинированный.

Решение образовательных задач урока соответствует требованиям программы по развитию речи  для 1 (слабослышащего) класса.

Задачи:

Образовательные:

расширить  знания о семье; формировать умение составлять предложения  по опорным словам; развитие устной и письменной  речи учащихся посредством  обогащения  словарного запаса  учащихся; формировать умение делать проверку своих знаний и объективно оценивать результаты работы; отрабатывать и совершенствовать  изученный  материал.

отрабатывать и совершенствовать  изученный  материал.

Развивающие:

корригировать зрительное восприятие на основе упражнений в узнавании и различении; развивать вербальную память на основе упражнений в запоминании и воспроизведении; умение совершенствовать умственные действия: анализ, сравнение, обобщение; работать над развитием остаточного слуха учащихся.

Воспитательные:

повышать интерес к предмету; создания  условий для активной познавательной деятельности учащихся; воспитывать дисциплинированность, собранность, самостоятельность, усидчивость.

Методы обучения: репродуктивный, проблемный,  программированный.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, 

  индивидуальная,  групповая.

Средства обучения: презентация Mimio Studio, дидактический материал.

В соответствии с типом урока была предусмотрена следующая структура урока:

1. Этап организационный.

  Цель: подготовка учащихся к работе на уроке.

2. Подготовка учащихся к восприятию темы.

  Цель: организовать познавательную деятельность учащихся,  сообщить тему,

  цели урока, привлечь внимание и вызвать интерес к

  изучению данной темы.

3.Основной этап урока

  Цель: продолжить работу по содержанию изучаемого материала.

Игра на внимание Игра «Засели дом». Составление предложений по картинкам.

4. Подведение итогов урока. Рефлексия деятельности.

  Цель: сделать вывод и подвести итог.

На уроке были использованы методы по виду источника информации:

словесные (диалог при подготовке к активной познавательной деятельности, на этапе актуализации знаний, беседа по картинке) наглядные  (на протяжении всего урока работа сопровождалась показом презентации) практические (учащиеся выполняли задания по карточке)

По виду учебной деятельности:

использовала проблемный метод (учащиеся подчёркивали слова, из которых они выбирали нужные). Для сотрудничества, которое способствует развитию уверенности человека в себе, я использовала работу в парах. Она помогает детям быстро сориентироваться.

Формы познавательной деятельности: общеклассная.

Задействованы на уроке наглядные, технические, дидактические средства обучения. Все эти методы, формы и средства помогали добиваться  поставленных целей на уроке.

На уроке использовала следующие формы работы: фронтальная, самостоятельная, индивидуальная.

Соблюдала принцип доступности предлагаемой учебной информации. Все задания оказались посильными для учащихся.

Дидактическая сторона урока

Материал доступен для понимания. Этапы урока взаимосвязаны и последовательны Обучающиеся понимали вопросы и находили на них ответы Использовался наглядный метод.

Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.

Требования к современному уроку включают в себя использование информационных технологий. Поэтому была создана компьютерная презентация.

Учитывая психологические и возрастные особенности учащихся данного возраста, в основной этап урока были включены здоровье - сберегающие технологии: физкультминутка.

С воспитательной точки зрения урок способствовал формированию у детей уважения, любви к своим близким и родным.

Урок поставленных задач достиг.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей организационной задачей являлось создания условий для дальнейшего восприятия и закрепления материала по данной теме. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.

При организации и проведении урока я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ученик успешен в своем мнении, он не боится высказываться.

Использование элемента диалога  приводят учащихся к социальной адаптации и повышают уровень их коммуникабельности. То есть метод творческого самочувствия и метод творческого самовыражения, применённые на уроке, позволяют развивать навыки произвольного поведения, чувство партнера, воображения, наблюдательности. Эти методы ведут к эффективному раскрепощению собственной индивидуальности, проявлению творческой активности и самостоятельности.

Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. С моей стороны были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель-ученик».

На протяжении всего урока следила за речью детей, исправляла ошибки в произношении окончаний, обращала внимание на ударения.

Результаты урока говорят о том, что ученики на уроке повторили ранее полученные знания и сделали для себя выводы.  На заключительном этапе урока ребята оценили свою работу, самооценка - одно из условий развития полноценной личности. Учащимся было дано дифференцированное домашнее задание.