Ф. И.О. –
Место работы: МБОУ «Ново-Николаевская СОШ»
Должность: учитель географии и биологии
Предмет: география
Класс: 5
Тема урока: «Человек и гидросфера», раздел «Водная оболочка Земли»
Базовый учебник: география 5 класс, автор , «Вентана-Граф» 2013г.
План-конспект урока.
Тема: «Человек и гидросфера»
Целевые установки урока:
обучающие: создавать условия для формирования представлений о значении воды для человека, приводить примеры использования гидроресурсов человеком;
развивающие: способствовать развитию умений анализировать, выделять главное, работать самостоятельно и в группах;
воспитательные: содействовать воспитанию рационального отношения к гидроресурсам;
Создать условия для достижения следующих результатов:
личностных: осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;
метапредметных: умения организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, высказывать суждения, подтверждая их фактами, овладение элементарными практическими умениями работы с учебником и географическими картами для исследований;
предметных: осознание важную роли гидросферы в хозяйственной деятельности человека, в быту, рекреации, понимания значимости влияния воды на состояние здоровья самого человека.
Способствовать формированию УУД:
личностных: осознание необходимости изучения гидросферы, т. к. вода – источник жизни на Земле;
регулятивных: планирование своей деятельности под руководством учителя, оценивание результатов работы одноклассников в соответствии с поставленной задачей;
познавательных: извлечение информации из различных географических источников, анализ и отбор информации, получение новых знаний из источников ЭОР;
коммуникативных: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Форма работы учащихся: индивидуальная, коллективная, работа в парах.
Техническое оборудование: компьютер, мультимедийная установка, экран, Интернет, ЭОР, учебники, географические карты (физическая карта России, карта плотности населения России), презентация ученика (опережающее домашнее задание «Значение воды для человека»).
Организационный этап (1 мин) | Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания, рапорт дежурного. «Вот уже заливисто прозвенел звонок! Мальчики и девочки сели на урок!» | |||
Подготовка учащихся к работе на основном этапе (11 мин) | Учитель: Первое, что привлекает внимание космонавтов при взгляде на нашу планету Земля, - это ее красочность. Ребята! Взгляните на глобус, посмотрите на физическую карту полушарий. Какой цвет преобладает? Дети: синий Учитель: именно поэтому космонавты называют Землю «голубой планетой». Отгадайте загадку и определите, о какой географической оболочке пойдет речь. «В морях и реках обитает, Но часто по небу летает. А как наскучит ей летать, На землю падает опять» Дети: вода Учитель: Сейчас мы с вами проведем небольшое соревнование. Разделимся на 2 команды. На столе лежат листки с загадками, разгадав которые, вы сможете определить компоненты географической оболочки, о которой сегодня мы будем говорить на уроке. | |||
Загадки для 1 команды: «Не проедешь, не пройдешь – Обойдешь сторонкой, И водицы не попьешь С синеватой пленкой» (болото) «Бегу я, как по лесенке, По камушкам звеня. Из далека по песенке Узнаете меня» (река) «И месяц и звезды в нем отражаются. Как это зеркало называется?» (озеро) | Загадки для 2 команды: «Ни вода, ни суша – На лодке не уплывешь И ногами не пройдешь» (болото) «Чуть дрожит на ветерке Лента на просторе. Узкий кончик – в роднике, А широкий – в море» (река) «Там, где корни вьются, На лесной тропе, Маленькие блюдца Спрятались в траве. Каждый, кто проходит, Подойдет – нагнется, И опять в дорогу Силы наберется» (родник) | |||
Учитель: О каких компонентах идет речь в загадках? Дети: Озеро, река, болото, родник Учитель: Назовите географическую оболочку, к которой относятся данные компоненты. Дети: гидросфера – водная оболочка нашей планеты Учитель: Давайте посмотрим материал, который нам подготовил Миша (демонстрируется презентация «Вода и ее роль в жизни») Учитель: Как вы это понимаете поговорку «Вода – начала всех начал»? Дети: (высказываются) Учитель: Вы уже, наверное, догадались, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? Кто сможет сформулировать тему нашего урока? Дети: (формулируют тему) | ||||
Этап усвоения новых знаний и способов действий (11 мин) | Учитель: В §19 стр. 109 высказывание французского писателя Антуана Де Сент Экзюпери о воде. («Вода, у тебя нет ни вкуса, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь.») Что хотел сказать писатель? Ваша точка зрения? Согласны ли вы с его словами? Дети: да Учитель: Используя текст учебника, найдите подтверждение этим словам. Дети: 1. Без воды невозможно существование земных организмов. 2. Вода участвует в обмене веществ. 3. От количества потерянной воды зависит состояние здоровья человека. Учитель: А сейчас мы проведем небольшую исследовательскую работу с использованием географических карт (физической и карте плотности населения России). (Работа в группах) | |||
Первая группа работает с физической картой и выясняет, какую информацию можно получить, работая с этим источником? | Вторая группа работает с картой плотности и объясняет, какую информацию можно получить, работая с этой картой. | |||
Дети: (Отчет по работе) Учитель: Сопоставьте обе карты и выясните, в каких районах плотность населения больше? Выскажите свое мнение о причинах наибольшей плотности населения. Свои примеры аргументируйте. Дети: Издавна люди селились у берегов рек, морей и океанов, т. к. именно вода является источником жизни. | ||||
Здоровьесберегающий этап урока (1 мин) (учащиеся в виде пантомима изображают то, о чем говорит учитель) | Тучки Приплыли тучки дождевые. Лей, дождик, лей. Дождинки пляшут как живые. Пей, рожь, пей. И рожь, склоняясь к траве земной, Пьет, пьет, пьет. И тихий дождик, неугомонный Льет, льет, льет Учитель: Молодцы, ребята! А кто теперь скажет, о каком значении воды шла речь в физкультминутке? Дети: Роль воды в жизни растений | |||
Первичная проверка понимания изученного (2 мин) | Учитель: Есть такая арабская пословица: «Где вода иссякла, там страна приходит в упадок» Как вы ее понимаете? Дети: (высказываются) | |||
Этап закрепления новых знаний (7 мин) | Разноуровневые задания 1 уровень: Заполнить схему «Значение воды» 2 уровень: Заполнить схему «Значение воды в природе и для человека» 3 уровень: Используя различные источники знаний, заполнить таблицу:
| |||
Этап обобщения и систематизации (5 мин) | Учитель: С какими основными вопросами вы познакомились на уроке? Что нового узнали? Дети: (Ответы) Учитель: Леонардо да Винчи назвал воду «соком жизни». Почему? Дети: Без воды человек может прожить всего 3 дня, в то время как без пищи – 30-50 дней. Человек на 65% состоит из воды Учитель: Да, действительно, вода – это жизнь. А люди загрязняют ее отходами. Какие же в связи с этим проблемы должно решить человечество Дети: (Ответы) | |||
Информация о домашнем задании (2 мин) | Базовый: §19, вопрос 1 Повышенный: §19, вопрос 2,3,4 Высокий: §19, по выбору учащихся а) вопрос №5 б) составить презентацию «Способы охраны гидросферы», используя дополнительную литературу и интернет-ресурсы ответить на вопрос «Возможно ли, используя воду, не ухудшать ее состояние?» | |||
Подведение итогов занятия (3 мин) | Сегодня на уроке: Я узнал… Я научился… Я не понял… Я считаю, что на уроке я заработал такую оценку потому что… (Комментарии учителя) | |||
Рефлексия (2 мин) | С помощью забавных мордочек в своих оценочных листах оцени настроение от сегодняшнего урока: | |||
Перечень ЭОР, используемых на данном уроке. | Видео География Роль воды в организме http://video. mail. ru/mail/ira08_62/2/212.html Первая ГЭС Франции http://www. u-tube. ru/pages/video/73122 Наша география. Карелия: шлюзы Беломорканала http://www. ivi. ru/watch/nasha_geographiya/6728 Галилео. Аквапарк http://www. galileo-tv/node/2033 |
