Тема: «Имя существительное как часть речи»

Фрагмент  урока русского языка в 5 классе

,

учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №11»

Тема: «Имя существительное как часть речи».

Цель: используя элементы исследовательской работы, сформировать у учащихся знание определения имени существительного, знание его общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли.

Задачи:

- выработать умение находить существительные в тексте, отличать их от слов других частей речи;

- развивать навыки исследовательской работы, интеллектуальные и творческие способности учащихся, познавательный интерес при работе по теме;

- воспитывать  вежливость  и уважение к близким людям, чуткость к родному слову.

Оборудование:

- плакат «Понятие об имени существительном»;

- таблица «Это я - имя существительное»

Имя существительное – объект исследования

Материал исследования – слова, предложения, текст

Цель исследования – составление таблицы  «Это я - имя существительное»

1.Зло рождает зло.

2.Его лицо зло.

3.Он посмотрел зло.

«Добро не умрет, а зло пропадет».

ЧЕМ БОЛЬШЕ ТВОЯ ЛЮБОВЬ К МАТЕРИ, ТЕМ РАДОСТНЕЕ И СВЕТЛЕЕ ЖИЗНЬ.

Фотовыставка портретов мам.

Ход урока.

Организационный момент:

Учитель:

Прозвенел звонок и смолк.

Начинается урок.

Вот книжки на столе,

А вот тетрадки,

Не хочется играть сегодня в прятки,

И не досуг дуть на корабль бумажный:

Сегодня у ребят урок уж очень важный.

- Как вы думаете, ребята, почему урок важный?

Каких целей надо будет достичь?

Учитель: глядя в исследовательские листы, назовем объект, материалы и цель исследования.

Объект нашего исследования – имя существительное.

Материалом исследования выступают слова, словосочетания, предложения, текст.

Цель исследования – составление таблицы «Это я – имя существительное», она поможет  в умении доказывать принадлежность слов к именам существительным.

2.Запись даты, темы, эпиграфа.

3.Беседа

Учитель: ребята, попробуйте восстановить предложение, сложив слова в определенном порядке, у вас получится высказывание В. Ветвицкого о существительном. Это высказывание мы запишем в качестве эпиграфа к уроку.

Существительное – дирижер грамматического оркестра.

Не могли бы вы предположить, почему такое определение дал Ветвицкий? (Имена существительные употребляются в речи постоянно, составляя почти половину словарного запаса русского языка, существительные дают названия всем предметам).

Еще раз убедитесь в этом, прослушав стихотворение А. Шибаева о существительных:

Ученик:

Всему название дано-

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных - нету!

И всё, что может видеть глаз,-

Над нами и под нами,-

И всё, что в памяти у нас,-

Означено словами.

А Шибаев «Слова, слова, слова»…

Учитель:

4.Ребята, необходимо отличать имена существительные от других частей речи.

Исследуем слово зло.

         К какой части речи его отнести? Попробуем выявить его  «морфологическое лицо»  в  контексте.

1.Зло рождает зло.

2.Его лицо зло.

3.Он посмотрел зло.

Определим грамматическое значение.

1.Что? Зло рождает что? Зло - предмет

Лицо каково? Зло - признак предмета.

Посмотрел как? Зло - Признак действия

Определим, какие морфологические признаки слово имеет, как изменяется.

1.Зло, зла, злу: с. р., 2 скл., нариц., неодуш., измен-ся по падежам.

2.Лицо зло, улыбка зла, лица злы

Изменяется по родам, числам, по падежам не изменяется.

Посмотрел зло, посмотрела зло, посмотрели зло

Неизменяемое слово, нет окончания, суффикс о.

Определим роль в предложении:

1.Подлежащее, дополнение

2.Сазуемое

3.Обстоятельство

Сделайте выводы:

1.Существительное

2.Краткое прилагательное

3.Наречие

Предлагаю разговор о зле закончить справедливой пословицей: «Добро не умрет, а зло пропадет».

5.Учитель:

В русском языке, по мнению филолога В. Бабайцевой, все части речи держатся на трех китах. Каких?

(общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль).

По группам займемся исследовательской работой.

Общее значение имени существительного. Морфологические признаки имени существительного. Синтаксическая роль имени существительного.

Выполняя предложенные по группам исследования, вам необходимо сделать выводы и затем обменяться информацией с товарищами.

В случае необходимости вы можете воспользоваться имеющимися у вас в памятках теоретическими сведениями.

6. Исследовательский  лист №1.

Станция «Общее значение имени существительного».

Ребята, всегда ли существительные обозначают предметы?

Сравните значения существительных:

Добрые люди - доброта людей

Честный человек-честность человека

Голубое небо-голубизна неба

- Что общего между однокоренными словами? (Может, обозначают признаки предметов?)

- А в чем различие?

(разные части речи, разные морфологические признаки)

- Ребята, мы выяснили, что существительные могут обозначать признак как предмет, а что вы можете предположить об обозначении  существительными действия как предмета?

Громко кричать - громкий крик.

Выразительно читать - выразительное чтение.

По-настоящему уважать - настоящее уважение.

Задание на проверку  полученных знаний: найти лишнее слово в каждом столбике и объяснить почему.

1	2	3
синева	желтеть	беловатый
синька	желтизна	белизна
синий	желток	белый

Какие названия относятся к существительным? (смотри памятку)

Попробуем вместе с вами, ребята, обобщить. Каково общее значение существительного?

Имя существимтельное — знаменательная (самостоятельная) часть речи, обозначающая предмет и отвечающая на вопрос «кто?» или «что?».  К существительным относятся:

1.названия вещей (стол, стена, окно, ножницы, сани)

2.названия лиц (ребёнок, девочка, юноша, женщина, человек)

3.названия веществ (крупа, мука, сахар, сливки, кислота)

4. названия живых существ и организмов (кошка, собака, ворона, дятел, змея, окунь, щука, бактерия, вирус, микроб)

5. названия фактов, событий, явлений (пожар, спектакль, беседа, каникулы, печаль, страх, радость)

6.названия  географических положений (Россия, Байкал, Оренбург, Европа, Азия), 

7. названия качеств, свойств, действий, состояний, признаков (доброта, глупость, синева, бег, решение, толкотня).

Существительные бывают:

- конкретные (стол)

- абстрактные (любовь)

- вещественные (сахар)

- собирательные (студенчество)

Ученики приступают к заполнению таблицы «Это я – имя существительное»

Запись на доске в графе «Общее значение»:

имя существительное – самостоятельная часть речи, обозначающая предмет (названия вещей, лиц, веществ, живых существ, фактов, событий, явлений, качеств, свойств, действий, признаков) и отвечающая на вопрос «кто?» или «что?

7. Исследовательский лист №2.

Станция «Морфологические признаки».

Ребята,  найдите  существительные в тексте В. Закруткина.

Любовь  к родине. Неизбывная любовь к месту, где ты впервые увидел солнце и небо, склоненную над тобой голову матери, и услышал слова отца, и повторил их, познавая красоту родного языка! Чью душу не тревожила эта светлая, чистая, неподкупная любовь?

(любовь, родина, место, солнце, небо, голова, мать, слово, отец, красота, язык, душа)

В таблице, пользуясь памяткой,  укажите морфологические признаки существительного  «к родине»  из текста  (постоянные: нарицательное-собственное, одушевленное-неодушевленное, род, склонение; непостоянные:  падеж,  число)

Имя нарицательное

Существительные нарицательные служат общим наименованием класса единичных предметов: статья, дом, компьютер и т. д.

Имя собственное

Существительные собственные служат наименованием конкретного предмета, выделяемого из класса однородных: Иван, Америка, Великая Отечественная война,Эверест.

Одушевлённость/неодушевлённость. Существительные, отвечающие на вопрос  кто? – одушевленные, на вопрос что? – неодушевленные. 

В русском языке слова мертвец, покойник, кукла, неваляшка, матрешка и некоторые другие являются одушевлёнными. Притом слово труп относится к числу неодушевлённых (у второго склонения мужского рода определение одушевлённости происходит по формам родительного и винительного падежей, если они совпадают «нет покойника» и «вижу покойника», значит существительное одушевлённое, если различны «нет трупа», но «вижу труп», значит неодушевлённое).

Имя существительное имеет также:

род (мужской род, женский род, средний род, также бывают существительные общего рода, н-р, плакса, задира); склонение

Существительные 1 склонения — существительные мужского и женского рода с окончанием в именительном падеже единственного числа - а, - я, например, папа, мама, семья. Существительные 2 склонения — существительные мужского и среднего рода с окончанием в именительном падеже единственного числа: нулевое окончание для мужского рода и нулевое или - о, - е для среднего рода, например, окно, голубь, стол. Существительные 3 склонения — существительные женского рода, имеющие в форме именительного падежа единственного числа нулевое окончание, например, мышь, шаль, ложь.

Слова, оканчивающиеся на «-ия» (например, акватория), изменяются по 3 склонению.

Также есть существительные разносклоняемые, не подчиняются общим правилам ни одного из склонений: например, существительные, оканчивающиеся на - мя (время, семя, племя, бремя, стремя, темя, знамя, пламя, вымя, имя,) и существительные путь, дитя.

Также бывают несклоняемые существительные (кино, пальто)

падеж (именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный); число (единственное, множественное, бывают существительные, имеющие форму только единственного (сахар) или только множественного  (очки) числа) В таблицу вносится запись в графу «Морфологические признаки»: Существительные бывают собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные, 1, 2, 3 склонения, разносклоняемые, несклоняемые, мужского, женского, среднего родов, общего рода, изменяются по падежам и числам (могут иметь только форму ед. или только мн. числа).

8.Исследовательский лист №3.

Учитель: дети, пользуясь памяткой и  таблицей, расскажите, пожалуйста, какими членами предложения могут быть существительные?

Подлежащее	Сказуемое	Дополнение	Определение	Обстоятельство
Кто? Что?	Что такое? Кто такой?	Все вопросы косвенных падежей*	Какой? Чей?	Где? Когда? Куда? Откуда? Почему? Зачем? Как?
Кто идет в школу?	Он кто такой?	Он поздоровался с кем?	Он получил какую пятерку?	Мальчик идет куда?

Мальчик идет в гимназию.

Он ученик.

Он поздоровался с учителем.

Он получил пятерку с плюсом.

Мальчик идет в школу.

- Какой цели мы достигли, выполнив это задание?

Дети делают вывод о том, что существительное может выполнять синтаксическую функцию любого члена предложения.

       Имя существительное может выступать в предложении в функциях:

- подлежащего  Мальчик идет в гимназию. (Кто идет в гимназию?)

- определения Он получил пятерку с плюсом. (Он получил какую пятерку?)

- дополнения Он поздоровался с учителем.(Он поздоровался с кем?)

- обстоятельства Мальчик идет в школу. (Мальчик идет куда?)

- сказуемого Он ученик. (Он кто такой?)

Задание:

Используя данный текст, заполните таблицу примерами.

Игры зимней Олимпиады проходят в городе Сочи в феврале 2014 года. За рекордные результаты  спортсмены получают на играх Олимпиады  медали. Наши спортсмены – медалисты.

Что проходит в Сочи?  (Игры)

Кто такие наши спортсмены? (Медалисты)

Что получают спортсмены в награду? (Медали)

В каком городе сейчас проходят зимние Олимпийские игры? (Сочи)

Когда состоятся зимние Олимпийские игры в Сочи? (В феврале  2014 года)

Подлежащее	Сказуемое	Дополнение	Определение	Обстоятельство
Кто? Что?	Что такое? Кто такой?	Все вопросы косвенных падежей*	Какой? Чей?	Где? Когда? Куда? Откуда? Почему? Зачем? Как?
Что проходит в Сочи? (Игры)	Кто такие наши спортсмены? (Медалисты)	Что получают спортсмены в награду? (Медали)	В каком городе сейчас проходят зимние Олимпийские игры? (Сочи)	Когда состоятся зимние Олимпийские игры в Сочи? (В феврале 2014 года)

Запись в таблице на доске:

Существительное может выполнять синтаксическую функцию подлежащего, сказуемого, дополнения, определения, обстоятельства.

9. Обменяемся информацией. Заполним таблицу на доске

В таблице «Это я – имя существительное» появляются записи:

Имя существ. обозначает	Отвечает на вопрос	Начал. форма	Морф. признаки постоянные	Морф. признаки непостоянные	Член предложения
предмет	кому?	мать	Нар., од., 3 скл., ж. р.	В д. п., в ед. ч.	дополнение
имя существительное – самостоятельная часть речи, обозначающая предмет (названия вещей, лиц, веществ, живых существ, фактов, событий, явлений, качеств, свойств, действий, признаков) и отвечающая на вопрос «кто?» или «что?	Кто? Что?	Им. П., ед. ч.	Существительные бывают собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные, 1, 2, 3 склонения, разносклоняемые, несклоняемые, мужского, женского, среднего родов, общего рода	изменяются по падежам и числам (могут иметь только форму ед. или только мн. числа).	Существительное может выполнять синтаксическую функцию подлежащего, сказуемого, дополнения, определения, обстоятельства.

10. Подведем итоги.

Ученик, глядя на запись в таблице, делает определение имени существительного.

11. Задание на «5»

Найти речевую  ошибку:

Зимние Олимпийские игры 2014 года проходят в феврале месяце.

       12.Работа с текстом

Ребята, продолжая наш разговор о существительных, думаю, уместно вспомнить о самых-пресамых близких нам людях - наших мамах, вспомнить о них, прослушав стихотворение «От Аннушки маменьке при подарке альбома».

       Какова идея этого отрывка?

Как мы сейчас называем маменьку?

(Обращение к фотовыставке, на которой фотографии  мам учащихся, рисунки детей)

Маменьке миленькой,

Красному солнышку,

Сизой голубушке,

Ангелу нежному,

Верно-надежному

Чадохранителю,

Слабые младости

Путеводителю.

В день нашей радости,

В день именин ее,-

Дочь ее Аннушка

Что скажет матушке?

Все мое – все твое!

Чем дарить милую,

Тешить родимую?

Сердце ей надобно!

Сердце какое же?

Доброе, милое,

Так, как у ней самой!

Учитель:

Какова идея этого отрывка? (Сердечное отношение к маме)

       Какие были взаимоотношения между маменькой и дочкой? (Теплые)

       Ребята, какие существительные-обращения вы адресовали бы своей маме? (мама, мамочка, мамуля, матушка, маменька)

Ребята, на чем держится семья?

(издавна семья держится на уважении, любви, взаимопонимании, помощи друг другу.)

Найдите в отрывке устаревший текстовый синоним к слову «маменька»? (чадохранитель).

13.Словарная работа

Что значит чадохранитель? Кто такой чадо? Назовите к слову однокоренные слова.

Чадо-дитя, ребенок.

Чадушко, чадолюбие, домочадцы, чадолюбивый.

Запись данных слов в словарь.

14.Работа с таблицей.

Заполни таблицу, выполняя морфологический разбор слова «матери» из предложения ЧЕМ БОЛЬШЕ ТВОЯ ЛЮБОВЬ К МАТЕРИ, ТЕМ РАДОСТНЕЕ И СВЕТЛЕЕ ЖИЗНЬ. При необходимости в индивидуальном порядке можно будет воспользоваться подсказкой в таблице на доске.

Имя существ. обозначает	Отвечает на вопрос	Начал. форма	Морф. признаки постоянные	Морф. признаки непостоянные	Член предложения
предмет	кому?	мать	Нар., од., 3 скл., ж. р.	В д. п., в ед. ч.	дополнение

15. Рефлексия (приём «Самооценка ученика») Анализ собственного психологического состояния

Оценка содержания урока (нужное подчеркнуть):

· занимательно

· интересно

· познавательно

· полезно

Оценка деятельности на уроке (нужное подчеркнуть):

· запутался

· задумался

· удивился

· убедился

· осознал

· принял решение

Оценка внутреннего состояния на уроке (нужное подчеркнуть):

· тревожное

· приподнятое

· отличное

Оценка исследовательской работы:

Что исследовали?

Какие цели достигнуты?

Что осталось невыясненным?