Самоанализ индивидуального занятия.
Аспекты анализа | ||
Тема | Постановка звука «Р» | |
Цель занятия | Коррекция речевого недостатка. | |
Этапы занятия и их продолжительность. | Занятие включало в себя следующие этапы: во-первых, это артикуляционная гимнастика (2-3 мин.), затем упражнение на дыхание (1 мин.), дальше работа по постановке звука (3-5 мин.) с включением пальчиковой гимнастики (1 мин.) и упражнения по развитию зрительного и слухового внимания (7-8 мин.), 2 мин. отводим на динамическую паузу. | |
Задачи, решаемые в ходе занятия: | Методы и приёмы работы | Оборудование. |
-коррекция звукопроизношения (постановка); | Постановка звука «Р» -отражённо -сопряжённо | Зеркало |
-нормализация физиологического и развитие речевого дыхания; | Артикуляционная и дыхательная гимнастика: -упражнения «Улыбка», «Надуваем щёки», «Качели», «Часики», «Вкусное варенье», «Чистим зубки», «Блинчик», «Чашечка», «Маляр», «Грибок»; -«Самолётики» на дыхание. | Карточки артикуляционных упражнений. Бумажные самолётики. |
-развитие слухового внимания и слуховой памяти; развитие фонематического восприятия, подготовка к усвоению навыков звукового анализа и синтеза. | 1. Упражнение «Внимательный». 2. Воспроизведение слоговых рядов. 3. Упражнение «Прожорливая баночка». | Фонарик. Картинки ягод и фруктов. Баночка. |
- развитие зрительного внимания; | Игра «Кого не стало?» | Картинки. |
-развитие мелкой моторики; | Упражнение «Пальчики здороваются» с проговариванием слоговых рядов. | |
Поведение ребёнка на занятии. | На занятии мальчик проявлял активность, чувствовался интерес. Можно отметить сосредоточенность и устойчивость внимания, хорошую работоспособность. | |
Соответствие заданий уровню подготовленности ребёнка, характер выполнения заданий ребёнком (трудности и успехи). | Задания соответствовали уровню подготовленности ребёнка. Выполнял упражнения самостоятельно, но чувствуется торопливость в действиях. При достаточно высоком уровне выполнения артикуляционных упражнений, произношение звука пока не соответствует норме. |
На занятии присутствовал мальчик подготовительной группы, посещающий логопункт. В настоящее время с ним ведется коррекционная работа над звуком [р].
Так как основной вид деятельности дошкольников - игра, то занятие было построено по технологии игрового и здоровьесберегающего обучения.
Цель занятия была доведена до ребёнка, была ему понятна и соответствовала содержанию занятия. Выбранные методы и приёмы соответствовали возрасту и были подобраны с учётом его индивидуальных особенностей (состояние внимания, степени утомляемости). Наглядные и словесные инструкции предъявлялись точно и чётко. Использовалась следующая помощь: привлечение внимания, применение дополнительных наглядных опор (картинок), демонстрация образа отдельного действия и деятельности в целом. Этапы занятия были взаимосвязаны и последовательны.
Все задания были подобраны с опорой на несколько анализаторов и способствовали развитию высших психических функций (внимания, восприятия, памяти, мышления).
На занятии был создан благоприятный эмоциональный фон, так как все задания предлагались в игровой форме. Поэтому можно сказать, что занятие достигло поставленной цели.
