ВСЕМИРНОЕ КУЛЬТУРНОЕ И ПРИРОДНОЕ НАСЛЕДИЕ В ОБРАЗОВАНИИ
,
Казахский государственный женский педагогический университет,
г. Алматы, nurkeev. *****@***ru
WORLD CULTURAL AND NATURAL HERITADE IN EDUCATION
Nurkeyev Yerlan, Rudenko Anastassiya
Kazakh State Women's Teacher Training University, Almaty
Наше время - эпоха величайшего возрождения, силы и масштабы которого затмят, возможно, эпоху Ренессанса. Впервые человечество обрело всеобщий язык искусства. Мы ясно ощущаем его силу, хотя и плохо знаем его природу. Источником этой силы, безусловно, является то, что сокровищница искусства, впервые открытая всему человечеству, показала нам блестящую победу творений рук человеческих над смертью. Это вечно живая сокровищница противопоставляет тайну своей жизненности жестокой силе тления, которая заставляет гибнуть цивилизации.
Гуманизация общества - основное направление его совершенствования в XXI столетии. Это целая жизненная философия, утверждающая идеологию гуманизма в отношении к людям, к природе, к плодам человеческого труда, определяющая характер человеческого общежития. Естественно, что гуманизация как сквозное направление стала пронизывать и науку и образование. Происходит гуманитаризация образования, меняется соотношение гуманитарных и технических предметов. Одновременно в воспитании молодежи усиливаются поликультурные, интернациональные аспекты.
Всеобщую декларацию прав человека, где говорится о том, что образование должно быть направлено на полное развитие человека, уважение его прав и основных свобод, оно должно проводить идею взаимопонимания, терпимости и дружбы между всеми народами, расовыми и религиозными группами и способствовать деятельности ООН, направленной на поддержание мира [1].
Всемирное наследие — ценная память человечества. Его материальная и культурная ценность незаменима и несопоставима. Живописные природные ландшафты и историко-культурные достопримечательности — прежде всего свидетели истории. Вместе с тем, это - неиссякаемая движущая сила и духовная пища для продолжения и развития цивилизации страны и нации. С другой стороны, Всемирное наследие - общечеловеческое достояние, которому принадлежит важная вспомогательная роль в содействии обменам, взаимопониманию и совместному процветанию людей различных стран и национальностей с разными культурными традициями. Организованная и планомерная систематизация и охрана памятников культуры и природных ландшафтов - неукоснительный общий долг человечества, отражение его уважительного подхода к истории, традициям и всем достижениям цивилизации. Такие основные цели предусмотрены в международных Конвенциях об охране Всемирного наследия [2,3].
Творческое многообразие людей и культур составляет суть идеи Всемирного наследия. Странная способность современных обществ уничтожать свои собственные следы заставляет нас рассматривать сохранение Всемирного наследия как долг перед памятью. Нельзя сводить культурное наследие конкретного общества лишь к его материальным формам. Именно люди являются наиболее важными памятниками своих культур, а значит, подлинное общее наследие человечества - это его творческое многообразие [4].
Культурные и природные достояния нашей планеты - это наследие, которое должно сохраняться для будущих поколений. Объекты наследия принадлежат не только тем государствам, где они расположены, но и всему человечеству. Главным условием сохранения наследия является формирование эмоционально-ценностного отношения к миру. Такое отношение не может существовать без уважения и любви к тому, что создано в течение длительной истории развития Земли и общества, без благоговения перед ценностями Природы и Культуры. Для того чтобы обеспечить эмоционально-ценностное отношение к наследию, мы должны это наследие видеть, понимать, чувствовать и любить [5].
Для сохранения и развития всемирного культурного и природного наследия необходимо, чтобы о Конвенции и об усилиях, предпринимаемых в этой сфере ЮНЕСКО, было известно не только специалистам, но и всем людям, живущим в разных странах, так как именно они являются истинными хранителями этого наследия. Поскольку молодежь наследует эти уникальные ценности, очень важно, чтобы она принимала самое активное участие в процессе его сохранения и приумножения.
В 1994 году Центром всемирного наследия ЮНЕСКО совместно с сетью ассоциированных школ ЮНЕСКО был разработан межрегиональный проект «Участие молодежи в сохранении и развитии всемирного наследия» («Young People's Participation in World Heritage Preservation and Promotion»). Целью его является развитие образовательных программ в области информирования подрастающего поколения об уникальных ценностях памятников природы и культуры и привлечения молодых людей к практической деятельности по сохранению всемирного наследия. Поэтому изучение Системы Всемирного наследия должно способствовать развитию межкультурного диалога в целях создания атмосферы терпимости и взаимопонимания, сохранения универсальных ценностей для нынешнего и будущих поколений [6].
Изучение и сохранение Всемирного наследия является всеобщей гуманитарной задачей. Однако в нашей стране внимание к проблемам сохранения и изучения Всемирного наследия, особенно на школьном уровне, уделяется недостаточно. Исключением не является и школьная география как одна из дисциплин, изучающая объекты Всемирного наследия.
Идентификация места Всемирного наследия в образовании и разработка методики определяют актуальность нашего исследования.
Цель исследования заключается в повышении эффективности учебно-воспитательного процесса изучения Всемирного наследия.
Для внедрения всемирного культурного наследия в образование следует выполнить ряд задач:
-Разработать учебно-методический материал для изучения Всемирного культурного наследия в школах и в вузах;
- подготовить преподавателей ;
-Внести в школьное образование предмет по изучению Всемирного Наследия;
- Обеспечить школы учебными и справочными материалами;
-Организовать в школах и других учебных заведениях экскурсии по местам культурного наследия;
Использование Всемирного наследия в обучении естественнонаучным и гуманитарным дисциплинам может способствовать более качественному выполнению как общих требований к образованности специалиста, так и требований к знаниям и умениям по дисциплинам общекультурной подготовки, предметной подготовки, специализации, дополнительной специальности.
Целесообразно внесение вопросов Всемирного наследия в обязательный минимум содержания профессиональной образовательной программы по всем специальностям высшего образования. В дисциплины общекультурной подготовки: Эстетика, Культурология, Этнология, Право, Иностранный язык, Экология. В дисциплины предметной подготовки: Естествознание, Геология, Биогеография, Краеведенье и геоэкология, Физическая география, экономическая и социальная география.
Велика роль Всемирного Наследия в туризме и туристском образовании. Международный и национальный туризм, Культурно-познавательный туризм, спортивный туризм, политический туризм, социальный туризм, туризм для отдыха и релаксации. Общеизвестно, что любой вид туризма, любое путешествие имеет огромное образовательное значение.
Использование Всемирного и Национального наследия в образовании – один из путей повышения профессиональных качеств специалиста. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования предъявляют высокие требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников всех вузов по всем специальностям.
Деятельность выпускника педагогического вуза должна обеспечивать обучение, развитие и воспитание учащихся и охватывать самые разные сферы: преподавательскую, научную, методическую, социально-педагогическую, организационную, культурно-просветительскую, консультационную и др [7]. Во всех этих сферах деятельности выпускника полезным было бы знать и уметь использовать систему Всемирного Культурного и Природного Наследия. Требования к уровню подготовки специалиста подразделяются на общие требования к образованности и требования к знаниям и умениям по дисциплинам.
Список литературы:
1. Педагогические информационные технологии и картина мира в непрерывном образовании: Учебное пособие / Под ред. В. А. ИЗВОЗЧИКОВА. - СПб.: Образование, 1997.-210 с.
2. Культурное и природное наследие России (Концепции и программа комплексного атласа) / Под ред. А. А. ЛЮТОГО // РНИИ культурного и природного наследия. М., 1995. - 119 с.
3. Кучмаева, наследие: Современные проблемы / И. К. КУЧМАЕВА. М.: Наука, 1987. - 173 с.
4. Langeforce B. Theoretical Analysis of Information Systems. Lund, 1966.
5. Конвенция об охране нематериального культурного наследия. Париж: ЮНЕСКО, 2003.- 16 с.
6. Общая география: Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / Т. П.ГЕРАСИМОВА, С. В.МЯСНИКОВА. СПб.: СпецЛит, 2001. -368 с.
7. Всемирное культурное и природное наследие в образовании / НЕСТЕРОВ Е. М., СОЛОМИН В. П., СУХОРУКОВ В. Д., ФИНАРОВ Д. П., БОТКИНА Л. В., СТАНКЕВИЧ В. П., ЛЮБИМОВА Т. А., МОСОЛОВА Л. М., КИРИКОВ Б. М., ЛЕОНОВ А. Н., БЫЧКОВ В. Н. СП.: Союз 2001г. 288-291с.
SUMMARI
The article is devoted to values of the world heritage and its role in a joint human posperity. Special attention addresses to guestions of preservation of the world heritage and introduction of the world cultural heritage in education.
