,
учитель русского языка и литературы,
МБОУ Дятьковская СОШ № 1
Урок-1
Тема: Введение. Язык и языкознание.
Цели урока: осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться; получить представление о языке как знаковой системе: о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.
Планируемые образовательные результаты: понимать связи развития языка с развитием культуры русского народа; положительно относиться к познавательной деятельности, приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся; осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.
Основные понятия: язык как система знаков и средства человеческого общения.
Оборудование для учителя: учебник, ПК, презентация.
Оборудование для учащихся: учебник, ТСРЯ, презентация.
Тип урока: урок актуализации знаний и умений, приобретенных в начальной школе.
Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.1/, , .
Ход урока
I. Организационный момент. Мобилизация: определение темы урока и постановка учебной задачи.
- Здравствуйте, дорогие ребята! Меня зовут Дарья Викторовна. Я буду вести у вас русский язык и литературу.
(Знакомство с учебником)
- Давайте начнем наш первый урок со смешных картинок (презентация, слайд №1).
- Что, на ваш взгляд, объединяет эти картинки? (язык)
- Означает слово «язык»? (размышления учащихся → работа со словарём)
(1. подвижный мышечный орган в полости рта. 2. Орган животного как кушанье. 3. В колоколе: металлический стержень, производящий звон ударами о стенки. 4. о чем-нибудь, имеющем удлиненную, вытянутую форму. Пример: Языки пламени. 5. (о предметах и явлениях) то, что выражает, объясняет собой что-нибудь. Пример: Я. фактов. Я. цветов. 6.Исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Пример: Великий русский я. 7. речь, способность говорить. Пример: Лишиться языка. 8. Система знаков (звуков, сигналов), передающих информацию. Пример: Я. животных. 9. Совокупность средств выражения в словесном творчестве, основанных на общенародной звуковой, словарной и грамматической системе. Пример: Я. Пушкина. 10. Пленный, захваченный для получения нужных сведений. Пример: Взять, привести языка).
-О каком значении этого слова мы будем говорить сегодня на уроке? (предположения учеников)
- Подберите к синоним к слову «знать» (ведать, быть знакомым, находиться в курсе чего-либо)
- Что оно означает?
- Какой частью речи является слово «знать»?
- Образуйте от него существительное. (знание)
- Что получится, если объединить слова «язык» и «знание»?
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? (О языке и языкознании)
II. Целеполагание
(прием «Знаю - хочу узнать – узнал - научился»)
«знаю» предполагает работу в парах: что я знаю о теме урока;
«хочу узнать» - формулирование цели;
«узнал» - соотношение новой и старой информации;
«научился» - осознание результативности деятельности.
- Знаете ли вы что-то о науке «Языкознание»?
- Что бы вы хотели узнать?
III. Актуализация знаний и умений.
Работа с учебником (стр. 4-5)- Давайте заглянем в учебник (стр. 4): что же такое языкознание?
- Прочитайте вопросы, напечатанные вверху страницы, обсудите их в парах и дайте ответ.
Вопросы, данные в учебнике: Возможно ли общение без слов? Как вы себе это представляете?
Всем: Пользуясь учебником на стр. 4, запишите в тетрадях, что такое язык.
(ЗАДАНИЕ на «5»): Оформить запись в виде схемы, свернув информацию.
Запись в тетрадях:
Язык в широком смысле – система знаков и обозначений.
Язык в узком смысле – средство человеческого общения.
В языке отражены история народа, его культура, его обычаи.
Язык нужен, чтобы общаться, думать, выражать мысли, эмоции.
V. Совершенствование умений работать с информацией, представленной в разных видах.
1. Беседа
- Попробуйте ответить на мои вопросы, не используя речь (мимика, жесты)
- Легко ли общаться без помощи слов так, чтобы вас поняли окружающие?
- Давайте проверим, легко ли выжить человеку, потерявшему умение общаться, разговаривать.
2. Чтение сказки
- Перед вами текст сказки (цель: прочитать сказку)
Приступим.
Это было давным–давно, так давно, что эту историю уже забыли. В некотором царстве, в некотором государстве жили-были три брата. Жили - не тужили, занимались охотой, рыбной ловлей. А по соседству, в другом государстве, жил злой и коварный волшебник. Вот как-то раз во время охоты, догоняя дичь, перешли братья границу своей земли и даже глазом не успели моргнуть, как были захвачены в плен чародеем, который в наказание одного из них лишил зрения, другого – слуха, а третьего – дара речи. И сказал им злой колдун: «Наказание будет длиться до тех пор, пока каждый и вас не отыщет дороги домой». Развели братьев в разные стороны, и побрели они своим путём…
Что дальше?
- Кто из братьев вернулся домой первым, кто – вторым, а кто не смог вернуться домой? Почему? Ваши размышления.
- А теперь послушайте продолжение сказки:
Первым возвратился домой слепой и тут же прозрел. Гораздо позже вернулся глухой и сразу же стал слышать. А тот, кто потерял способность говорить, совсем не вернулся.
- Почему же не смог вернуться домой немой брат? Аргументируйте свое мнение.
VI. Рефлексия: приём «Знаю - хочу узнать – узнал - научился»
- Обратимся вновь к лесенке слов «Знаю - хочу узнать – узнал - научился»: что узнали на этом уроке? Была ли решена поставленная в начале урока задача? Оцените свою работу по критериям: готовность к уроку, активность на уроке, записав в тетрадях слово «самооценка и поставив себе оценку за устную работу на уроке. Письменную работу я проверю сама, поэтому сдайте мне свои тетради.
VII. Домашнее задание
Всем:
1) выучить, что такое языкознание (схема)
2) Письменно ответьте на вопрос: зачем человеку язык?
