«Каждый пишет, что он слышит»
(рекомендации для родителей)
Воспитатель:
Источники : «Учимся говорить правильно», «Воспитание звуковой культуры», «Воспитание у детей правильного произношения».
Очень важно помочь ребёнку освоить звуковую речь. Ведь именно на её основе развивается грамматическая, лексическая и связная речь. Недостатки звукопроизношения создают барьер для фонематического восприятия слов, отдельных звуков. У ребёнка снижается звуковая аналитико-синтетическая активность. В результате которой ребёнок не способен к различению отдельных звуков (а в письменной речи - букв);не может произвести правильно звуковой анализ слов, путает место звука в слове. При дальнейшем обучении в школе всё это приведёт к возникновению дисграфии ( замены, смещения, вставки букв ). Поскольку ребёнок пишет именно так, как произносит.
Я приглашаю вас поиграть вместе с нами!
Игра:«Чья это песенка»
Задача: Способствовать развитию фонематического слуха, умению различать звуки.
Содержание: Взрослый длительно, не спеша произносит звук, а ребёнок(3-4лет) показывает соответствующую картинку.
з-з-з – песенка комарика с-с-с - песен с-с-с - песенка водички
р-р-р - песенка тигра л-л-л –песенка пароходика
ш-ш-ш - песенка змеи ж-ж-ж - песенка пчелы
т-т-т - песенка вагончика д-д-д - песенка барабана
Ребёнок (5-7лет) показывает сигнальчик
для глухих звуков для звонких звуков
Игра:«Эхо»
Задача: Способствовать упражнению фонематического слуха и развитию точности слухового восприятия.
Содержание: Играть можно вдвоём, а можно и группой. Выбираем водящего - «Эхо»,который и должен повторять, что ему скажут. Начинать лучше с простых фраз :то-то-до-то-то; ло - ро - ло - ро; ша-са-са-ша; затем переходим к словам: точка-дочка, миска - мишка, юла-Юра, лак-рак…;постепенно переходим к трудным: пропеллер, бурелом, сковородка. Если «эхо»ответило 5 раз правильно, выбирайте следующего.
Игра:«Путаница»
Задача: Способствовать развитию звукового различения.
Содержание: Взрослый - ведущий читает шуточные предложения. И предлагает отгадать нужное слово и определить звук, которым он отличается.
*** ***
Русская красавица Хвост с узорами,
Своей козою славится.(с) Сапоги со шторами (п)
*** ***
Тащит мышонок в норку Тили - бом! Тили - бом!
Огромную хлебную горку.(к) Загорелся кошкин том.(д)
*** ***
Поэт закончил строчку За окошком зимний сад,
В конце поставил дочку.(т) Там листочки в бочках спят.(п)
*** ***
Мальчишек радостный народ Кот плывёт по океану,
Коньками звучно режет мёд.(л) Кит из блюдца ест сметану.(и-о)
*** ***
Куклу выронив из рук, Божья коробка, полети на небо,
Маша мчится к маме: Принеси мне хлеба.(в)
Там ползёт зелёный лук
С длинными усами.(ж)
Игра:«Заколдованное слово»
Задача: Способствовать развитию фонематического слуха. Формировать аналитико-звуковую активность.
Содержание: Ведущий – взрослый рассказывает историю о злом волшебнике, который заколдовывает слова. Ребёнок - спасатель должен слова расколдовать. Для этого надо назвать все звуки по порядку, только тогда слово считается спасённым.(например: слово «ялбоко»-Я, Б,Л, О,К, О. ; «супода»-П, О,С, У,Д, А; «рыаб»-Р, Ы,Б, А; «сотл»-С, Т,О, Л; «фалг»-Ф, Л,А, Г)
Игра:«Займи место в ракете»
Задача: Способствовать развитию умения определять место звука в словах.
Содержание: Для игры нам понадобятся 3 стульчика - это места в ракете,( обозначающие начало, середину и конец слова) и предметные карточки. Картинки на карточке должны быть обязательно озвучены. Детям сообщается игровая задача: у кого звук «с»в начале слова, тот садится в начало ракеты; у кого «с»в середине слова, тот в середину ракеты; а у кого «с» в конце слова, тот в конец ракеты.
Примерные карточки для игры:
«С» «Р»
СЛОН ЛИСА ПЁС 
РЫСЬ НОСОРОГ ТИГР
«Т» «Л»
ТИГР КОТЁНОК БЕГЕМОТ ЛЕВ КРОЛИК ОСЁЛ
«Обати внимание на знаки препинания!»
(Советы для родителей)
Воспитатель:
Источники: «Придумай слово»
Не менее важна в речевом развитии работа над предложением. Задачи перед старшим дошкольником и его родителями стоят непростые. Необходимо освоить термин «предложение», научится составлять схему предложения, определять количество и последовательность слов в предложении, освоить умение составлять предложения с заданным количеством слов, познакомиться с видами предложений.
Наша результативная работа по этому направлению станет залогом успешного обучения в школе, грамотного письма и предупредит проблемы дисграфии ( когда ребёнок начнёт писать все слова и предложения слитно. При этом почерк таких детей часто бывает неразборчивым, неровным. При письме ребенок проявляет много усилий, но пишет очень медленно. Если такой ребенок обучается в классе с обычными детьми, то может испытывать серьезные переживания из-за своих ошибок, медлительности, недовольства учителя. В речи ребенок с дисграфией часто не может строить длинные предложения и предпочитает отмалчиваться или говорить кратко. Из-за этого "дисграфик" не имеет полноценного общения со сверстниками, и ему кажется, что одноклассники настроены против него.
К сожалению, это достаточно серьезная проблема, которая "не ходит одна": чаще всего дисграфия проявляется вместе с дислексией, проблемой чтения, также ребенок может иметь проблемы в речи.)
Я предлагаю вам серию игр, стихотворений, упражнений, которые будут способствовать развитию звуковой аналитико-синтетической активности.
Игровая ситуация «Магазин»
Задача: Способствовать развитию умения составлять предложения с заданным количеством слов.
Содержание: Взрослый - продавец, ребёнок –покупатель. Взрослый сообщает, что сегодня продаются продукты, тем покупателям, которые придумают предложение из 2 слов.(например : Вкусное масло. Свежий хлеб.)Начинать лучше с простых предложений, постепенно усложняя задачу. Например: Предложение из 4 слов с вопросительной интонацией.( Помидоры сегодня достаточно спелые?)
Упражнение «Книжка»
Задача: Формировать представление о грамматическом понятии «предложение».Способствовать развитию зрительной памяти.
Содержание: Ребёнку предлагается детская книжка и сообщаются примерные задания:1)Подчеркни слова в предложении.2) Найди повествовательное предложение( с точкой).3)Подчеркни вопросительный знак.4)Обведи в кружок первую букву в предложении.5)Подчеркни только восклицательные знаки.
Игра «Мы расскажем о…»
Задача: Упражнять в составлении простых и распространённых предложений.
Содержание :Дети стоят в кругу. У первого ребёнка мяч. Он говорит любое слово и передаёт мяч следующему ребёнку. Следующий говорит тоже слово, добавляя своё. Например( 1 ребёнок говорит: апельсин;2ребёнок :апельсин сладкий;3 ребёнок: апельсин сладкий и ;4 ребёнок : апельсин сладкий и вкусный)
Игра «Белкины шишки»
Задача: Способствовать развитию умения выделять слова из предложения.
Содержание :Ведущий( мама белка) сообщает игрокам (бельчатам)задачу :принести к ужину столько шишек, сколько слов в предложении. Например: Мы хотим кушать.(3 шишки).
Игра «Прочитай письмо»
Задача: Способствовать развитию умения составлять предложение с опорой на модель.
Содержание: Ведущий – почтальон разносит детям письма. В каждом письме лежит модель «схема предложения». Игровая задача : прочитай письмо. (Например: Приходи сегодня в гости.) или( ? Как твои дела?)
Стихи:
***
Буква обычная выросла вдруг
Выросла больше букв-подруг…
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело!
Ставится буква у строчки в начале
Чтобы начало все замечали.
Измайловой
«Знаки препинания»
У последней точки
На последней строчке
Собралась компания
Знаков препинания.
Прибежал Чудак -
Восклицательный знак.
Никогда он не молчит,
Оглушительно кричит:
- Ура! Долой! Караул! Разбой!
Притащился кривоносый
Вопросительный знак.
Задаёт он всем вопросы:
- Кто? Кого? Откуда? Как?
- Так,- сказала точка,
Точка-одиночка.-
Мной кончается рассказ.
Значит, я важнее вас.
Маршака
***
Эй, крючки и точки, черточки, кружочки!
Собирайтесь вместе, становитесь в строчки
И шагайте слаженно
По листу бумажному!
Измайловой
Поддерживайте интерес детей к родному языку!
«Теперь я это знаю!»
(информационный материал для родителей)
Воспитатель:
Источники: , , и др. «Детство»Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования» ,Санкт-Петербург, «Детство-Пресс»,2011г.
Возрастная группа | Над чем мы работаем | Наши достижения (что нас радует) | Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей |
Старшая группа(начало года) | Понимание терминов «слово»,»звук». Представления о том, что слова состоят из звуков. Сравнение по протяжённости. Узнавание слова на заданный звук. Освоение умений самостоятельно произносить слова, интонационно подчёркивая в них первый звук. | Слышит слова с заданным первым звуком. | Не различает слово и звук. |
Старшая группа(конец года) | Освоение терминов: «буква», «предложение», гласный и согласный звук, звуковой анализ слова; Освоение умений: делить на слоги двух-трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении. | Владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный), место звука в слове. | Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги. |
подготовительная группа(начало года) | то же, что в старшей на конец года | то же, что в старшей на конец года | то же, что в старшей на конец года |
подготовительная группа (конец года) | Освоение звукового анализа четырехзвуковых и пятизвуковых слов (лиса, школа): интонационное выделение звуков в слове, определение их последовательности, характеристика звуков (гласный-согласный, согласный твердый-мягкий), составление схемы звукового состава слова, выделение ударного гласного звука в слове; Освоение умений: определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов. | владеет звуковым анализом слов | допускает грамматические ошибки в разговорной речи, в выполнении звукового анализа слов. |
«Как помочь детям освоить звуко –буквенную
систему языка»
(консультация для родителей)
Воспитатель:
Источники : «Ознакомление дошкольника со звучащим словом»
В дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие ребёнка: он овладевает речью, знакомится с богатством звукового, лексического, грамматического состава языка. Особое внимание следует уделять ознакомлению с фонетической или звуковой стороной слова (слово звучит, состоит из звуков, следующих в определённой последовательности).
Процесс обследования звукового слова для ребёнка очень сложен потому, что ему одновременно нужно установить, какие именно звуки слышны в слове, вычленить их, определить порядок и количество. Ориентировка в звуковой стороне слова готовит ребёнка к усвоению грамоты, становлению письменной речи. У детей формируется особое, лингвистическое отношение к речи, к языковой действительности.
Усвоение звукового строения слова.
1 этап:выделение первого и последнего звука.
Игра «Какой звук потерялся?»
Подготовлен …амолёт, он отправится в полёт.
В море плавают …ельфины, среди волн мелькают спины.
В норке …ышка на перинке, спит в соломенной корзинке.
Знает лисонька-…иса, в шубе вся её краса.
Игра «Подскажи звук»
Утром выйдя на лужок, кукарекал петушо…(к)
Носорог без лишних слов, в драку броситься гото…(в)
Белка прыгает по веточкам, рвёт орехи своим деточка…(м)
Вот зелёный огурец, крепкий чудо - молоде…(ц)
Снег идёт, снег идёт, значит скоро новый го…(д)
2этап:нахождение места звука в слове.
Ребёнку предлагается на модели закрыть то, окошечко, где слышится звук.(1-окошечко, первый звук; 3-окошечко последний звук ;все остальные звуки это середина слова-2окошечко)
Например слова: тигр, котёнок, бегемот
3зтап:Демонстрация ребёнку последовательной смены одного звука другим
Первый, самый элементарный способ - длительное, протяжное произнесение звуков в слове с одновременной демонстрацией звуковой линейки. Начинать надо с простых слов: ау, уа, ум, он; постепенно переходя к трёх звуковым :жук, лук, кот; затем к более сложным: лиса, мыло, роза; и к самым сложным: чебурашка, карандаш, сорока
Длительность звучания слов можно демонстрировать с помощью «прошагивания» (1 шаг-1 звук),прорисовывания(1 квадратик-1 звук), откладывания предмета(1 камешек – 1 звук)
Вместе мы познакомим ребёнка не просто со звуками, но с «работой»звука в лексике, морфологии, словообразовании. А от этого зависит не только усвоение грамоты, но и всё последующее усвоение языка-
грамматики и связанной с ней орфографии.
