Авторская разработка конспекта урока литературы в 8 классе (Программа Школа 2100) по повести «Собачье сердце». Проблемное обучение. На уроке используются формы работы: самостоятельная, исследовательская деятельность обучающихся, развитие творчества учащихся. Оборудование: фрагменты видеофильма, музыка.

Тема урока: «Ошибка профессора Преображенского»

Цели урока:

Обучающая: в ходе анализа образа профессора Преображенского, художественных средств, используемых для его создания, решить проблемную ситуацию: «Почему не удался эксперимент Филиппа Филипповича?». Решить, какие нравственные, философские, общечеловеческие проблемы разрешает автор повести. Развивающая: развивать читательские умения и навыки, умение анализировать художественное произведение; развивать умения и навыки анализа художественной детали; развивать исследовательские способности обучающихся, письменную и устную речь, память, интеллект. Воспитательная: воспитывать внимательное, бережное отношение к художественному слову; интерес к чтению, к литературе; воспитывать ответственность перед другими людьми; гражданскую позицию. Здоровьесберегающая: создавать на уроке благоприятную психологическую обстановку для обучающихся.

Ход урока.

Организация начала урока.

ТДЗ:

- обеспечение мотивации процесса обучения на уроке;

- организация рабочего места обучающимися;

- воспитание ответственности и дисциплинированности..

СУМ:

Сообщение целей и задач урока. Поверка готовности к уроку. Запись даты, темы урока в тетради Первая проблемная ситуация: Каким предстает перед нами профессор Преображенский в 1 части повести?

- Что и от кого мы узнаем о профессоре? (Знакомит Шарик, по внешним признакам определяет, что это  «господин», что вечно сыт, от него пахнет больницей и сигарой. Для Шарика – «чудесное виденье в шубе, личность уважаемая, потому что может псов с улицы мимо швейцаров вводить в дом»).

- А что мы узнаем о профессоре от автора? Учащиеся при ответе пользуются домашними выписками из текста. (Булгаков отмечает, что профессор держится уверенно, носит золотые очки, коричневые перчатки и шубу на чернобурой лисе, говорит отрывисто, точно командует).

- А какое впечатление складывается у вас?

Обобщив ответы, делаем вывод: перед нами человек, уверенный в себе. Он явно занимает высокое положение.

- С какой целью профессор подобрал Шарика? Найдите доказательства своих ответов в тексте 1 части. ( Он наклонился к Шарику, пытливо взглянул ему в глаза и неожиданно провел рукой в перчатке интимно и ласково по Шарикову животу).

- Для чего Булгаков показывает этот жест профессора читателю? (Филипп Филиппович вовсе не собачий благодетель. Он проверяет, подходит ли ему именно эта собака: он специально купил колбасу, чтобы бездомный пес подпустил его к себе, и убедился в том, на псе нет ошейника).

- Так каким же предстает профессор в 1 части повести? (Загадочный господин). Как и чем живет профессор? Расскажите об одном дне Филиппа Филипповича до встречи с Шариком. Учащиеся зачитывают выписанные авторские характеристики при выполнении домашнего задания.

Вывод: с помощью художественных деталей автор подчеркивает несоответствии между фактами и реакцией на них, между обстановкой и поведением героев, во взглядах самого профессора.

- Какие же правила провозглашает ученый в повести? Каков «кодекс чести» профессора? (1. Ценность человека определяется не его происхождение, а трудом, пользой, которую он приносит обществу. 2. Тот, кто работает и приносит пользу другим людям, имеет право на нормальные условия труда и отдыха. 3. С живым существом можно обращаться только ласой. 4. Никогда нельзя идти на преступление.)

Профессор – представитель старой интеллигенции и исповедует старые принципы жизнеустройства. Каждый, по мнению Филиппа Филипповича, в этом мире должен заниматься своим делом: в театре – петь, в больнице – оперировать, и тогда не будет никакой разрухи.

- Как профессор относится к революции и к новым порядкам? (Он не может принять новых правил. Никогда не примет лозунга: «Все поделить!» Но при негативном отношении к социалистическому устройству он не только сохраняет себе жизнь, но и выходит победителем из столкновений со Швондером).

- Почему? Почему профессор оказывается под защитой? Посмотрим фрагмент фильма. (Благополучие профессора мнимо, т. к. основано на операциях высокопоставленных чиновников, которые снабжают «охранными грамотами»).

- Осуждает ли автор своего героя?

- Какова роль музыкального эпизода в этой части произведения? Прослушаем произведение  «Серенада Дон Жуана», музыка , слова . (Выступление учащегося с исследовательской работой)


Вторая проблемная ситуация.

- С какой целью проводит профессор экспериментальную операцию? (Профессор решает проверить свою гипотезу о том, что перемена гипофиза способствует омоложению организма).

- Каким предстает перед нами профессор в эпизоде операции?

- С каким чувством вы читали эту сцену? (Страх, ужас, отвращение).

- Как Булгаков добивается этих ощущений у читателя? (Экспрессивная лексика, звукопись, нагнетание деталей, выражение лица профессора. Булгаков то ужасается операцией, то восхищается мастерством ученого).

4. Третья проблемная ситуация.

- Расскажите о теории воспитания Шарикова по профессору и доктору Борменталю.

- Почему ученым не удалось воспитать Шарикова? Что такое воспитание и почему оно бывает неэффективным?

- Выводы, к которым пришел профессор в финале повести?

- Как профессор оценивает свою ответственность за случившееся?

Итог урока.

Человек не хозяин в этом мире, у него нет абсолютного знания. Нарушение законов как природных, так и нравственных может привести человечество к катастрофе.