Тема урока: Количество хромосом в гаметах

9.3А Клеточная биология и клеточный цикл	Школа: Назарбаев Интеллектуальная школа физико-математического направления г. Семей
Дата: 20.01.2017	Ф. И.О.
КЛАСС: 9 С	Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока:	Количество хромосом в гаметах
Цель (цели) обучения, на что направлен урок	дать определения понятиям «гаплоидный» и «диплоидный» описать образование гамет посредством мейоза
Цели урока	дать определения понятиям «гаплоидный» и «диплоидный» находить отличительные признаки соматических клеток и гамет раскрыть сущность мейоза, как способа образования гамет определить факторы риска для процесса деления клеток продемонстрировать навык говорения при публичном выступлении.
Критерии успеха	Знает сущность процесса мейоза и понимает, что гаметы образуются при делении ядра посредством мейоза, разделяя количество хромосом на две равные части Подсчитывает правильно количество хромосом в гаметах животных. Заполняет правильно в таблице числа гаплоидного набора  хромосом.
Языковая цель	Учащиеся могут: написать своими словами определения терминам «гаплоидный» и «диплоидный» Лексика/терминология: митоз, мейоз, клеточный цикл, интерфаза, цитокинез, кариокинез, гаплоидный, диплоидный, хромосома, ДНК, поколение, дочерние клетки, деление клеток, конъюгация, кроссинговер, гаметогенез, сперматогенез, овогенез, набор хромосом Трехъязычие: работы с глоссарием. Серия полезных фраз для диалога/письма Гаплоидные клетки содержат х, а диплоидные клетки содержат y. В мейозе, диплоидные клетки … В переделах половых желез различают три зоны..., При сперматогенезе образуется..., При овогенезе образуется...
Привитие ценностей	Связи с ценностями НИШ: Ответственность:  в процессе  взаимодействия в парах/группах. Здоровье: в ходе объяснения вопроса о причинах нарушения процессов деления клеток
Межпредметные связи	Химия, физика : мутагены, как факторы риска для равномерного распределения хромосом в процессе деления клетки. Английский язык: построение предложений в ходе рефлексии.
Навыки использования ИКТ	На уроке не предусмотрена индивидуальная работа с компьютерной техникой.
Предварительные знания	Соматические клетки содержат идентичные хромосомы и гаметы, которые имеют половину числа хромосом (Раздел 7.1B)
План
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
0 – 4 мин 5 – 9 мин 10 - 12 мин	Активити по  предшествующей теме «Клеточный цикл» G (f) Регламент:  для работы - 4мин, для защиты - 1,5 мин   1 группа  - Изобразить диаграмму «Клеточный цикл» и обозначить его периоды Критерии успеха Учащиеся рисуют диаграмму клеточного цикла. Рисунок расположен в центре и занимает 90% от площади листа. Есть название диаграммы. Периоды клеточного цикла обозначены заглавными буквами. Регламент соблюдается.   2 группа – Характеристика интерфазы  Критерии успеха  Учащиеся записывают периоды интерфазы на отдельных карточках. Периоды интерфазы обозначены заглавными буквами. Дана краткая информация о событиях периодов интерфазы. Регламент соблюдается.   3 группа – Характеристика митоза Критерии успеха  Учащиеся дают определение митоза. Учащиеся записывают фазы митоза Учащиеся раскрывают значение митоза. Регламент соблюдается. (W) Все ученики собираются вокруг одного стола для  защиты  заданий, группы 2 и 3 прикрепляют свои листы к диаграмме клеточного цикла. (Т) Необходимо акцентировать внимание, что в ходе митоза образуются соматические клетки и они являются точными копиями исходных материнских клеток. (Т) Переход к теме урока Есть ли у организмов другие виды клеток?(гаметы) Как образуютя гаметы в организме? Определение цели обучения, цели урока, ожидаемых результатов совместно с учащимися	РРТ Листы А3, маркеры Пустые карточки размером  6х9 см Пустые карточки размером  6см х9 см РРТ
13 – 23 мин 24-25 мин	(I) Раздайте учащимся список животных c числом хромосом, которые они имеют в каждой соматической клетке. Попросите учащихся подсчитать количество хромосом, которые имели бы эти животные в своих гаметах. (Т) Ознакомьте с терминами «гаплоидный» и «диплоидный». Используйте их результаты, чтобы представить необходимость другого типа деления клетки для образования гамет. Объясните, что когда происходит митоз, количество хромосом в дочерних клетках будет таким же. По этой причине, гаметы образуются другим типом деления клеток, называемым мейозом. (I) Учащийся с высоким уровнем мотивации презентует информацию о факторах  риска для процесса деления клеток. Критерии успеха Полностью раскрыто содержание темы         Презентация содержит ключевые слова или краткие фразы (шрифт не менее 30) Презентация содержит  рисунки /графики / таблицы / схемы         Рисунки \графики / таблицы / схемы соответствуют теме         Дизайн презентации соответствует теме         Презентация выполнена творчески	Список организмов с числом хромосом http://en. wikipedia. org/wiki/List_of_organisms_by_chromosome_count Мейоз http://tana. ucoz. ru/load/340-1-0-1023 гаплоидный и диплоидный набор хромосом http://bio-faq. ru/zubr/zubr093.html
26-29 мин	(G) (f)  Активити «Собери и застегни цепочку»  4 минуты Учащимся выдаются карточки с изображением цифр, символов n, 2n  и биологических объектов. Группы соревнуются в сборе цепочки. Критерии оценивания: Участвует вся группа. Карточки собраны в правильном порядке. Концы цепочки соединены. Регламент соблюдается	Карточки
30-37  мин	(I)(f)  Учащиеся заполняют таблицу «Различие гаплоидных и диплоидных клеток», отвечают на вопросы в листе формативного оценивания	Лист формативного оценивания
38-40 мин	Рефлексия и обратная связь (I) Рефлексивный кубик Учащиеся проводят рефлексию своей деятельности на уроке, бросая по очереди кубик и продолжая фразы, записанные на гранях кубика. I would like to tell you about…, I would like to explain why…,  Today I have learnt…, the best bit if this lesson was…, Today we were focusing on…, An important thing to remember is…	Рефлексивный кубик
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказывать больше поддержки? Как вы планируете давать задания более способным учащимся?	Связи с ценностями НИШ Безопасность жизнедеятельности Междисциплинарные связи
Все учащиеся смогут: дать определения понятиям «гаплоидный» и «диплоидный» Большинство учащихся смогут: описать образование гамет посредством мейоза Некоторые учащиеся смогут: учащиеся с высокой мотивацией готовят опережающее задание о факторах  риска для процесса деления клеток.	Связи с ценностями НИШ: Ответственность:  в процессе  взаимодействия в парах/группах. Здоровье: в ходе объяснения вопроса о причинах нарушения процессов деления клеток  Безопасность жизнедеятельности: Принимаются  во внимание вопросы по охране здоровья и безопасности. Междисциплинарные связи Химия, физика: мутагены, как факторы риска для равномерного распределения хромосом в процессе деления клетки. Английский язык: построение предложений в ходе рефлексии.
Оценивание - как вы планируете проверить знания учащихся?	Стимулирование работы учащихся  путем педагогической  поддержки Формативное оценивание по критериям: учащиеся проводят самооценку и взаимооценку. Лист формативного оценивания В конце урока через рефлексию
Размышление Были ли цели урока / цели обучения реалистичными? Что учащиеся узнали сегодня? Какова была атмосфера обучения? Удалось ли придерживаться запланированного времени? Была ли эффективна запланированная дифференциация? Какие изменения в плане я бы сделал(-а) и почему?	Используйте графу ниже, чтобы проанализировать Ваш урок. Ответьте на самые актуальные вопросы из графы слева о проведенном уроке.
Цели урока были реалистичным, т. к. 90 % учащихся справились с письменным заданием  формативного оценивания  В ходе работы учащиеся  узнали различия между гаплоидныи и липлоидным наборами хромосом, а также о процессе образование гамет посредством мейоза Атмосфера урока была благоприятной. Это способствовало достижению целей с учетом распределения времени на этапах урока. Дифференциация была запланирована эффективно (в начале урока активация в группах по разным заданиям, опрежающее задание для учащихся с высокой мотивацией) Дать опережающее задание учащимся (работа с текстом, или поиск информации в интернете), предварительно согласовав объем домашних заданий по другим предметам, и изменить план урока, включив упрощенную модель «дебатов».
Сводная оценка Какие два аспекта прошли очень хорошо (рассмотрите преподавание и обучение)? 1: Формативное оценивание по предложенным критериям позволило учащимся провести само - и взаимооценивание. 2:, Активация предшествующих позволила осуществить логичексий переход от выступления групп в начале урока к новой теме, мотивировать учащихся Какие два аспекта улучшили бы урок (рассмотрите преподавание и обучение)? 1: В качестве альтернативного варианта при изучении нового материала можно было организовать групповую работу с текстом, развесив вопросы к ключевым терминам на стенах в кабинете. Один представитель группы остается на месте, остальные приносят вопросы и группа узнает ответ на данный вопрос. Данное задание будет способствовать развитию когнитивной, эмоциональной и социальной сфер учащихся. 2: Включение заданий по поиск информации в интернете по теме  исследования. Что я узнал о классе или об отдельных учащихся на данном уроке, что я учту на следующем уроке? Отдельные учащиеся испытывали затруднения при  выступлении в использовании академического языка. При планировании следующего урока учитывать предложения учащихся по рефлексии.