С. Кослан, ГОУ РК СКШ-и №8 с. Кослан.
*****@***ru
Урочная деятельность на этапе обучения в начальной школе в специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с нарушением интеллекта
Воспитанники коррекционного образовательного учреждения с раннего возраста нуждаются в специальных условиях воспитания и обучения. Дефект умственного развития приводит к нарушению связей с социумом, культурой, как источником развития. Поэтому такой ребенок не всегда в состоянии адекватно воспринять социальные нормы и требования.
Основная задача школы – интерната – гармоничное развитие личности ребёнка с отклонениями в развитии, воспитании человека, способного к социальной адаптации и интеграции в обществе.
Учебная деятельность, занимая значительное место в жизни младшего школьника, глубоко преобразует его как личность: существенно обогащает его познавательный опыт, формирует готовность и способность самостоятельно познавать окружающий мир, учит сотрудничеству и взаимодействию, умению общаться.
Учебная деятельность в школе – интернате организуется в два приема. В утренние часы – уроки, во второй половине дня, после значительной паузы, отведенной на отдых, - самоподготовка (выполнение домашних заданий). Учебная деятельность играет важную роль в умственном развитии, нравственном и эстетическом воспитании школьника. [5, с.110].
Рассмотрим каждый из предметов, входящих в учебный план коррекционной школы.
Письмо и развитие речи – является одним из основных предметов в учебном плане. Большинство детей, поступивших в коррекционную школу, имеют различные дефекты в произношении звуков, слаборазвитый фонематический слух. Эти особенности детей с нарушением интеллекта вызывают необходимость проведения длительных добукварных упражнений по развитию слуха и специальных занятий по исправлению недостатков произношения звуков, слов. Одна из причин, которая препятствует включению в социум умственно отсталых обучающихся, – низкий уровень развития речевой культуры.
Задачи обучения детей:
1. Научить обучающихся правильно и осмысленно читать доступные их пониманию художественные статьи, привить интерес к чтению.
2. Выработать прочные навыки аккуратного, разборчивого и грамотного письма на основе усвоения начальных сведений по грамматике и правописанию.
3. Научить обучающихся правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Необходимо на каждом уроке серьезное внимание уделить словарной работе. Комплексная работа с новыми словами и постоянное применение их способствуют активизации слов в речи обучающихся.
Эта система практических упражнений по письму и развитию речи постепенно подготавливает обучающихся к осмысленному усвоению основных начальных сведений по грамматике и правописанию. [6, с.66].
Чтение и развитие речи. Главная цель уроков чтения и развития речи – формировать у детей социальные и поведенческие навыки в преодолении жизненных трудностей, конфликтов, поиска своего места в мире и среди людей; навести на размышления о себе, о других людях, об окружающем мире.
В процессе уроков чтения и развития речи решаются следующие задачи:
- совершенствование навыков сознательного, правильного, беглого, выразительного чтения; расширение и углубление знаний учащихся об окружающем мире;
формирование положительных личностных качеств учеников;
- развитие всех видов речевой деятельности в единстве с развитием мышления, мыслительных операций, познавательной деятельности в целом; формирование элементов самостоятельной читательской активности.[2, с.68].
Формы и методы обучения, применяемые на уроках: чтение по ролям, инсценирование прочитанного, словесная иллюстрация, освоение форм драматизации; пересказ.
При изучении текстов для чтения стараюсь расширить представление детей о товариществе и верной дружбе, обращаю особое внимание при этом на необходимые для этого качества – чуткость, отзывчивость, справедливость и взаимопомощь, показываю им, что мешает настоящей дружбе. Дети учатся разбираться в поведении и поступках людей, мотивах поступков, учатся чувствовать красоту добра. Такое коллективное обсуждение не только уточняет нравственное представление, но и расширяет жизненный опыт детей.
Математика. Одной из центральных задач начального курса математики является формирование у учащихся прочных и сознательных вычислительных навыков. Средством, позволяющим организовать целенаправленную и систематическую работу над развитием учащихся в процессе обучения математике, являются учебные задания. Выполняя их, учащиеся овладевают новыми знаниями, приемами умственной деятельности, закрепляют и совершенствуют умения и навыки. [3, с.35].
Как и другой предмет, преподавание математики в коррекционной школе, помимо образовательных и практических целей, имеет и коррекционно-воспитательное значение. Материал по математике и особенности работы с ним позволяют воспитывать у детей умение логически мыслить, точно и кратко формулировать свою мысль в устной и письменной речи. Многократные различные упражнения по математике способствуют развитию памяти, воспитывают устойчивость внимания и целенаправленность деятельности.
Изобразительное искусство как учебный предмет оказывает большое влияние на умственное, нравственное, эстетическое, трудовое и физическое воспитание школьников.
Одна из главных задач обучения заключается, прежде всего, в воспитании у детей осмысленного, дифференцированного восприятия предметов, в воспитании умения различать формы, цвета, пропорции частей предмета, умения устанавливать различия и сходство предметов.
Уроки по изобразительному искусству играют значительную роль в развитии эстетического художественного вкуса у детей. Для этой цели обучающиеся знакомятся (путем показа репродукций и посещения музеев) с лучшими произведениями русских живописцев. Развитию художественного вкуса способствуют уроки декоративного рисования (рисование узоров, орнаментов) и уроки тематического рисования (иллюстрации к прочитанным сказкам, стихам, басням, рассказам). [4, с.183].
В конце каждого триместра проводим выставки детских работ.
На уроках изобразительного искусства у обучающихся совершенствуются представления о предметах и явлениях окружающего мира, развиваются наблюдательность, зрительная память, воображение, фантазия, художественный вкус, устанавливать взаимосвязь между целым и его частями.
Музыка и пение. В задачу уроков пения входит: научить детей слушать музыку, различать ритм музыки, развивать музыкальный слух, научить правильному хоровому пению детских, народных песен.
Яркие эмоциональные переживания, которые вызываются музыкой и пением, способствует воспитанию и формированию активности учащихся, развитию внимания и памяти. На уроках пения учащиеся сталкиваются с необходимостью действовать согласованно, коллективно.
Уроки пения благотворно влияют на поведение детей, отличающихся легкой возбудимостью, скорой утомляемостью или пассивностью, а также на детей с речевыми недостатками. [5, с. 137].
Физическая культура. Главной задачей физического воспитания в коррекционной школе является физическое оздоровление обучающихся, создание условий для коррекции недостатков физического развития и для закалки организма. Физическое воспитание содействует также и коррекции психического развития обучающихся.
В процессе коррекции и целенаправленного формирования физического развития детей у них воспитываются положительные волевые качества, настойчивость, целеустремленность, терпеливость, закрепляются коллективистические навыки, товарищество, правильное отношение к требованиям дисциплины.[8, с. 142].
Трудовое обучение. Разноообразие видов работ, входящих в программу (лепка, работа с бумагой и картоном, пластилином, плетение), обеспечивает разностороннюю и активную работу всех органов чувств.
На уроках трудового обучения у обучающихся формируются прежде всего навыки обращения с простейшими инструментами (линейка, ножницы). Учащиеся на уроках упражняются в приобретении привычек организационного труда, им прививаются первые основы трудолюбия, бережливого отношения к результатам своего труда, к инструментам.
В процессе обучения ручному труду у обучающихся вырабатывается наблюдательность, устойчивость внимания, совершенствуются аналитико – кинетические процессы в мышлении, обогащается запас представлений и активизируется речь. [2, с. 75].
В конце каждого триместра делаем выставку работ обучающихся, тема выставки «Наше творчество».
Таким образом, в процессе обучения детей с отклонениями в развитии общеобразовательным и трудовым знаниям и навыкам, коррекционная школа решает ряд воспитательных задач. Прежде всего, решается задача коррекции познавательных процессов детей с отклонениями в развитии. Вместе с этим в процессе обучения воспитываются нравственные качества, такие как трудолюбие, дисциплинированность, честность, умение работать в коллективе, бережное отношение к школьному и личному имуществу, что положительно влияет на процесс социализации детей с отклонениями в развитии.
Список литературы:
1. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие для педагогов, воспитателей массовых и специальных учреждений и родителей / Под ред. . – М., 1997.
2. Учебно – воспитательная работа во вспомогательной школе: Пособие для учителей / Под ред. и . – М.: Просвещение, 1981. – 176 с.
3. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1985. – 64 с.
4. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов / Под ред. . – М.: Школа-Пресс, 1994. – 416 с.
5. Обучение учащихся 1 – 4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителей / Под ред. .- 2-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 1983.- 208 с.
6. . О нарушениях письма у учащихся массовой школы. //Обучение и воспитание детей с нарушениями развития. – 2009.- №5.- с.64 – 70.
7. Русский язык. 3 класс: поурочные планы по учебнику , / авт. – сост. . – Волгоград: Учитель, 2012.- 350 с.
8. Учебно – воспитательная и оздоровительная работа в школах и группах продленного дня / , ; Под ред. . – М.: Просвещение, 1988 .- 192 с.
