Системно — деятельностный подход - методологическая основа ФГОС

1. Системно – деятельностный подход - методологическая основа ФГОС.

2. Современное образование предполагает перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий, на активную деятельность обучающихся.  В процессе деятельности обучающийся осваивает УУД, развивается как личность. 

3. Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся. Именно это создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. На основе системно-деятельностного подхода группой авторов: , , и под руководством разработана концепция развития универсальных учебных действий (УУД). 

4. Системный подход разрабатывался в исследованиях классиков нашей отечественной науки (таких, как , ), и деятельностный, который всегда был системным (его разрабатывали , , и многие другие исследователи). Системно-деятельностный подход является попыткой объединения этих подходов.

5. СДП включает в себя такие понятия как (на слайде)

6. Система (определение на слайде) Система (от др.-греч. - целое, составленное из частей; соединение) - множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которое образует определённую целостность, единство. (Википедия).

7. Ключевое место  в системно-деятельностном подходе занимает категория "деятельности", а деятельность сама рассматривается как своего рода система, нацеленная на результат. Вообще, Деятельность это  специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование.

8. Современные ученые выделяют следующие взаимосвязанные между собой  структурные элементы деятельности как системы: (на слайде)

9. Собственная  УД школьников – важная составляющая СДП

УД становится источником внутреннего развития школьника, формирования его творческих способностей и личностных качеств. Какова деятельность – такова и личность. Вне деятельности нет личности.

10. Целью системно-деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Он предусматривает развитие умения ставить цели, решать задачи, отвечать за результаты. Системно-деятельностный подход - это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной  познавательной  деятельности школьника.

11. системно-деятельностный подход, обеспечивает:

        формирование готовности личности к саморазвитию и непрерывному образованию;

        проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

        активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

        построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных,

  психологических и физиологических особенностей обучающихся

12. В основу разработки  ФГОС  заложены определенные принципы.  Согласно Толковому словарю русского языка  (СИ. Ожегов и ) принцип — это: 1) основное, исходное положение какой-нибудь науки, учения, мировоззрения, теоретической программы; 2) убеждение, взгляд на вещи; 3) основная особенность в устройстве чего-либо. Принципы на основе которых разработан ФГОС согласуются с принципами  реализации системно - деятельностного подхода:

1.        Принцип деятельности.

2.        Принцип непрерывности.

3.        Принцип целостности.

4.        Принцип минимакса.

5.        Принцип психологической комфортности.

6.        Принцип вариативности.

7.        Принцип творчества.

* Принцип деятельности  - заключается в том, что ребенок, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

* Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических и психофизиологических особенностей развития детей.

* Принцип целостности – предполагает формирование обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном  мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

* Принцип минимакса – заключается в следующем: образовательная организация должна предложить ребенку возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

* Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов образовательного процесса, создание доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

* Принцип вариативности – предполагает формирование у детей способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

* Принцип творчества  – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.

13. Перед учителем встает вопрос: Какими средствами реализовать системно-деятельностный подход. (На слайде технологии)

В целом, задача учителя – организовать урок таким образом, чтобы включить детей в деятельность,  направленной на «открытие нового знания».

Кроме использования конкретных деятельностных технологий, Системно - детельностный подход на уроках также осуществляется через анализ жизненных ситуаций и моделирование, посредством использования активных и интерактивных методик обучения, участия в проектной, исследовательской деятельности, через вовлечение учащихся в оценочно-дискуссионную, игровую, рефлексивную деятельность, что обеспечивает свободный поиск подхода к решению учебной задачи.

14. Теперь рассмотрим технологию СДП. Как и любая другая, она состоит из следующих элементов: целеполагания, определенного содержания образования, учета конкретных условий, предпочтительных форм и методов обучения и выхода на результат. Технология системно-деятельностного подхода является механизмом качественного достижения новых результатов образования и включает в себя:

1.        Мотивацию к учебной деятельности;

2.        Актуализацию знаний;

3.        Проблемное объяснение нового знания;

4.        Первичное закрепление во внешней речи;

5.        Самостоятельную работу с самопроверкой (внутренняя речь);

6.        Включение нового знания в систему знаний и повторение;

7.        Рефлексия.

15. Для достижения учеником желаемых целей и результатов в системно-деятельностном методе обучения применяется четыре типа уроков:

•        урок открытия нового знания;

•        урок рефлексии;

•        урок построения системы знаний;

•        урок развивающего контроля.

16. Как же построить урок в рамках СДП?

Для построения урока в рамках ФГОС  важно понять, какими должны быть критерии результативности урока: 

1.        Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.

2.         Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т. п.)

3.         Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

4.         Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

5.         Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

6.         На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

7.         Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.

8.         Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.

9.         Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.

10.         Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.

11.         Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

12.         На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т. д.).

17.Технология РКМЧП

18. Технология проблемно-диалогического обучения.

19. Китайская мудрость гласит «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю».

20. Рефлексия

Реализация деятельностного подхода  обучения  опирается на следующие методы:

- проектный

- ролевые \ деловые игры

- проблемный метод

- исследовательский метод

- метод решения практических задач

- коллективной творческой деятельности

- поисковый метод

- дискуссионный метод

- коммуникативный