Общие положения Определение и назначение адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (стр. 7 )

Портфель достижений как инструмент оценки динамики

индивидуальных образовательных достижений

Показатель динамики образовательных достижений — один из основных показателей в оценке образовательных достижений. Оценка динамики образовательных достижений, как правило, имеет две составляющие: педагогическую, понимаемую как оценку динамики степени и уровня овладения действиями с предметным содержанием, и психологическую, связанную с оценкой индивидуального прогресса в развитии ребёнка.

В школе комплексный подход к оценке достижений обучающихся осуществляется через «Портфолио обучающегося».

Это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся; поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся; формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

Портфолио обучающегося представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в различных областях.

В состав портфолио могут включаться результаты, достигнутые обучающимся не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.

Портфолио позволяет решать задачи организации, планирования, осуществления и оценивания различных направлений деятельности, реализуемой в рамках учебно-воспитательного процесса, учитывать результаты, достигнутые обучающимся в разнообразных видах деятельности - учебной, воспитательной, творческой, самообразовательной.

Сбор информации, свидетельств, доказательств учебных достижений осуществляется непосредственно обучающимся, что позволяет ему реально представить свой образовательный уровень, увидеть резервы, определить направления самосовершенствования. Портфолио должен фиксировать все достижения обучающегося.

С учетом использования подхода, основанного на компетенциях, предложена следующая структура Портфолио:

Титульный лист.

Содержание (наименование разделов, материалов)

Раздел 1. Информация о владельце Портфолио: личные данные обучающегося. В этом разделе могут помещаться результаты психологической диагностики: информация, помогающая проанализировать характер, способности, узнать способы саморазвития, самосовершенствования, самопознания

Раздел 2. Документы, подтверждающие учебные или иные достижения: оценочная ведомость по предметам; результаты тестирования; все имеющиеся у обучающегося сертифицированные документы, подтверждающие индивидуальные достижения в различных видах деятельности: дипломы об участии в предметных олимпиадах и интеллектуальных конкурсах, научно-практических конференциях различного уровня, грамоты за участие в смотрах, сертификаты.

В данном разделе допускается представление копий документов.

Раздел 3. Дополнительные личные достижения: перечень работ и/или официальные документы, подтверждающие участие, достижения во внеучебной деятельности. Обучающийся в данный раздел помещает информацию о достижениях в спорте, художественном творчестве и другие.

Раздел 4. Выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых учащимися занятий, реализуемых в рамках образовательной программы образовательной организации.

Раздел 5. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя-предметника, и в роли классного руководителя), иные учителя-предметники, школьный психолог, организатор воспитательной работы и другие непосредственные участники образовательных отношений.

Заполняется Портфолио индивидуально, хранится у обучающегося.

Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в различных областях. Портфель достижений является оптимальным способом организации текущей системы оценки. При этом материалы портфеля достижений должны допускать независимую оценку, например при проведении аттестации педагогов.

В состав портфеля достижений могут включаться результаты, достигнутые обучающимся не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно­оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.

Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и педагогов

Содержательный контроль и оценка предметных компетентностей (грамотности) учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.

№п/п	Вид КОД	Время проведения	Содержание	Формы и виды оценки
1.	Итоговая проверочная работа	Конец апреля-май	Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Задания разного уровня, как по сложности (базовый, расширенный), так и по уровню опосредствования (формальный, рефлексивный, ресурсный)	Сравнение результатов стартовой и итоговой работы.
2.	Предъявление (демонстрация) достижений ученика за год.	Май месяц	Каждый учащийся в конце года должен продемонстрировать (показать) все, на что он способен.	Философия этой формы оценки в смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; перенос педагогического ударения с оценки на самооценку

Нормативы по проверке техники чтения (количество слов в минуту)

Оценка	Учебные четверти
I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
Первый класс
«освоил»		больше 20 слов	больше 35 слов	больше 40 слов
«освоил»		16–20 слов	26–35 слов	31–40 слов
«освоил»		10–15 слов	20–25 слов	25–30 слов
«не освоил»		меньше 10 слов	меньше 20 слов	меньше 25 слов

2. Содержательный раздел

2.1. Программа формирования универсальных учебных действий

Программа  формирования  универсальных  учебных  действий  на  уровне начального  общего  образования  конкретизирует  требования  Стандарта  к личностным  и  метапредметным  результатам  освоения  АООП  НОО,  дополняет  традиционное  содержание  учебно-воспитательных  программ  и  служит основой разработки примерных учебных программ. 

Программа  строится  на  основе  деятельностного  подхода  к  обучению  и позволяет  реализовывать  коррекционно-развивающий  потенциал  образования обучающегося с НОДА Школы и призвана способствовать развитию универсальных учебных действий, обеспечивающих обучающимся умение учиться.

Основная  цель  реализации  программы  формирования  универсальных учебных  действий  состоит  в  формировании  обучающегося  с  НОДА Школы  как  субъекта учебной деятельности.

Программа формирования универсальных учебных действий для начального общего образования:

устанавливает ценностные ориентиры начального общего образования; определяет  понятие,  функции,  состав  и  характеристики  универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте;

выявляет связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов; определяет  условия,  обеспечивающие  преемственность  программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе  от  дошкольного к начальному и основному общему образованию.

Цель программы формирования УУД - обеспечение системного подхода к личностному  развитию  и  формированию  универсальных  учебных  действий  в рамках реализации УМК «Школа России».

Задачами реализации АООП НОО являются:

-формирование мотивационного компонента учебной деятельности;

-овладение  комплексом  универсальных  учебных  действий,  составляющих

операционный компонент учебной деятельности;

-развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую  деятельность,  контролировать  и  оценивать  ее  результаты  в  опоре  на организационную помощь педагога.

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

Русский язык.

Учебный предмет «Русский язык»,обеспечивают формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивают развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путём составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского языка создаёт условия для формирования языкового чутья как результата ориентировки ребёнка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.