Организационный момент

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

Организационный момент.
II. Вступительное слово учителя.
В богатейшем наследстве, оставленном нам предками, самое ценное, наверное, - наш язык. Знаменитый русский писатель Алексей Николаевич Толстой писал: «Народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью».
Ребята, чтобы правильно и красиво говорить, писать, надо изучать русский язык, пополнять свой словарный запас. Вспомните, пожалуйста, в каком разделе русского языка изучается словарный состав языка?
- Верно! – «Лексика»
III. Тема и цели урока. (слайд №1)
- Сегодня у нас обобщающий урок по теме: «Лексика». Запишите тему урока в тетради.
- Цели нашего урока следующие:
• закрепить понятие «Лексика»;
• повторить однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, омонимы, синонимы, антонимы и их употребление в речи;
• показать богатство, выразительность, гибкость русского языка;
• продолжить воспитание любви к родному языку.
IV. Ход урока.
1. Устная лексическая разминка.
- Укажите неверное утверждение:
а) Лексика – это словарный запас языка;
б)Лексикология – раздел науки о языке;
в) все слова в языке могут иметь только одно Лексическое значение.
- (Ответ (в)). Правильно, давайте сейчас и докажем на примерах, что это утверждение ошибочное.
2. Работа с текстом. (Повторение однокоренных и многокоренных слов, слайды №2,3,4)

Работа с толковым словарем:
а) вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы, о чем идет речь в этом предложении?
б) найдите и подчеркните слова, которые имеют не одно лексическое значение? Что они обозначают?
в) ребята, а есть в нашем языке слова, которые могут иметь только одно лексическое значение? Где это можно проверить? (Толковый словарь)
У нас в учебнике на стр. 279 есть толковый словарик, найдите однозначные слова: (это диалог, монолог, тюль), составьте с ними словосочетания. (Н: яркий монолог, диалог на перемене, красивый тюль, нет тюля)
3. Повторение прямого и переносного значения слов.
- В каких значениях могут употребляться слова? (Верно, прямом и переносном)
а) Устная работа с отрывком:
- Послушайте отрывок из стихотворения «Воспоминания в царском селе».
Края Москвы, края родные,
Где на заре цветущих лет
Часы беспечности я тратил золотые,
Не зная горести и бед.
- В каком значении здесь употреблено слово золотые? (В переносном) Как называется такой художественный прием? (Метафора) Для чего поэт использует его? (Чтобы сделать поэтический текст ярким, образным).
б) Работа с таблицей. (Письменно) (слайд №5,6) Запись своих примеров в тетради.
4. Лексическая разминка.
- А сейчас немного отдохнем. Я буду читать вам словосочетания, в которых есть слова, употребленные в прямом и переносном значениях, а вы, если слово употреблено в прямом значении хлопаете 2 раза, а если в переносном – 2 раза топаете.
Золотой браслет – золотой характер;
Хвост кометы – хвост собаки;
Пустая голова – пустой кувшин;
Черные мысли – черное пальто;
Седой туман – седой старик;
Искры души – искры костра;
Рев водопада – рев зверя.
5. Повторение Омонимов.
а) Загадки:
- Кто из вас любит загадки отгадывать? Вот я вам сейчас их загадаю, а в ответ вы запишите у себя в тетрадях:
1. Есть всегда он у людей, есть всегда у кораблей. (нос)
2. Нас много в играх набирают, а иногда и на нос одевают. (очки)
3. Они обычно для шитья, у ежика их видел я. (иголки)
4. Я в дверях, я в замке, я и в нотной строке. (ключ)
- Как называются такие слова? Омонимы.
(слайд №7,8)
б) Письменно работаем со словами, изображенными на слайде.
6. Повторение Синонимов.
а) Выборочный диктант. (записать в тетрадях)
- Прослушайте текст, какая картина встает перед вами
В свете есть иное диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, поднимет вой,
Хлынет на берег пустой,
Разольется в шумном беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе как жар горя,
Тридцать три богатыря.
- Какие слова делают текст выразительным, красочно и лаконично передают поведение моря? Выпишите их. (Учитель еще раз читает текст, учащиеся выбирают и выписывают слова)!
- Как называются такие слова? (Синонимы)
- А для чего они нужны? (Они делают нашу речь ярче, выразительнее, богаче и точнее, помогают преодолеть однообразие речи).
б) Работа со слайдами. (слайд №9,10, устно)
в) Запись своих примеров синонимов в тетрадях (к 2-3 словам подобрать синонимы).
7. Повторение Антонимов.
- Вот сейчас мы говорили с вами о синонимах, словах, имеющих сходные значения, а как называются слова, противоположные значения? (Антонимы)
а) С помощью каких антонимов автор передает в этом поэтическом отрывке непостоянство, быстроту ветра:
Бывает он в холод, бывает и в зной,
Бывает он добрый, бывает злой.
Притихнет, умчится, примчится опять,
То вздумает по морю волны гонять.
- Для чего в литературе используются антонимы? (Для создания контраста) Как называется такой прием? (Антитеза)
б) Письменная работа: «Подбери антоним». (слайд № 11,12)
в) Лингвистическая задача.
- Подберите, где это будет возможно антонимы к словам:
Светлый (темный), день (ночь), ветка (-), говорить (молчать), книга (-), стелить (-)
- Какой можно сделать вывод: не ко всем словам можно подобрать антоним.
8. Ребята, подходит к концу наш урок и закончить мне его хочется лексической викториной (с призами).
а) Что такое Лексика? (словарный запас языка)
б) Что такое Лексикология? (раздел науки о языке)
в) Как называются слова в этой пословице: Ученье – свет, а неученье – тьма? (антонимы)
г) Пишутся и произносятся одинаково, НО имеют разные значения, что это за слова? (омонимы)
д) Сколько значений может иметь слово? (одно и много)
е) Что такое Метафора? (переносное значение слова)
ж) Бездельник – лентяй, дерзкий – грубый, хотеть – желать, как называются эти пары слов? (синонимы)
9. Ребята, подведем итоги нашего урока.
- О чем мы сегодня говорили? (о Лексике)
- Какие слова повторили. (Высвечивается вновь слайд таблицей)
10. Домашнее задание.
Лексический анализ слов: сострадание, тяжелый, светлый, огонёк, растаять.

Цели урока:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Образовательные:

- повторить изученное по теме «Лексика»;

- способствовать усвоению и углублению знаний учащихся по основным разделам лексики.

Развивающие:

- совершенствовать грамматический строй речи, обогащать словарный запас

языка учащихся; развивать интерес к русскому языку.

Воспитательные: воспитание осознанной потребности в знаниях, чуткости и внимательности к слову.

Методы : комбинированный, игровой.

Оборудование:

1. Теремок (рисунок)

2. Карточки: - синонимы;

- антонимы;

- омонимы;

- однозначные и многозначные слова

- слова с прямым и переносным значением.

3. Магниты.

4. Выставка словарей.

5. Схема «Лексика» (ОСК)

Ход урока.

I. Организационный момент.

- Вступительное слово учителя:

«В чистом поле теремок, теремок.

Он не низок, не высок, не высок.

Кто, кто в теремочке живет?

Кто, кто в невысоком живет?

Ответить на этот вопрос вам поможет загадка: «Не мед, а ко всему липнут» (слова).

-Учитель: Конечно, в нашем теремке живут слова.

-Учитель: Как называется раздел науки о языке, изучающий словарный состав русского языка? (Лексика).

- О чем же у нас сегодня пойдет речь на уроке?

II. Объявление темы и цели урока. Оформление темы в тетрадях.

III. Повторение изученного.

-Учитель: В нашем теремке слова живут очень дружно, хотя и в разных квартирах. Например, в квартире № 1 живут слова – братья, близкие по значению.

- Что это за слова?

а) СИНОНИМЫ (повесить табличку на доску).

- УЧИТЕЛЬ: Одного брата зовут Смелый.

- А как зовут других братьев? Запишите, (отважный, храбрый, бесстрашный, мужественный).

- Подберите синонимы к следующим словам, чтобы признак был выражен сильнее (на доске записаны слова):

Большой -… теплый -…

Влажный -… хороший-…

Прохладный -… беспокойный-…

б) Жильцов квартиры № 2

Застать сумели мы едва.

Они стояли у порога,

Уже готовые в дорогу.

- Учитель: Угадайте, кто они: один высокий, другой низкий, один грустный, другой веселый.

- АНТОНИМЫ (повесить табличку на доску).

- Учитель: Что же такое антонимы?

- Учитель: Братья не случайно собрались в дорогу, им нужна помощь. Пришло им письмо от любимого дедушки, да вот незадача: половина его оказалась сплошным чернильным пятном. Помогите прочитать им письмо:

«Дорогие внучата! Я не люблю людей трусливых, жадных, ленивых, слабых, глупых, лживых, невежественных, безвольных. Я хочу, чтобы выросли вы людьми смелыми…». (дети дополняют: щедрыми, трудолюбивыми, сильными, умными, честными, образованными, волевыми).

в) Учитель: А теперь, ребята, мы познакомимся с жильцами квартиры № 3. Они очень любят читать журналы и в них юмористические рассказы. Один из них они попросили прочитать вам, чтобы вы отгадали их имена:

Юмореска

Это было давно. Путник тащился по пустыне шесть суток. Адски хотелось пить. То и дело ему мерещился торчащий из песка водопроводный кран с прохладной, освежающей водой. Но, увы! Это была то вытянувшаяся в стойку кобра, то вообще мираж. Тогда путник встал на колени и, воздев руки к небу, стал взывать к Всевышнему:

- О, Всемилостивейший! Умоляю, ниспошли мне сюда кран, кран, кран! Кран, кран, кран мне ниспошли, о, Всевышний!

И случилось чудо. Сверкнула молния, поднялся столб песка, а когда он рассеялся, несчастный увидел кран. Но, увы, кран был не водопроводный, а подъемный…

(И. Верзилин).

- Учитель: Какие же слова живут в квартире № 3?

г)- ОМОНИМЫ (повесить табличку на доску).

- Учитель: А что такое омонимы?

- Объясните, почему произошла ошибка? Составьте предложения в этими словами. (работа в тетрадях для схем) .

- Это ваше художественное творчество. Подберите ЛЗ слова «художественный». Художественный – значит «образный».

- С какой целью используются омонимы в художественной литературе? (средство создания юмора)

Учитель: Подскажите мне, сколько омонимов в стихотворении?

Облачка уже красны,

Смотрят сосны:

Лихо прыгают козлы

Через козлы.

Крикнут филин:

- Я сего

Не одобрил дела.

Ну-ка марш козлы в село!

Солнце село.

- Как называются такие омонимы? (козлы - омографы, село - омоформы).

( Омографы: слова одной части речи, пишутся одинаково, но слышатся по-разному, и омоформы – слова, которые одинаково пишутся, но относятся к разным частям речи).

Учитель: Все квартиры на первом этаже заняты,

А прежде, чем на второй этаж подняться,

Нужно физминуткой заняться.

Физкультминутка

Вышла мышка как-то раз (ходьба на месте)

Поглядеть, который час (повороты вправо, влево, пальцы «трубочкой» перед глазами).

Раз, два, три, четыре (хлопки над головой в ладони).

Мышки дернули за гири (руки вверх и приседание с опусканием рук – «дернули за гири»).

Вдруг раздался страшный звон (хлопки перед собой).

Убежали мышки вон (бег на месте).

Учитель: поднимаемся на второй этаж, узнаем, кто здесь живет?

д) - Кто вы?

- Мы лисички, дружные сестрички.

- Ну, а вы-то кто же?

- Мы лисички тоже.

- Как, с одной - то лапкой?

- Нет, еще со шляпкой.

- Учитель:Так кто же живет в квартире №4? ( многозначные слова)

- Какое многозначное слово вам встретилось? (шляпка).

- Какие же значения есть у слова «шляпка»? (шляпка гриба и шляпка девочки).

- Что их объединяет? (верх чего - либо).

- А почему у гриба верх называется «шляпкой»? (круглая форма)

- Какой омоним встречается в этой загадке? (лисички)

д) Учитель:А под самой крышей находится мансарда.

- Что это такое?

- Жилое помещение на чердаке под скатом крыши. Там идет заседание общества любителей образного слова. Собрались здесь слова, которые «умеют плакать и смеяться, приказывать, молить и заклинать и, словно сердце, кровью обливаться, и равнодушно холодом дышать» (Я. Козловский).

- Учитель: Какие слова могут такое?

- Слова с переносным значением (повесить карточку на доску).

Учитель: запишите стихотворение и найдите слова с переносным значением, определите средство выразительности:

Усталое солнце по небу гуляет.

Ленивая туча над лесом скучает.

На сонной березе щебечут синицы.

Спит ветер игривый средь поля пшеницы.

- Для чего автор использует слова с переносным значением?

(описать природу как живую).

- Как называется художественное средство? (олицетворение)

- А дома вы продолжите работу с тропами: выписать из стихотворений описание природы, найти и подписать олицетворения.

Учитель: Итак, ребята, назовите жильцов нашего теремка.

IV. Вот такие жильцы в нашем теремке. Но, конечно же, мы еще не ко всем сходили в гости, но обязательно это сделаем.

V. Вы узнали о жильцах немало. А что запомнили? Проведем взаимоопрос по схеме. Как всегда, вы самостоятельно оцениваете своего соседа по парте.

- Объясните, почему именно такая отметка?

- Конечно, ребята, я вам доверяю, но мне хотелось бы самой услышать ответы ( у доски отвечает контрольный ученик на вопросы класса).

VII. Итог урока.

- Вот и подошел к концу наш урок. Но это совсем не означает, что мы с вами закончили изучение «Лексики». Нет, мы еще вернемся к этому разделу в 6 классе и хочется, чтобы вы сохранили полученные знания, ведь от этого во многом будут зависеть ваши успехи.

- А завершит наш урок стихотворение замечательного поэта Николая Рыленкова.

Горят, как жар, слова

Иль стынут, словно камни,-

Зависит от того,

Чем наделил их ты,

Какими к ним в свой час

Притронулся руками

И сколько отдал им

Душевной теплоты.

Учитель: Какие добрые слова вы хотели бы высказать жильцам этого теремка? (творческие группы сочиняют письма ).

- Сегодня у нас с вами последняя встреча с так полюбившейся нам Мудрой Совой Агриппиной. А вот и она сама (слайд 1)

Какая она сегодня красивая, нарядная – глаз не оторвать. За последнюю неделю она стала для нас настоящим другом, не так ли? Но вы не расстраивайтесь, наша мудрая Агриппина вернётся к нам на следующий год и встретит нас опять в своём удивительном волшебном лесу под названием…. (Лексика).

Ну, что, прогуляемся вместе с Агриппиной на прощанье по её царству?

(слайд 1). Стоп-стоп-стоп. Агриппина нам что-то хочет сказать.

Кто у нас хорошо научился понимать язык Агриппины?

(Заранее подготовленный ученик): Агриппина говорит, что сегодня она хотела бы показать нам показать… что-то я не понял, то ли сад, то ли парк, в общем, где живут звери (и дикие, и домашние) в дружбе и согласии.

- Интересно, куда же это нас приглашает Агриппина? Может, кто-нибудь из вас догадался?

(Зоопарк, зоосад).

- Теперь я запуталась. Куда же всё-таки мы пойдём?

(Дети объясняют, что эти слова обозначают одно и то же).

- А как же называются такие слова? (синонимы).

- Ну, что ж. не зря Агриппина познакомила нас со своей удивительной страной под названием Лексика. Теперь и я вспомнила, что там, в этой стране целый город под названием Синонимы.

- Ребята, а что такое синонимы?

- Ну что? отправляемся в зоопарк-зоосад? Агриппина, веди нас.

(слайд 2)

Посмотрите, у Агриппины какое-то письмо для нас. Прочитаем?

Слайд 3

Идите, шагайте

Лесною тропой.

Вдыхайте всей грудью

Воздух лесной.

Почувствуйте запах,

Лесной аромат.

Наш лес очень любит

Хороших ребят.

- Насчёт хороших ребят – это, наверное, про нас. А вы обратили внимание, что некоторые слова в письме выделены красным цветом? Как вы думаете, что выделила Агриппина? (синонимы).Последуем совету Агриппины?.

- Тогда все встали и повторяем за мной.

Физкультминутка.

Слайд 4

Мы заходим с вами в лес
(Дети маршируют на месте.)
Сколько здесь вокруг чудес!
(Удивились, развели руками.)
Сколько ёлочек зелёных,
Столько выполним наклонов.
(Раз, два, три.)
Сколько здесь у нас цветов,
Столько сделаем прыжков.
(Раз, два, три...)

Сколько здесь у нас лягушек,

Столько сделаем хлопушек

(хлопают в ладоши)
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисицу обхитрим,
На носочках убежим.
(Бег на носочках.)
Всё вокруг мы рассмотрели
И тихонечко все сели.

Слайд 5

А вот и лес закончился. И вот он – долгожданный Зоопарк – Зоосад.

Войдём, посмотрим, кто там живёт.

Слайд 6

Ой, смотрите, какие интересные животные. Подождите, они о чём-то говорят. Послушаем?

(Специально подготовленные ученики читают стихотворение)

Гиппопотама бегемот

однажды повстречал:

- Вы кто? - спросил.

- Я бегемот, -

Гиппопотам сказал.

Тут возмутился бегемот:

- Кто ж я тогда такой?!

- А вы, - ему ответил тот, -

Гиппопотам простой.

Гиппопотаму бегемот сказал:

- Вы просто лжец!

С гиппопотамом бегемот

Рассорился вконец.

Они уже который год

И здесь шумят, и там -

Всё не решат:

Кто бегемот,

А кто гиппопотам.

- Ребята так же зовут этих спорщиков? И вновь мы встретились с вами с какими словами? (синонимами).

- Идём дальше.

Слайд 7.

Посмотрите, какие чудесные лисятки. А с кем это они там разговаривают?

(Специально подготовленные ученики)

- Кто вы?

-Мы лисички, дружные сестрички.

- Ну, а вы-то кто же?

- Мы лисички тоже.

- Как, с одной-то лапкой?

- Нет, ещё со шляпкой.

- Ребята, почему лисята ничего не могут понять? Как называются такие слова? Омонимы. А кто нас с ними познакомил? (Агриппина).

- Кстати, что-то её давно не видно. Куда она запропостилась?

- Ну, пойдёмте дальше.

Слайд 8

- Что такое? На пути появились вдруг грибы.

- Ой, смотрите, воробей. Прыгает, скачет, крылышками машет. Кто из вас понимает воробьиный язык?

(специально подготовленный ученик):

- Воробей просит отгадать загадку: что на данный момент у воробья и у грибов общего?

- интересная загадка. Что же может быть у воробья и у грибов общего?

- Ах, вот в чём дело – и у воробья и у грибов – шляпы. Теперь я поняла, куда мы попали. А вы? (На многозначную поляну). А почему она так называется? (там живут многозначные слова). А какие слова называются многозначными?

- Интересно, кого ещё мы встретим на этой поляне?

Слайд 9.

- смотрите-ка, корова!

(специально подготовленный ученик)

На травке у леса густого

Паслась луговая корова.

А в море, водою плеская,

Ныряла корова морская.

И где-то на дерево ловко

Карабкалась божья коровка.

Везде успевают коровы:

Коровы - они будь здоровы!

- Ну, на до же, оказывается корова тоже многозначное слово, а я и не знала. А вы?

- спасибо Агриппине. Как много нового и интересного мы узнали благодаря ей.

- Кстати, где она? Пойдёмте поищем? Вот только куда идти?

Слайд 10.

- смотрите, указатель