Тема урока: Сюжеты и образы первобытных изображений. Животный мир

№ урока __4__Дата урока ______

Тема урока: Сюжеты и образы первобытных изображений. Животный мир.

Цель урока: формирование у учащихся общего представления об основных сюжетах и образах первобытных изображений.

Задачи урока:

актуализировать представления учащихся о сюжетно-тематическом многообразии искусства; показать основные сюжеты первобытных изображений в разных видах искусства; раскрыть особенности воплощения художественного образа в произведениях разных видов искусства; формировать умение выделять основные темы искусства в произведениях первобытной культуры; совершенствовать умение дифференцировать произведения разных видов искусства (по темам и видам искусства); развивать культуру восприятия художественных произведений первобытных времен.

Ход урока

Организационный момент.

Приветствие, организация рабочего места, оформление тетрадей.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Мы с вами хорошо знаем, что современное искусство отличается большим разнообразием сюжетов и образов. Благодаря этому, знакомясь с произведениями искусства, созданными современными мастерами, можно ответить на самые сложные вопросы – о дружбе, любви, мире.

Учитель записывает тему урока на доске.

2. Подготовка к работе на основном этапе урока.

1.1. Актуализация знаний учащихся

Учитель: На прошлом уроке мы с вами выяснили, особенности появления и развития искусства первобытной эпохи, характерные черты первобытного искусства.

Учитель во время фронтальной беседы предлагает вопросы по материалу прошлого урока:

- Давайте вспомним, какими же качествами первобытные люди наделяли явления природы?

- Какую роль играло искусство в жизни первобытного человека?

- Что такое синкретизм?

- Какие обряды и ритуалы людей оказали значительное влияние на развитие первобытного искусства?

- Образы первобытного искусства привлекают, вдохновляют многих современных художников. Приведите примеры картин художника 20 века, источником вдохновения которых стали произведения первобытных художников?

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

2.2. Мотивация деятельности учащихся

Учитель: Русский писатель сказал: «Дикарь каменного периода, начертавший концом кремня на приспособленном обломке кости медвежью или лосиную голову, уже перестаёт быть дикарём».

- Как вы понимаете смысл данного высказывания.

Учащиеся размышляют, высказываю свои мнения. Учитель при необходимости помогает обосновывать ответы.

Учитель: Искусство первобытного человека сыграло важную роль в истории и культуре человечества, стало началом отражения окружающего мира.

2.3. Целеполагание деятельности учащихся

Учитель: Тема урока сегодня «Сюжеты и образы первобытных изображений». Эпиграфом к уроку является стихотворение В. Берестова «Первые рисунки».

«Пусть предок жизнью жил полузвериной,

Но мы его наследьем дорожим.

Он не умел слепить горшок из глины,

Боялся духов, выдуманных им.

Но до сих пор в его глухой пещере

Толпой теней стремительно живой

Летят по стенам яростные звери,

Свирепые противники его.

Глаз мамонта испуганно косится,

Бежит олень, погоней окрылён,

Упал, и, умирая, шевелится,

И кровь глотает раненый бизон.

Охотники бесшумно шли по следу,

И громким криком открывали бой,

И закрепляли трудную победу

Рисунком лёгким, тонкою резьбой».

Учитель: В первобытном искусстве существовал свой уникальный мир сюжетов и образов. Сегодня на уроке мы познакомимся с наиболее яркими из них; узнаем, как первобытный человек воплощал свои впечатления о мире, окружающих предметах и явлениях в живописных и графических изображениях.

3. Изучение новой темы.

Учитель: Вам всем знакомы слова: «это красиво», «это некрасиво», «прекрасно», «безобразно». Как вы думаете, откуда у человека чувство красоты? Как человек научился видеть и понимать, ценить красоту и создавать красивое? Кто его научил этому?

Учащиеся:Красиво, это когда приятно смотреть. Когда видишь красивый цветок, бабочку. Красоте человек учится у природы.

Учитель: Действительно, чувство красоты в человеке, прежде всего, пробуждает природа. И во всём, что бы ни делал человек, проявляется его понимание красоты. Представления о красоте, о прекрасном - ярче всего отражаются в искусстве. Давайте продолжим наше увлекательное путешествие по страницам истории искусства, шаг за шагом постигая идеалы красоты и совершенства.

У каждого из нас возникает вопрос: давно ли зародилось искусство?

Учащиеся высказывают свои идеи, предположения.

Учитель: Когда человек научился рисовать, лепить, высекать из камня, украшать? Когда у человека возникло одно из самых замечательных чувств – чувство прекрасного?

Учащиеся: учащиеся высказывают свои предположения, делятся впечатлениями.

4. Изучение новой темы.

Учитель: Ответить на этот вопрос помогла наука «Археология». Археология изучает историю и культуру человечества с помощью раскопок.

Археология – историческая дисциплина, изучающая прошлое человека по вещественным источникам.

Ничто в истории не исчезает бесследно. Следы прошлого хранит земля, и дело археологов найти эти свидетельства жизни, извлечь их из глубины веков. Так во время раскопок в различных местностях были обнаружены следы древнейшей жизни. На стенах и потолках пещер в местах обитания первобытных людей, археологи обнаружили многочисленные изображения животных. Олени, бизоны, дикие кони, длинношерстные мамонты, саблезубые тигры – животные, которые ныне на планете Земля уже не существуют, - украшали пещеры первобытных людей.

Вы можете возразить: какое искусство могло быть у первобытных дикарей? Их жизнь была полна опасностей, и все их мысли и силы поглощала охота на сильного и коварного зверя. Как же можно было в таких условиях заниматься искусством?

Учитель: Как вы думаете, ребята, как рисовали первобытные люди? Были они умелыми художниками или как маленькие дети изображали трудно узнаваемые каракули?

Учащиеся размышляют о том, что первобытные люди ещё не умели хорошо рисовать и их рисунки были непонятными.

Учитель: Действительно, не вериться, что рисунки первобытных людей могли быть совершенными. Ведь это было многие тысячи лет назад, когда человечество только начинало свой жизненный путь на этой земле.

Так думали и многие учёные. И когда были открыты первые наскальные изображения, они ни за что не хотели верить, что эти росписи принадлежат руке первобытного человека.

Сейчас мы с вами перенесёмся в 1868 год на север Испании. Испанский дворянин дон Марселино де Саутуола, адвокат по профессии и археолог по призванию, узнал, что близ деревни Альтамира находится пещера. «А вдруг в ней жили первобытные люди?» - подумал он. Саутуола взял лопату, свечу и, ощупывая стены, начал пробираться узким ходом в глубь пещеры. Вскоре он оказался внутри помещения, напоминающего жилище древнего человека. Испанец стал осторожно перекапывать глинистый пол пещеры и нашёл несколько камней с острыми краями. Это были орудия древнего человека.

Однажды  вместе с Саутуолой  в пещеру спустилась его пятилетняя дочь Мария. Сначала ей было страшно, но потом Мария рискнула забраться в самый дальний угол. В этом месте с потолка свисали большие глыбы, отбрасывая в неровном свете горящей свечи длинные причудливые тени. Девочка от испуга уронила свечу и с криком – Бык (бизон)! – бросилась к отцу. – Откуда здесь взяться быкам? – успокаивал её Саутуола. Но возбуждённая девочка тянула его к месту своего открытия. Взглянув на потолок, археолог и сам пришёл в сильное волнение.

На него смотрелибизоны. Точно живые. Один щиплет траву, другой лежит, третий падает от стрелы охотника. Какими точными линиями обозначены контуры животных, как выразительны их силуэты.

История открытия и изучения памятников первобытного искусства полна напряженной борьбы и драматизма. Один из самых драматичных эпизодов связан как раз с пещерой Альтамирой. Саутуола сделал ошеломляющее открытие, обнаружив пещеру с множеством великолепных, крупных, цветных изображений животных, росписи Альтамиры настолько поразили ученых, что вначале они были объявлены подделкой: никто не мог поверить, что такие изображения создал человек в те времена, когда речь его была примитивна, он с трудом добывал себе пропитание и постоянно вел борьбу за выживание. Саутуола умер с клеймом фальсификатора: подлинность этих росписей была признана лишь в 1902 г., уже после его смерти.

Что можно сказать об этих изображениях? Просто ли сделать такой рисунок?

Учащиеся высказывают предположения о том, что человек, рисовавший данные изображения животных должен быть очень внимательным и должен много наблюдать за этими животными.

Учитель: В этих рисунках отразилось внимательное, можно даже сказать уважительное отношение первобытного человека к животным. И не случайно. Давайте представим на миг жизнь первобытного человека, лишённого всех достижений цивилизации, всего того, чем, не задумываясь, пользуетесь вы.

Чего был лишён первобытный человек?

Учащиеся: У него не было одежды, он сам добывал себе еду, были только человек – природа. Человек был бесконечно слаб среди природы, кругом его подстерегали опасности.

Учитель:А как добывал себе пищу первобытный человек?

Учащиеся: Первобытный человек охотился на животных.

Учитель: Чтобы охота была удачной, человек должен был обладать хорошим знанием и пониманием лесной, дикой звериной жизни, хорошо ориентироваться среди шорохов, следов, запахов леса. Необходима была острая наблюдательность во всем, что касалось повадок зверей.

Сейчас давайте перенесёмся в сентябрь 1940 года в местечко Монтиньяк, на юго-западе Франции. Именно здесь четыре ученика старших классов отправились в задуманную ими археологическую экспедицию. На месте вырванного с корнем дерева в земле зияла дыра, вызвавшая их любопытство. Ходили слухи, будто это вход в подземелье, ведущее в расположенный неподалёку средневековый замок. Внутри оказалась ещё дыра меньших размеров. Один из ребят бросил в неё камень и по шуму падения заключил, что глубина порядочная. Он расширил отверстие, вполз внутрь. Чуть не упав, зажёг фонарик, ахнул и позвал остальных. Со стен пещеры, в которой они очутились, смотрели какие-то огромные звери.

Придя в себя, ребята догадались, что это не подземелье, которым пользовались семь-восемь веков назад рыцари феодального замка, а пещера доисторического человека, жившего здесь много тысячелетий до нашей эры. Сообщили о своей находке учителю. Тот сначала отнёсся к их рассказу недоверчиво, но, когда сам проник в пещеру, замер от изумления и восхищения.

Так была открыта пещера Ласко, вскоре прозванная “Сикстинской капеллой первобытной живописи”.

Учитель демонстрирует учащимся наскальные изображения животных в пещере Ласко во Франции.

- Рассмотрите изображения животных, которые созданы первобытными художниками.

Учитель:Каких животных изобразил первобытный человек?

Учащиеся: Лошади, олени, бизоны, быки.

Учитель: Эти цветные картинка дают нам возможность увидеть, как искусно владели первобытные художники красками.

А как вы думаете, откуда они брали такие удивительно стойкие краски, сохранившиеся до наших дней?

Учащиеся: Из природы.

Учитель: Да, конечно, это природные краски. Оказывается, наиболее долговечны минеральные или земляные краски. Их делают из различных минералов (т. е. камней) и горных пород, называемых землями. Земляные краски используются со времён каменного века и до наших дней. Основу земляных красок составляет – охра.

Охра - природныйпигмент, состоящий из железа с примесью глины. Цвет охры — от светло-жёлтого до коричнево-жёлтого и тёмно-жёлтого.

- Какие ещё цвета использовали первобытные люди в наскальной живописи?

Учащиеся: Жёлтый, красный, коричневый.

Учитель: Изображения животных были разнообразны и по технике выполнения. В некоторых рисунках художник придерживался силуэтных изображений и прорисовывал с помощью графических линий лишь контуры фигур. В других – для передачи объёма использовалась штриховка.

Учитель: Как вы думаете, где ещё, кроме пещер можно увидеть рисунки первобытного человека?

Учащиеся вместе с учителем размышляют о том, что изображения животных можно увидеть на орудиях труда.

Учитель: Молодцы. Позднее человек начал наносить изображения животных на орудия труда и охоты, на различные пластины из камня и кости. А в местах первобытных стоянок были найдены маленькие статуэтки животных, птиц, рыб. Люди, которые их создавали, подмечали самые мелкие детали – особенности чешуи рыбы, фактуру меха, гривы, строение рогов животных.

Учащиеся рассматривают изображения животных на орудиях труда и охоты, делятся впечатлениями.

Учитель: В одной из пещер Франции – Монтеспань - найдено сделанное из глины туловище медведя в натуральную величину со следами ударов копьём. Вероятно, первобытные люди связывали животных с их изображениями: они верили, что убив их, они обеспечат себе успех в предстоящей охоте. В подобных находках прослеживается связь между древнейшими религиозными верованиями и художественной деятельностью.

Учащиеся знакомятся с изображением туловища медведя из глины.

Учитель: Постепенно сюжеты, рассказанные первобытными художниками, усложняются. В изображённых сценах всё чаще появляется человек.

Больше всего найдено фигурок женщин, известных всему миру под названием «палеолитические Венеры» или «первобытные мадонны». В этих скульптурках запечатлён образ богини-матери.

Учащиеся рассматривают изображение «первобытной мадонны».

Учитель: Обратите внимание на то, как сделано скульптурное изображение женщины.

- Правильно ли, с точки зрения анатомии соблюдены пропорции её тела?

- Какие части тела гипертрофированы?

- Можем ли мы сказать, что это портрет какой-либо женщины?

- Как вы думаете, почему первобытный человек делал именно такими скульптурки женщин?

Учащиеся отвечают на вопросы, обсуждают, высказывают разные точки зрения.

Учитель: Голова и руки «палеолитических Венер» либо отсутствовали совсем, либо почти не проработаны, преувеличены те части тела, которые связаны с вынашиванием, рождением и вскармливанием ребёнка. Размеры большинства из них не превышают 25 см. Такая трактовка женских фигур объясняется магическим значением статуэток: они были связаны с культом плодородия, воплощали заботу о продолжении рода, о росте и процветании первобытной общины. Эти статуэтки находили в особых ямках-кладовках заботливо укрытыми и защищёнными костями убитых на охоте животных.

Однако образ женщины представлен в первобытном искусстве не только безликими фигурками. Среди обнаруженных на реке Ангаре (Восточная Сибирь) двадцати женских статуэток есть фигурки узкие, стройные, у некоторых изображений имеются глаза, рот, волосы.

Учащиеся рассматривают изображения женских статуэток.

Учитель: Образ человека в первобытном искусстве запечатлён в статуях идолов. Этим статуям поклонялись как божеству. Внешний облик статуй был схож с человеком – чаще с мужчиной.

Самая ранняя из найденных скульптур –Большой Шигирский идол. Его высота достигает 5 метров. Деревянное основание туловища с обеих сторон покрыто резным орнаментом. Среди его узоров можно выделить несколько лиц.

- Как вы думаете, что могли отображать эти лица?

Учащиесязнакомятся с изображением Шигирского идола. Высказывают предположения о том, что могли отображать лица изображённые на среди узоров идола.

Учитель: Да, вы правы. Эти лица отображают почитаемые культы древних – стихии воды и воздуха, мир животных и растений.

5. Первичное закрепление изученного материала.

Учитель: А теперь я предлагаю вам немножко отдохнуть и вспомнить всё то, о чём мы с вами вели беседу на сегодняшнем уроке. Для этого вам необходимо разгадать кроссворд.

1 0
2	4	5	7
	3	9
1	6	8

По вертикали:

1. Название пещеры, в которой впервые были обнаружены наскальные рисунки?

2. Рисунки, полученные с помощью высекания на гладкой поверхности скалы или камня?

3. Название краски, которой мы пользуемся до сих пор?

4. Как, называют век, в котором жили первобытные художники?

5. Животное, которое мы можем встретить на наскальных рисунках, а в жизни нет?

6. Пещера, которую обнаружили, школьники в 1940 году во Франции?

7. Какое животное увидела Мэри в пещере, когда побывала в ней вместе со своим отцом?

8. Основа красок древних художников?

9. Какой инструмент используют археологи и художники?

10. Общее название красок, которые использовали древние художники?

По горизонтали:

1. Наука, изучающая историю и культуру человечества с помощью раскопок?

6. Физкультминутка.

7. Закрепление и применение изученного материала в различных видах деятельности.

Учитель:А не задавались ли вы вопросом: «А может, где - то на территории нашей деревни, района есть что-нибудь подобно замечательное?»

Учащиеся делятся своими высказываниями.

Учитель: Очень жаль, что на территории нашего района нет таких замечательных рисунков, скульптур и мы не можем полюбоваться на них вживую. Наверное, всем вам хочется, чтобы прекрасная настенная роспись была и в нашем районе. Но у нас есть прекрасная возможность: представив себя первобытными художниками, взять в руки  краски и нарисовать на листе бумаги свирепого бизона или лошадь в стиле первобытного художника.

А теперь давайте представим, что мы первобытные художники и лист перед нами - это стена нашей пещеры, и нарисуем картины в стиле первобытных художников.

Учащиеся рисуют свои рисунки на основе наглядного пособия. Лист бумаги - стена нашей пещеры, краски – инструменты первобытного художника.

Учащимся предлагается нарисовать не просто копию рисунка, а как-бы портрет изображаемого животного. Ведь первобытные художники рисовали «не просто лошадь, а что значит быть лошадью».

Учащиеся выполняют творческую работу.

8. Информация о домашнем задании.

Учитель: Ребята, я предлагаю вам написать небольшое сочинение на тему: «Я - первобытный художник» о том, какие чувства мог испытывать первобытный художник, рисуя то или иное животное на стене своей пещеры.

9. Подведение итогов урока.

Учитель: Ребята, давайте вернёмся к эпиграфу нашего урока – стихотворению В. Берестова «Первые рисунки». Прочитайте внимательно последнее четыре строчки стихотворения.

Охотники бесшумно шли по следу,

И громким криком открывали бой,

И закрепляли трудную победу

Рисунком лёгким, тонкою резьбой.

Как вы понимаете их смысл?

Учащиеся: Древний человек был, в основном, охотником. Именно от охоты зависела его жизнь. Древние люди верили, что животные могут откликнуться на их просьбы и позволить себя убить. Для людей охота была как некий магический ритуал, в котором принимал участие и он сам и вся окружающая природа. Человек рисовал на стене пещеры изображение убитого животного, на которого он охотился, как бы закрепляя победу над зверем.

Учитель: Вот и закончилось наше увлекательное путешествие в те далекие времена, когда люди охотились на мамонта. Надеюсь, что оно было для вас интересным и полезным.

10. Рефлексия.

Учитель просит учащихся устно по цепочке дать краткий ответ на вопрос:

- Что бы ты рассказал о сегодняшнем уроке своему другу?