Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Костромы «Лицей№34»
Лицей №34
Портфолио
ТИХОНОВОЙ Ольги Павловны
Город Кострома
"Что школа для тебя?" - вы спросите с улыбкой.
"Мой дом, - отвечу я, - и первый, и второй.
Моя семья - не будет здесь ошибки:
Все так перемешается порой."
Опять звенит звонок, опять мои уроки,
На перемене - шум и теснота.
Как все привычно: планы, тесты, сроки,
Журнал, конспекты, двойки, суета...
Пояснительная записка
Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для предоставления материалов и документов при оценке достижений профессиональной деятельности педагогического работника.
Портфолио содержит материалы педагогической деятельности, Тихоновой Ольги Павловны, учителя начальных классов.
Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения, оценить профессионализм учителя.
ЗАДАЧИ ПОРТФОЛИО :
- показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально - педагогических проблем ;
- показать владение современными образовательными технологиями, методическим приёмами, педагогическими средствами ; использование компьютерных технологий в образовательном процессе; охарактеризовать работу с различными информационными ресурсами.
-проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения ; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определённых целей.
- оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и нормативных документов.
Портфолио состоит из 4 разделов.
В разделе 1. «Общие сведения» дана полная информация об учителе : дата рождения, образование, стаж работы, повышение квалификации.
В разделе 2. «Результаты освоения обучающимися образовательных программ и показатели динамики их достижений » представлены таблицы динамики показателей качества обученности, по которым прослеживается позитивная динамика достижений.
.
Раздел 3. Создание педагогом условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта.
В этом разделе представлена социальная деятельность обучающихся.
В разделе 4.«Внеурочная деятельность педагога» отражается деятельность педагога как организатора внеурочной деятельности
Моя педагогическая философия
Думала: главное – формировать,
Делать, валять, лепить.
Думала: верный маршрут показать,
Править, лечить, учить.
Думала: рваться, бороться, рубить,
Мчаться, коль сила несет,
А оказалось – всего лишь любить.
Только любить! – вот и все.
Личные данные
Фамилия | Тихонова |
Имя | Ольга |
Отчество | Павловна |
Дата рождения | 08.08.1971 г. |
Пол | Женский |
Гражданство | РФ |
Место жительства | г. Кострома |
Контактный телефон | Не указано |
Место работы | |
Юридический адрес | |
Образование | высшее педагогическое |
Специализация | начальные классы |
Трудовой стаж | 23 |
Педагогический стаж | 23 |
Учебная нагрузка | 18 |
Квалификационная категория | Первая |
Дата присвоения категории | 2012 |
МОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
№ | УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ | ГОД ОКОНЧАНИЯ | ПОЛУЧЕННАЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ |
1 | Костромской государственный педагогический институт им. | 1992 | Учитель начальных классов |
2 | КОИПКРО | 2002 | Преподаватель коррекционно - развивающего обучения |
Повышение квалификации
№ | Название курса | Количество часов | Сроки | Документ |
1 | Тема "Организация предшкольной подготовки в группах кратковременного пребывания" | 80 | 2001 год | Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации |
2 | Направление "Информационные технологии в профессиональной деятельности" | 72 | 2007 год | Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации |
3 | Тема "Профессиональная деятельность учителя начальных классов в условиях введения нового стандарта начального общего образования" | 72 | 06 июня 2011 год | Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации |
Учебно-материальная база
№ п/п | Учебное оборудование | Периодичность использования |
1 | Электронные приложения к учебникам. | ежедневно |
2 | Компьютер | ежедневно |
3 | Интерактивная доска | ежедневно |
4 | Мультимедийный проектор | ежедневно |
5 | Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок Таблицы по предметам для начальной школы. | ежедневно |
РАБОТА С ДЕТЬМИ РАЗНОГО УРОВНЯ РАЗВИТИЯ
Необходимая мотивация детей реализуется мною на уроках путем различных по степени сложности проблемных заданий, когда создаются психологические предпосылки к предстоящей познавательной деятельности учеников с различным уровнем интеллекта и развития. Это, конечно же, требует от педагога хорошего знания каждого ученика и его возможностей. Именно это позволяет не поставить ребенка в тупик, и тем самым унизить его, а заинтересовать.
Стараюсь нацелить детей на определенные действия путем коллективных (работа в группах) и индивидуальных поисков.
Подбираю специальные задания (групповые и индивидуальные), при выполнении которых от учеников требуется применение усвоенного материала.
В своей работе опираюсь на психологические особенности ребенка и даю по возможности каждому реализовать себя.
Использую различные виды мониторинга для определения качества подготовки учащихся. Позитивная динамика качества обучения за последние три года отражена на диаграмме.
ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖ
Лист достижения ученика……………………………………………………………………………………….
Литературное чтение
№ п/п | Формируемые навыки и умения | Четверти | |
I | II | III | IV |
1. | Способ чтения | по слогам | |
по слогам и целыми словами | |||
целыми словами | |||
2. | Правильность чтения | без ошибок | |
1 – 2 ошибки | 4 | ||
3 и более | |||
пропуск, замена, искажение | |||
постановка ударения | 4 | ||
ошибки в окончаниях слов | |||
повторы | 4 | ||
3. | Темп чтения | 5 | |
4. | Выразительность чтения | 4 | |
5. | Пересказ | 4 | |
6. | Чтение наизусть | 5 | |
7. | Составление собственного рассказа | 4 |
Русский язык
1. | Звукобуквенный анализ слов (транскрипция) | 4 | |
2. | Морфемный анализ слов | 4 | |
3. | Списывание | 4 | |
4. | Письменный пересказ текста повествовательного характера | 4 | |
5. | Письмо под диктовку | 4 | |
6. | Создание речевых произведений определенных жанров | ||
7. | Каллиграфия | 5 | |
8. | Прием письма «с окошечками» | ||
9. | Ошибкоопасные места | пропуски, замены, искажения | 5 |
большая буква в начале предложения | 5 | ||
знаки препинания в конце предложения | 5 | ||
пробелы между словами | 5 | ||
большая буква в именах собственных | 5 | ||
жи – ши, ча – ща, чу – щу | 5 | ||
обозначение мягкости согласных при письме | 5 | ||
разделительный ь и ъ знаки | 4 | ||
безударные гласные в корне слова | 4 | ||
парные по глухости – звонкости согласные в корне слова | 5 | ||
непроизносимые согласные в корне слова | 4 | ||
удвоенные согласные | 5 | ||
правописание приставок | 5 | ||
правописание суффиксов | 4 | ||
словарные слова | 5 | ||
перенос слов | 5 |
Математика
1. | Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20 | 5 | |
2. | Сложение и вычитание в пределах 100 | 5 | |
3. | Название компонентов и результата действий | сложения | 5 |
вычитания | 5 | ||
умножения | 5 | ||
4. | Умение сравнивать числа, выражения | 5 | |
5. | Единицы длины (см, дм, м), единицы времени (ч, мин, с) | 5 | |
6. | Решение задач | составление рисунка, схемы … | 4 |
выбор действий | 5 | ||
7. | Таблица умножения | х 8 | 5 |
х 9 | 5 | ||
5 | Ученик самостоятельно и правильно выполняет задания | ||
4 | Ученик допускает незначительные ошибки, которые исправляет сам | ||
2 | Ученик допускает грубые ошибки. Существенную часть материала не усвоил |
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА
Практически на каждом уроке использую ИКТ. Ученики 1 – 4-го классов, обладая наглядно-образным мышлением, лучше воспринимают иллюстративный материал. Поэтому наиболее эффективным средством включения детей в процесс урока я считаю игровую деятельность, создание положительных эмоциональных ситуаций и, конечно, проблемное обучение. Всему этому способствует ИКТ.
Применение ИКТ на уроках усиливает положительную мотивацию к обучению, активизирует познавательную деятельность детей, позволяет сделать урок эмоционально насыщенным, более наглядным, полноценным.
При подготовке к урокам использую информационные ресурсы, презентации, логические игры, возможности интернета, электронные энциклопедии.
Использование компьютерных технологий позволяет сделать уроки более интересными, мобильными.
Внеурочная деятельность
Безусловно, основной формой обучения в школе является урок. Но строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. Только наличие интереса детей к учебе может быть залогом успешного овладения знаниями в начальных классах общеобразовательной школы. В этом случае на помощь приходит факультативный курс “Знатоки русского языка”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Обязательным для занятий с младшими школьниками является присутствие элементов занимательности. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по программе «Знатоки русского языка».
Занятия детей в кружке «Юным умникам и умницам» автора решают следующие задачи:
1) развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
2) развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
3) развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
4) формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
5) развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
6) формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
7) формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.
Систематический курс, построенный на таком разнообразном неучебном материале, создает благоприятные возможности для развития важных сторон личности ребенка.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.
Учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном, в отборе материала к занятиям я ориентируюсь на связи с программным материалом по русскому языку.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к этой программе должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность
м
РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В школе создана эффективная воспитательная система. К третьему классу мои ученики стали активнее проявлять себя на различных конкурсах – от школьных до городских, в спортивных соревнованиях и художественной самодеятельности.
Дети активно участвовали в конкурсе чтецов, акции поздравления к Дню пожилого человека, конкурсах фотографий «Моя малая Родина», «Моя семья».
Очень радует тот факт, что прочнее стали контакты школы с семьями детей. Ежегодно организуются совместные экскурсии и праздники: День именинника, походы в музеи (Музей бересты, художественный музей, музей природы), зоопарк, драматический театр, театр кукол, кино.
Для определения уровня воспитанности детей применяю методику Капустина
Уровень воспитанности учащихся (методика ) Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха
Я оцениваю себя | Меня оценивает учитель | Итоговые оценки | |
| Любознательность: - мне интересно учиться - я люблю читать - мне интересно находить ответы на непонятные вопросы - я всегда выполняю домашнее задание - я стремлюсь получать хорошие отметки | 4 5 4 5 5 | 4 5 4 4 5 | 4,6 (в) |
| Прилежание: - я старателен в учебе - я внимателен - я самостоятелен - я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью - мне нравится самообслуживание в школе и дома | 5 4 5 5 5 | 4 4 4 4 4 | 4 (х) |
| Отношение к природе: - я берегу землю - я берегу растения - я берегу животных - я берегу природу | 5 5 5 5 | 5 5 5 5 | 5 (в) |
| Я и школа: - я выполняю правила для учащихся - я выполняю правила внутришкольной жизни - я добр в отношениях с людьми - я участвую в делах класса и школы - я справедлив в отношениях с людьми | 5 5 5 4 5 | 5 5 5 3 4 | 4,4 (х) |
| Прекрасное в моей жизни: - я аккуратен и опрятен - я соблюдаю культуру поведения - я забочусь о здоровье - я умею правильно распределять время учебы и отдыха - у меня нет вредных привычек | 5 5 4 5 5 | 5 5 5 5 5 | 5 (в) |
Оценка результатов:
5 – всегда По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка.
4 – часто В результате каждый ученик имеет 5 оценок.
3 – редко
2 – никогда
1 – у меня другая позиция
Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.
Средний балл
5 - 4,5 – высокий уровень (в)
4,4 – 4 – хороший уровень (х)
3,9 – 2,9 – средний уровень (с)
2,8 – 2 – низкий уровень (н)
КЛАССНЫЙ – ЭТО КЛАССНО
Моя методическая тема
В условиях перехода общеобразовательных школ на ФГОС перед учителями ставятся задачи формирования знаний в соответствии с новыми стандартами, формирование универсальных действий, обеспечивающих все учебные предметы, формирование компетенций, позволяющих ученикам действовать в новой обстановке на качественно высоком уровне. Реализации данных задач в полной мере способствует системно-деятельностный подход в обучении, который заложен в новые стандарты.
Основная идея его состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать. Учитель должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.
Поэтому в прошлом учебном году в качестве методической темы для самообразования я работала над реализацией системно-деятельностного подхода на уроках в начальной школе.
В том году планирую попробовать свои силы в разработке уроков математики с использованием интерактивной доски.
Заключение.
Я – учитель начальных классов. Это огромная ответственность.
Я очень хорошо понимаю, что для каждого ребёнка, который приходит в школу, встреча с первым учителем – это прежде всего встреча с новым, особо значимым человеком. Эта встреча может помочь ребёнку стать хорошим человеком, обрести своё собственное лицо, уверенность в будущем, породить стремление подражать первому учителю, обращаться к нему в самые трудные или счастливые минуты своей жизни.
Сохранить душевную близость на долгие годы со своими учениками – мечта, наверное, любого учителя. . Важным условием в этом является школьная атмосфера, психологический климат в классе.
Я очень хочу, чтобы было так. Хочу быть в жизни моих учеников значимым человеком! Понимаю, что произойдёт это только в том случае, если буду видеть в каждом своём ученике уникальную личность, буду считаться постоянно с этим открытием, чувствовать и принимать близко к сердцу проблемы детей, сопереживать их успехам и неудачам, если буду искать всё новые способы тёплого общения с ними и верить, что ученики хотят быть моими соратниками в обучении и воспитании. Я стараюсь отойти от опыта авторитарного общения с детьми и утвердить опыт, основанный на идеях сотрудничества.
