Географическое положение и состав региона. Особенности природы и состава населения. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика ЮАР.
Практическая работа №7. Определение географического положения материка.
Австралия и Океания (4 ч).
Географическое положение. Краткая история открытия и исследования материка. Своеобразие природы материка, эндемичность органического мира и её причины. Природные ресурсы. Проблемы охраны природы.
Австралия — страна-материк. Коренное и пришлое население. Численность населения, размещение его на территории. Виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств. Изменения природы страны.
Географическое положение и состав региона. Типы островов по происхождению. Природные особенности. Состав населения. Основные виды хозяйственной деятельности. Страны Океании.
Практическая работа№8. Сравнение компонентов природы Австралии и Африки.
Южная Америка (6 ч).
Географическое положение материка. Краткая история открытия и исследования. Основные черты природы материка. Природные ресурсы. Степень сохранения природы.
История заселения материка. Историко-культурный регион «Латинская Америка». Численность населения и его естественный прирост. Размещение населения, его расовый и этнический состав. Соотношение городского и сельского населения. Крупные города. Страны. Деление материка на регионы.
Общая характеристика природы и населения региона. Географическое положение Бразилии. Разнообразие природы страны и природных ресурсов. Сложность этнического состава населения. Основные отрасли промышленности и сельского хозяйства. Города.
Географическое положение. Особенности природы и природные богатства. Население. Основные виды хозяйственной деятельности. Сравнение Аргентины и Бразилии.
Состав региона. Своеобразие природы Анд. Географическое положение каждой из стран региона. Особенности природы и населения каждой страны. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика каждой из трёх стран.
Практическая работа №9. Определение сходства и различий в природе Африки и Южной Америки.
Практическая работа №10 Составление описания природы, населения и хозяйственной деятельности одной из стран материка.
Антарктида (1 ч).
Особенности географического положения континента. Краткая история открытия и исследования. Уникальность природы, природные богатства. Влияние материка на природу всей Земли. Международный статус Антарктиды.
Северная Америка (5 ч).
Географическое положение. Краткая история исследования. Основные черты компонентов природы Северной Америки. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка.
Историко-культурный регион «Англо-Америка». Особенности географического положения страны. Разнообразие и богатство природы и природных ресурсов. История заселения страны. Размещение населения. Своеобразие этнического состава населения. Развитое хозяйство США. Города.
Географическое положение. Комплексная характеристика страны. Основные виды хозяйственной деятельности. Памятники Всемирного культурного наследия.
Географическое положение региона и стран в его пределах. Историко-культурный регион «Латинская Америка». Особенности природы и населения. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика Мексики.
Практическая работа №11. Описание одной из стран Центральной Америки и стран Карибского моря.
Евразия (16 ч).
Географическое положение, основные черты рельефа, климата, внутренних вод и природных зон Евразии. Богатства природными ресурсами. Численность и этнический состав населения. Природные и историко-культурные регионы Евразии.
Историко-культурный регион «Северная Европа». Общая характеристика региона. Комплексная характеристика стран в его пределах.
Историко-культурный регион «Западная Европа». Комплексная характеристика Великобритании и Франции. Памятники Всемирного наследия человечества.
Географическое положение каждой страны. Особенности природы и населения. Природные богатства стран. Комплексная характеристика Германии. Памятники Всемирного наследия человечества.
Историко-культурный регион «Восточная Европа». Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика Польши, Чехии, Словакии, Венгрии. Памятники Всемирного наследия человечества.
Географическое положение каждой из стран. Особенности природы и населения. Природные богатства стран региона. Основные отрасли хозяйства. Комплексная характеристика каждой из стран.
Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика Италии и Греции. Памятники Всемирного наследия человечества.
Историко-культурный мир региона. Общая характеристика природы региона. Природные богатства стран. Этнический и религиозный состав населения. Комплексная характеристика республик Закавказья и Турции.
Географическое положение. Общие черты природы и природных богатств. Этнический и религиозный состав населения.
Историко-культурный регион «Южная Азия». Особенность этнического и религиозного состава населения. Комплексная характеристика Индии.
Географическое положение историко-культурного региона и отдельных стран в его пределах. Своеобразие природы и природные контрасты. Природные богатства. Комплексная характеристика одной из стран (по выбору).
Историко-культурный регион «Восточная Азия». Географическое положение, страны региона. Своеобразие природы. Этнический и религиозный состав населения. Природные богатства. Комплексная характеристика Китая.
Комплексная характеристика страны.
Историко-культурный регион «Юго-Восточная Азия». Многообразие стран. Особенности географического положения групп стран. Своеобразие природы стран. Природные богатства. Сложный этнический состав населения. Комплексная характеристика Индонезии.
Практическая работа №12. Составить «каталог» народов Евразии по языковым группам.
Раздел 5. Природа Земли и человек (3 ч).
Этапы взаимодействия человека и природы. Виды природных ресурсов. Нарушение природного равновесия.
Понятие «природопользование». Рациональное и нерациональное природопользование. Качество окружающей среды.
Изменение задач географической науки во времени. Методы географической науки.
Тематическое планирование
№ раздела | Наименование разделов | Всего часов | Практические работы |
Введение. Источники географической информации. | 2 | ||
1 | Современный облик планеты Земля. | 4 | |
Геологическая история Земли. | 1 | ||
Географическая среда и человек. | 2 | ||
2 | Население Земли. | 5 | 1 |
3 | Главные особенности природы Земли. | 17 | |
Рельеф Земли. | 3 | ||
Климаты Земли. | 3 | ||
Вода на земле. | 3 | ||
Природные зоны. | 3 | ||
Самые крупные природные комплексы на Земле - материки и океаны. | 4 | ||
4 | Материки и страны. | 39 | |
Африка. | 7 | 2 | |
Австралия и Океания. | 4 | 1 | |
Южная Америка. | 6 | 3 | |
Антарктида. | 1 | ||
Северная Америка. | 5 | 2 | |
Евразия. | 16 | 3 | |
5 | Природа Земли и человек. | 3 | |
Итого | 70 | 12 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Дата | Тема урока | Практические работы | Географическая номенклатура | Планируемые результаты | Формы организации учебных занятий и основные виды учебной деятельности | |
Личностные | Метапредметные | Предметные | |||||
План | Факт | ||||||
Введение. Источники географической информации(2ч). | |||||||
1 | 7а-06.09 7б-07.09 | Введение. Страноведение. | Формирование потребности умения знать и читать различные виды карт | умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности Проведение поиска географической информации из различных источников | Составление перечня источников географической информации. Группировка карт учебника и атласа по различным признакам; различать карты по масштабу, охвату территории и содержанию | Анализировать учебник | |
2 | 7а – 07.09 7б – 08.09 | Источники географических знаний. | Пр. р. №1. Описание карт по плану | Составлять перечень источников географической информации Группировать карты учебника и атласа по разным признакам(охвату территории, масштабу, содержанию) | |||
Раздел 1. Современный облик планеты Земля(4ч). | |||||||
3 | 7а – 13.09 7б -14.09 | Происхождение материков и впадин океанов. | Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида, Европа, Азия, Америка | формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов; | формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной Свободное чтение карт различного содержания , социальной практике и профессиональной ориентации | Знать и объяснять существенные признаки понятий «природный комплекс», «географическая оболочка», «географическое положение» «географич. среда», «природная зона», «широтная зональность «вертикальная поясность» | Выделять в геологическом времени этапы развития Земли. Объяснять происхождение материков определять географическое положение материков, океанов, частей света |
4 | 7а – 14.09 7б -15.09 | Географическая среда- земное окружение человеческого общества. | Выявлять различия между географической оболочкой и географической средой. Давать определения этим понятиям. | ||||
5 | 7а – 20.09 7б –21.09 | Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность. | Пр. р. №2 Характеристика природной зоны своей местности | Сахара, Африка, Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина | Давать определение темы. Выявлять по картам проявление широтной зональности на материках и в океане. составлять характеристику природной зоны в своей местности | ||
6 | 7а – 21.09 7б -22.09 | Повторение и обобщение раздела «Современный облик планеты Земля» | Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу. Выполнять тестовые задания | ||||
Раздел 2. Население Земли(5 ч). | |||||||
7 | 7а – 27.09 7б – 28.09 | Расселение людей. Численность населения Земли. | Восточно-Африканское плоскогорье, Исландия, Гренладния, Тихий океан, Берингов пролив, Австралия | Формирование ответственного отношения к обучению; Формирование познавательных интересов и мотивов к обучению. | Понимать причины неравномерного размещения людей на Земле. Приводить примеры разнообразия народов и стран; выделять основные религии мира и историко-культурные регионы. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; | Знать и объяснять признаки понятий «этнос», «плотность населения», «миграция, Устанавливать взаимосвязи между рождаемостью, смертностью и естественным приростом населения | Анализировать графики изменения численности населения во времени. Составлять прогноз изменения численности населения Земли. решать задачи на вычисление рождаемости, смертности естественного прироста населения. определять и сравнивать различия в числености, плотности и динамике населения отдельных материков и стран мира. |
8 | 7а – 28.09 7б – 29.09 | Особенности расселения людей и их хозяйственная деятельность. | Южная Америка, Анды. Амазония, Нил, Тигр, Евфрат, Ганг, Хуанхэ, Янцзы, Индонезия, Мексика, Италия Арктика, США, Канада, Латинская Америка | Читать карту плотности населения. Вычислять плотность населения. Определять по карте плотности наиболее и наименее заселённые территории суши. Выявлять факторы, влияющие на плотность населения. Показывать на карте главные области расселения. Называть виды хозяйственной деятельности людей. Приводить примеры хозяйственной деятельности людей в областях с большой и малой плотностью населения. Показывать на карте большие города | |||
9 | 7а – 04.10 7б – 05.10 | Народы мира и разнообразие стран. | Моделировать на контурной карте размещение крупнейших этносов и малых народов. Изучать по карте народов мира территории проживания народов, относящихся к одним языковым семьям. Показывать на карте крупнейшие страны мира. Показывать на карте многонациональные страны. | ||||
10 | 7а – 05.10 7б – 06.10 | Религии мира и культурно - исторические регионы. | Ближний Восток, Океания, Средний Восток | Анализировать карты в целях выявления географии распространения мировых религий. Называть крупные историко-культурные регионы мира, описывать их различия. Готовить и обсуждать презентации и сообщения | |||
11 | 7а – 11.10 7б – 12.10 | Повторение и обобщение раздела «Население Земли» | Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу. выполнять тестовые задания | ||||
Раздел 3. Главные особенности природы Земли (17 ч). | |||||||
Рельеф Земли(3 ч). | |||||||
12 | 7а – 12.10 7б -13.10 | Планетарные формы рельефа. | Северо-Американская, Южно-Американская и Сибирская платформы | формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира; | умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | Знать и объяснять существенные признаки понятий: «литосферная плита», «платформа», «складчатая область», «климатообразующие факторы», «воздушная масса», «пасаты»,»климатический пояс», 2 режим реки»,» природная зона». | Устанавливать связи между строением земной коры и размещением крупнейших форм рельефа. Читать карту строения земной коры. Описывать рельеф одного из материков. Сравнивать рельеф двух материков, выявлять причины сходства и различий |
13 | 7а – 18.10 7б -19.10 | Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. | Анды, Кордильеры, Альпы, Карпаты, Кавказ, Памир, Гималаи, Тянь-Шань, Алтай, Саяны | Сопоставлять физическую карту с картой строения земной коры в целях выявления закономерностей отражения в рельефе особенностей строения земной коры. Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать закономерности размещения месторождений полезных ископаемых | |||
14 | 7а – 19.10 7б -20.10 | Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности людей | Джомолунгма, | Объяснять роль рельефа в жизни людей. Оценивать роль минеральных ресурсов в хозяйственной деятельности. Обсуждать проблемы рационального использования полезных ископаемых | |||
Климаты Земли (3 ч). | |||||||
15 | 7а – 25.10 7б -26.10 | Климатообразующие факторы. | Использовать эти понятия для решения учебных задач. Устанавливать взаимосвязи между рельефом, климатом, водами суши, почвами, растительным и животным миром. Приводить примеры компонентов природы, показывать объекты на карте. Понимать причины размещения крупных форм рельефа, климатических поясов, причины зависимости внутренних вод от рельефа и климата, природных зон от климата. Сравнивать компоненты природы материков и океанов, объяснять причины сходства и различий. Объяснять закономерности размещения крупных форм | Выявлять по картам зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей, закономерности уменьшения средних температур от экватора к полюсам. Объяснять влияние на климат харктера подстилающей поверхности (в том числе океанических течений) и движения воздушных масс. Составлять характеристику основных типов воздушных масс. Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Читать климатические карты для характеристики климата отдельных территорий и оценивать его для жизни людей. | |||
16 | 7а – 26.10 7б -27.10 | Климатические пояса. | Выявить главную причину разнообразия климатов Земли и существующих климатических поясов. Объяснять размещение климатических поясов согласно закону географической зональности. Устанавливать причины выделения основных и переходных поясов. Выявлять причины выделения климатических областей ив пределах климатических поясов. Составлять описание климата одного из поясов. Анализировать климатические диаграммы. Описывать и объяснять различия в климате одного из материков. Объяснять причины изменения климата во времени | ||||
17 | 7а – 8.11 7б -09.11 | Человек и климат. | Оценивать роль климата как компонента природы и как важнейшего условия жизни людей. Объяснять значение климатических ресурсов (тепла и влаги) в жизни и деятельности человека. Приводить примеры в адаптации людей к климату. Оценивать климатические условия какого-либо материка для жизни населения | ||||
Вода на Земле (3 ч). | формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование основ экологической культуры; | ||||||
18 | 7а – 09.11 7б - 10.11 | Мировой океан – главная часть гидросферы. | Оценивать роль самого большого природного комплекса в жизни Земли. Приводить примеры проявления зональности в распределении поверхностных водных масс, температуры и солёных вод. Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Объяснять механизм взаимодействия океана с атмосферой и сушей. Доказывать роль океана как могучего регулятора многих процессов, происходящих на Земле | ||||
19 | 7а – 15.11 7б-16.11 | Воды суши. Закономерности их питания и режима. | Амазонка, Конго, Ориноко, Замбези, Нигер, Тахо, Тибр, Печора, Волга, Обь, Сена, Темза, Байкал, Таганьика, Ньяса, Ильмень, Виннипег, Атабаска, Онежсое, Ладожское | Устанавливать по карте географические положение крупных водных объектов суши. Описывать по карте территории с густой речной сетью, районы распространения ледников, озёр, болот. Выявлять причины их образования. Сопоставлять тематические карты в целях выявления зависимости характера, питания и режима рек от рельефа и климата. Составлять характеристику зональных типов рек. Сравнивать внутренние воды материков. | |||
20 | 7а – 22.11 7б-23.11 | Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности. | Волга, Ангара, Днепр, Миссури, Колумбия, Парана, Дунай, Водопад Виктория | формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование основ экологической культуры; | владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач; | Сравнивать и оценивать обеспеченность материков внутренними водами. Приводить примеры использования человеком вод суши и х изменения под влиянием хозяйственной деятельности Обсуждать проблемы рационального и нерационального использования водных ресурсов. Приводить примеры неблагоприятных и опасных для человека явлений, связанных с водами суши. Называть и показывать на карте памятники природного Всемирного наследия ЮНЕСКО, относящиеся к водам суши | |
Природные зоны (3 ч). | |||||||
21 | 7а – 23.11 7б-24.11 | Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториального и тропического поясов. | Конго, Амазонка, Малакка, Шри-Ланка, Нил, Индостан, | формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование основ экологической культуры; | пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; | Давать определение понятия»природная зона» Составлять характеристику экваториальных лесов, саванн, пустынь тропического пояса с установлением связей между компонентами зоны. Называть несколько представителей растительного и животного мира зоны. Выявлять по картам антропогенные изменения природных зон. Доказывать необходимость охраны природных зон. Подготавливать и обсуждать презентации об уникальных предствителях растительного и животного мира зон. | |
22 | 7а – 29.11 7б-30.11 | Природные зоны субтропических поясов. | Средиземноморье, | Устанавливать климатические различия и х причины в субтропических климатических поясах. Показывать на карте природные зоны субтропических поясов. составлять краткие описания природных основных зон этих поясов по различным источникам информации. Называть наиболее характерных представителей органического мира каждой зоны. Выявлять природные богатства зон и возможности их использования в хозяйственной деятельности людей. Оценивать степень изменения природы зон под влиянием человека. Подготавливать и обсуждать презентации о какой-либо зоне субтропического пояса | |||
23 | 7а – 30.11 7б-01.12 | Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов. | Урал, Алтай, Приморье, ,Польша, Беларусия | Устанавливать зависимость особенностей изучаемых зон от климатических условий. Объяснять особенности географического положения отдельных зон. Выявлять причины наличия многих природных зон в умеренном климатическом поясе. Сравнивать лесные зоны в пределах северных материков. Составлять краткую характеристику одной из зон с раскрытием связей между природными компонентами зоны. Определять основные природные богатства каждой из зон. Оценивать степень изменения природных зон умеренного пояса в результате хозяйственной деятельности | |||
Самые крупные природные комплексы на Земле — материки и океаны (4 ч). | |||||||
24 | 7а – 6.12 7б-07.12 | Особенности природы и населения южных материков | Афрка, Австралия, Южная Америка | формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;формирование основ экологической культуры; | умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач; | рельефа, месторождений полезных ископаемых, закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного давления и осадков, закономерности питания и режима вод суши. Составлять по картам и другим источникам информации описания компонентов природы материков, их изменений под влиянием деятельности людей | Определять сходство и различия в географическом положении материков, в рельефе, климате и др. компонентах природы Объяснять причины установленных фактов Оценивать природные богатства материков. Устанавливать причины большого разнообразия расового и этнического состава населения. |
25 | 7а – 07.12 7б-08.12 | Особенности природы и населения северных материков. | Северная Америка, Евразия | Объяснять более сложное развитие природы северных материков. Устанавливать сходство и различия в природе Евразии и Северной Америки. Оценивать природные богатства, а также численность, состав населения и его размещение на материках. Показывать на карте антропогенные комплексы материков. Определять сходство и различия в географическом положении и природе северных и южных материков | |||
26 | 7а – 13.12 7б-14.12 | Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах. | формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов; формирование основ экологической культуры; | Объяснять по картам особенности географического положения океанов. Составлять описания и характеристики основных компонентов природы каждого из океанов. Устанавливать по карте основные поверхностные течения, взаимодействие океана с окружающей его сушей. Моделировать на контурной карте транспортную, промысловую, сырьевую и др. функции одного из океанов | |||
27 | 7а – 14.12 7б-15.12 | Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах. | Изучать по карте географическое положение океанов. Сравнивать компоненты природы двух океанов, объяснять причины установленных фактов. Устанавливать по картам систему течений в океанах. Оценивать роль океанов в хозяйственной деятельности людей. Подготавливать и обсуждать презентации об одном из океанов | ||||
28 | 7а – 20.12 7б-21.12 | Повторение и обобщение раздела «Главные особенности природы Земли». | формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира; | Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу. Выполнять тестовые задания. | |||
Раздел 4. Материки и страны (39 ч). | |||||||
Африка (7 ч). | |||||||
29 | 7а – 21.12 7б-22.12 | Географическое положение и история исследования Африки. | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России. формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование основ экологической культуры; | 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлятьконтроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемыдля решения учебных и познавательных задач; 8) смысловое чтение; | Знать и объяснять существенные признаки понятий: географическое положение материка, природный регион, историко-культурный регион, антропогенный ландшафт. Использовать эти понятия для решения учебных задач. Устанавливать взаимосвязи между географическим положением материка и другими территориями для предварительных выводов об их природе. Приводить примеры географических объектов, показывать их на карте. Понимать причины особенностей природы, населения материков, особенностей хозяйственной деятельности в разных странах. Объяснять географические особенности природы материков, закономерности размещения и развития компонентов их природы. Знать особенности ГП Антарктиды, его влияние на особенности природы материков; имена путешественников внесших вклад в открытие и исследование материка Знать: основные черты географического положения, природы, населения и его хозяйственной деятельности; элементы культуры, памятники природного и культурного наследия США; уметь: объяснять выявленные особенности; показывать на карте наиболее крупные при- родные объекты страны; называть главные памятники природы | Определять географическое положение материка и влияние его на природу. Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять преобладание в рельефе высоких равнин, размещение месторождений полезных ископаемых. Объяснять влияние климатообразующих факторов на климат материка Составлять характеристику климата одной из территорий. Читать климатограммы. Объяснять особенности размещения природных зон. Оценивать природные богатства Африки. | |
30 | 7а – 27.12 7б-28.12 | Особенности природы Африки. | |||||
31 | 7а – 28.12 7б-29.12 | Население и политическая карта Африки. | . Анализировать изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот показатель. Определять по карте плотности населения особенности размещения, по карте народов – этнический состав населения Африки, по статистическим показателям – соотношение городского и сельского населения. Группировать страны Африки по различным признакам. Различать природно-хозяйственные и историко-культурные регионы Африки. | ||||
32 | 7а – 11.01 7б-11.01 | Северная Африка. Египет. | Показывать на арте и определять географическое положение региона и стран в его пределах. Выявлять общие черты природы, природные богатства, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности. Составлять описания и характеристики отдельных стран региона. Анализировать экологическую карту, выявлять районы с нарушенной природой. Называть памятники культурного наследия человечества | ||||
33 | 7а – 17.01 7б-12.01 | Западная и Центральная Африка. Нигерия. | Изучать по карте географическое положение и состав региона. Объяснять особенности природы. Выявлять по картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культурного наследия человечества. Составлять по картам и тексту учебника характеристику страны (по выбору) | ||||
34 | 7а – 18.01 7б – 18.01 | Восточная Африка. Эфиопия | Выявлять особенности компонентов природы и природных богатств региона. Устанавливать отличия природы Восточной Африки от других регионов матери. Составлять по картам и тексту учебника характеристику страны, выявлять в ней черты, характерные для всего региона. Составлять комплексную характеристику Эфиопии. Объяснять по картам особенности распространения на территории Африки районов стихийного бедствия. Анализировать экологическую карту материка. Подготавливать презентации о заповедниках Восточной Африки | ||||
35 | 7а – 24.01 7б -19.01 | Южная Африка. ЮАР. | Показывать на карте и определять географическое положение региона и стран в его пределах. Выявлять общие черты природы, населения и его хозяйственной деятельности в Южной Африке. Определять природные богатства стран региона и виды деятельности, связанные с их использованием. Составлять комплексную характеристику ЮАР. Выявлять по карте экологические проблемы региона | ||||
Австралия и Океания (3 ч). | |||||||
36 | 7а – 25.01 7б -25.01 | Географическое положение и история исследования Австралии. | Изучать по карте географическое положение материка. Устанавливать причины выровненного рельефа, сухости климата на большей территории, бедности поверхностными водами, особенности размещения природных зон. Читать климатограммы. Оценивать природные богатства Австралии. Объяснять причины эндемичности органического мира Определять по экологической карте примеры изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Сравнивать компоненты природы Австралии и Африки, делать выводы по результатам сравнения. | ||||
37 | 7а – 31.01 7б -26.01 | Особенности природы. | формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира; ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения. | ||||
38 | 7а – 01.02 7б -01.02 | Австралийский Союз (Австралия). | Составлять характеристику населения страны. Сравнивать население Австралии и Африки, объяснять результаты сравнения. Читать карту хозяйственной деятельности. Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства. Показывать на карте города Автралии, различать их функции Выявлять причины изменения природы материка. Составлять характеристику природы, населения и его хозяйственной деятельности | ||||
39 | 7а – 07.02 7б -02.02 | Океания. | Описывать по карте географическое положение Океании Группировать острова по происхождению. объяснять связь рельефа и полезных ископаемых с происхождением островов. Устанавливать причины особенностей климата и органического мира островов. Анализировать состав населения. Показывать на карте наиболее значимые страны Океании. Состьавлять описание одного их островов. Подготавливать и обсуждать презентации о крупных стихийных бедствиях, об уникальности природы островов, о памятниках природного и культурного наследия. | ||||
Южная Америка (6 ч). | |||||||
40 | 7а –08.02 7б - 08.02 | Географическое положение и история исследования Южной Америки. | формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование основ экологической культуры; | Изучать по карте гегографическое положение материка и предполагать отражение его в природе материка. Объяснять причины контрастов в строении рельефа, преобладания влажных типов климата, своеобразия органического мира. Читать и анализировать климатограммы. Сравнивать природу Южной Америки с природой Африки и Австралии. Оценивать природные ресурсы материка. Определять по экологической карте примеры изменений природы континента | |||
41 | 7а – 14.02 7б -09.02 | Особенности природы. | |||||
42 | 7а – 15.02 7б -15.02 | Население и политическая карта. | Анализировать изменения численности населения материка во времени и факторов, влияющих на этот показатель Давать характеристику географического положения историко-культурного региона. Выявить общие черты материальной и духовной культуры народов Латинской Америки. Называть объекты древних индейских цивилизаций. Сравнивать численность населения Южной Америки и Африки. Определять по карте плотности населения особенности размещения, а по карте народов – этнический состав населения. Различать города материка по их функциям. Группировать страны по различным признакам. | ||||
43 | 7а – 16.02 7б -21.02 | Внеандийский Восток. Бразилия. | Изучать по карте географическое положение страны. Объяснять особенности компонентов её природы. Выявлять по картам | ||||
44 | 7а – 22.02 7б -22.02 | Аргентина. | Cоставлять характеристику природы и природных богатств страны. Устанавливать особенности населения. Читать карту и определять по не й размещение отраслей сельского хозяйства. Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности. Оценивать географическое положение столицы. | ||||
45 | 7а – 28.02 7б -.01.03 | Андийский Запад. Перу. Чили. Венесуэла. | Показывать на карте и определять географическое положение стран региона. выявить общие черты природы, этнический и религиозный состав населения и хозяйственной деятельности. Читать карту и определять природные богатства стран. Называть памятники культурного наследия человечества в пределах изучаемых стран | ||||
Антарктида (1 ч). | |||||||
46 | 7а –01.03 7б -02.03 | Особенности природы. | формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения . Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные УУД:формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности Коммуникативные УУД: осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Познавательные УУД:умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации Регулятивные УУД: определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале | Выявлять своеобразие географического положения Антарктиды и объяснять его влияние на природу. Показывать на карте научные станции. Устанавливать причины особенностей рельефа, климата и др. компонентов природы. Анализировать климатограммы. Составлять описание климата внутренних и прибрежных районов материка. Подготавливать и обсуждать презентации о современных исследованиях Антарктики. | ||
Северная Америка (5 ч). | |||||||
47 | 7а – 07.03 7б -09.03 | Географическое положение и история исследования Северной Америки. | Оценивать влияние географического положения на природу материка. Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять причину контрастов в строении рельефа, разнообразия климатов и расположения. Читать климатограммы. Определять закономерности размещения на материке основных природных богатсв. Обсуждать последствия хозяйственной деятельности в использовании природных богатств материка и необходимые меры по сохранению природы континента | ||||
48 | 7а – 14.03 7б -15.03 | Особенности природы. | |||||
49 | 7а – 15.03 7б -16.03 | СоединённыеШтаты Америки. | формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование основ экологической культуры; | Давать оценку географического положения США. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения. Выявлять специфику этнического состава населения. Устанавливать по карте размещение населения. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны. Определять изменения природы по экологической карте. | |||
50 | 7а – 21.03 7б -22.03 | Канада. | Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества. | Составлять характеристику природы и природных богатств страны. Устанавливать особенности населения. Читать карту хозяйственной деятельности. Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства. Подготавливать презентации о стране | |||
51 | 7а – 22.03 7б -23.03 | Средняя Америка. Мексика. | Оценивать географическое положение стран региона. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности. Выявлять специфику этнического состава населения. Устанавливать на карте размещение населения страны. Составлять по картам и другим источникам информации описание одной из стран Центральной Америки. | ||||
Евразия (16 ч). | |||||||
52 | 7а – 04.04 7б -05.04 | Географическое положение. Основные черты природы Евразии. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные УУД:объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию Коммуникативные УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Составлять по картам и другим источникам информации географические характеристики компонентов природы материка, регионов и стран. Оценивать степень изменения природы материков и отдельных стран под влиянием деятельности людейЗнать: состав региона; особенности географического положения и природы стран; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность; уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей. | Оценивать влияние географического положения на природу материка. Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять особенности каждого компонента. Оценивать природные богатства континента. Устанавливать особенности расового и этнического состава населения. Анализировать карту народов Евразии, показывать на ней места проживания больших по численности и малых народов. Составлять «каталог» народов Евразии по языковым группам. Называть и показывать на карте природные и историко-культурные регионы материка. | |
53 | 7а – 05.04 7б -06.04 | Население материка. | |||||
54 | 7а – 11.04 7б -12.04 | Северная Европа. Швеция и Норвегия. | Изучать по карте географическое положение и состав региона. Объяснять особенности природы. Выявлять по картам природные богатства, этнический состав населения. Описывать виды хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы, связанной с работой в океане. Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона. подготавливать и обсуждать презентации по одной из стран региона. | ||||
55 | 7а –12.04 7б -13.04 | Западная Европа. Великобритания. Франция. | Давать по арте оценку географического положения каждой из двух стран. Сравнивать и оценивать природу, природные богатства стран. Выявлятьчерты сходства и различия в численности и этническом составе населения. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории стран. . Показывать на карте большие города. | ||||
56 | 7а – 18.04 7б -19.04 | Западная Европа. Нидерланды. Германия. Швейцария. | Оценивать географическое положение каждой из стран. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения. Определять размещение отраслей хозяйства по территории. Составлять комплексную характеристику Германии. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны. подготавливать и обсуждать презентации по одной из стран региона. | ||||
57 | 7а – 19.04 7б -20.04 | Восточная Европа. Польша. Чехия. Словакия. Венгрия. | Показывать на карте страны региона. Определять географическое положение стран, сравнивать его и оценивать. Выявлять общие черты природы стран. Устанавливать различия в численности и составе населения. Определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием. | ||||
58 | 7а – 25.04 7б -26.04 | Белоруссия. Украина. | Давать по карте оценку географического положения каждой страны. Сравнивать природу и природные богатства Белоруссии и Украины. Выявлять черты сходства и различия в численности и размещения населения. По карте хозяйственной деятельности размещение отраслей хозяйства по территории страны. Показывать на карте большие города. | ||||
59 | 7а – 26.04 7б -27.04 | Южная Европа. Италия и Греция. | Изучать по карте географическое положение стран. Объяснять особенности природы. Выявлять по картам природные богатства стран и виды хозяйственной деятельности населения. Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран (по выбору). Подготавливать и обсуждать презентации по одной из стран региона. | ||||
60 | 7а – 04.05 7б -05.05 | Юго-Западная Азия. Республики Закавказья. Турция. | Объяснять историко-культурные особенности стран региона. Оценивать их географическое положение. Выявлять своеобразие природы отдельных стран. Устанавливать главные природные богатства стран. Характеризовать этнический и религиозный состав населения. Устанавливать по карте виды хозяйственной деятельности. подготавливать и обсуждать презентации по одной из стран региона. | ||||
61 | 7а – 05.06 7б -06.05 | Юго-Западная Азия. Израиль. Арабские страны. Иран. | Показывать на карте и определять географическое положение стран. Выявлять общие черты их природы. Устанавливать различия в численности и составе населения. Определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием. | ||||
62 | 7а – 11.05 7б -12.05 | Южная Азия. Индия. | Определять особенности географического положения региона и стран в его пределах. Выявлять особенности компонентов природы и природные богатства, их влияния на развитие хозяйства стран. Составлять по картам и тексту учебника комплексную характеристику Индии. Выделять главные отрасли хозяйства. Показывать на карте крупные города. | ||||
63 | 7а – 12.05 7б -13.05 | Страны Центральной Азии. | Объяснять влияние географического положения стран на своеобразие их природы. Определять основные природные богатства стран и связанные с ними виды хозяйственной деятельности. Выявлять особенности размещения населения, географическое положение крупных городов. Составлять по картам комплексную характеристику одной из стран. подготавливать и обсуждать презентации по одной из стран региона. | ||||
64 | 7а – 18.05 7б -19.05 | Восточная Азия. Китай. | Формировать осознания целостности природы, населения и хозяйства страны | Познавательные УУД:объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию Коммуникативные УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Определять особенности географического положения Китая, оценивать его для развития хозяйства Составлять характеристику компонентов природы и природных богатств Китая, степень антропогенных изменений природы. Устанавливать по картам связи отраслей хозяйства с природными богатствами. Выявлять особенности населения (численность, плотность, размещение по территории, этнический состав). | ||
65 | 7а – 19.05 7б -20.05 | Япония. | Оценивать географическое положение страны, своеобразие компонентов её природы и природных богатств. Объяснять роль моря в жизни населения. Составлять характеристику населения и отраслей хозяйства страны. подготавливать и обсуждать презентации по одной из стран региона. | ||||
66 | 7а – 25.05 7б -26.05 | Юго-Восточная Азия. Индонезия. | Показывать на карте страны региона. Определять и оценивать их географическое положение. Выделять наиболее общие черты природы стран. Выявлять по картам природные богатства стран. Устанавливать сложность этнического состава, размещение его по территории стран. Составлять по плану комплексную характеристику Индонезии. подготавливать и обсуждать презентации по одной из стран региона. | ||||
67 | 7а – 26.05 7б -27.05 | Повторение и обобщение раздела «Материки и страны» | Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Материки и страны». Выполнять тестовые задания | ||||
Природа Земли и человек (3 ч). | Знать и объяснять существенные признаки понятий «природные условия», 2природные ресурсы», «рациональное и нерациональное природопользование», «геоэкологическая проблема», «методы географической науки» Использовать эти понятия для решения учебных задач Устанавливать связи между природными ресурсами территории и хозяйственной деятельностью людей. Приводить примеры различных видов природных ресурсов, рационального и нерационального природопользования. Владеть основами картографической грамотности и использовать географические карты как одно из «языков» международного общения. Оценивать роль географической науки в освоении планеты человеком, в решении современных практических задач, в региональном использовании природы. | ||||||
68 | Природа — основа жизни людей. | Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы и общества | Познавательные УУД:выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом. Регулятивные УУД: умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата. Коммуникативные УУД: умение работать в микро-группе, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, уважительно относиться к другому человеку, прислушиваться к его мнению: формирование коммуникативных компетенций в общении и представлении информации | Объяснять причины изменений характера взаимодействия человека по мере развития человечества. Различать понятия «природные условия» и « природные ресурсы» Приводить примеры неисчерпаемых, возобновимых и невозобновимых ресурсов. Характеризовать виды ресурсов по происхождению и принадлежности к какому-либо компоненту природы. | |||
69- 70 | Изменение природы человеком. | Давать определение понятию «природопользование». Приводить примеры рационального и нерационального природопользования на материках и странах мира. Доказывать необходимость международного сотрудничества всех стран мира в сохранении природы. | |||||
70 | Роль географической науки в рациональном использовании природы. | Доказывать на примерах возрастание роли географической науки в рациональном природопользовании | |||||
ИТОГО: 70 уроков |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
