4.
5.
6.
| Люди Древней Руси.
Б. Зайцев
«Преподобный
Сергей Радонежский»
Нравственный и духовный подвиг
Преподобного.
Цель
Сформировать
представление о жанре житийной литературы, о
высоких нравственных.
и духовных качествах людей, старины русской,
о языке сочинений Аввакума как образце народного языка
Из «Жития
А. Невского».
Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.
Бранные подвиги
А. Невского и его
духовный подвиг
самопожертво-вания
Цель
Продолжить формирование представления о
жанре житийной
литературы.
Работа над особен-
ностями «Жития
Александра Невского»
| Поиско-вая
Картина
М. Несте-рова
«Виде-ние
отроку
Варфо-ломею»
Репродуктивная
Репро-дукция картины
К. Ва-сильева
«Алек-сандр
Невский»
| Организа-ция совместной учебной
деятельности
Практикум
| Группо-вая
Группо-вая
| Знать
-содержание и историческую
основу «адонежского»
Уметь
-воспринимать и
анализировать
художественный текст;
-определять род и жанр произведения
Уровень усвоения продуктивный.
Предметные компетенции
коммуникативная
ценностно-
ориентационная
Знать
-особенности житийного жанра в литературе-содержание и идейность
изучаемого произведения
Уметь
-определять худ.
особенности
«Жития»(канонические черты)
- воспринимать
и анализировать
художественные черты
(П)
Уровень усвоения продуктивный.
Предметные компетенции
коммуникативная
ценностно-ориентацион
ная
| Использование
материала
с уроков ИЗО
МХК
Восстановить по тексту путь
превращения
Варфоломея
в святого
Сергея
Радонежского
Творческая работа
В чём разница
образов А. Невского в «Житии» и в
худ. фильме
«А. Невский».
(Т)
| -Выбор вида
чтения
в соответ-ствии с поставлен-ной целью
-извле-чение
информации из раз-личных источ-ников
Способ-ность пере-давать содержа
ние
текста в сжатом или
развёр-
нутом виде
Владение
монологи-
ческой и диалоги-ческой речью
| Т. М.
Степанова
«Учить не
учительствуя»
Б. Зайцева
«С. Радонеж-
ский»
ЛВШ №6,2001
«Поурочные разработки по
литературе»
8класс
М «ВАКО»
2004г.
«Древнерусская
литература в 8 классе».
Лит.№40-1995г.
Методика
-
вой
«Поурочные разработки»
8класс стр.307
|
7.
| Повесть о Шемякином суде.
Цель: иметь понятие о чертах демократической литературы, идейном содержании и художественном своеобразии повести.
| Объяснительно-иллюстр
| Аналити-ческая беседа
| Группо-вая
| Знать основные черты демократической литературы.
Уметь анализировать идейное содержание и художественное своеобразие повести (П)
коммуникативная
| | Владение
монологи-
ческой и диалоги-ческой речью
| |
8.
9.
| 18в.
Слово о писателе.
Историческая основа повести
«Наталья, боярская дочь».
События повести и характеры героев.
Новаторство повести «Наталья, боярская дочь»
Цель
Создать условия
для понимания
вопроса о роли писателя в литературе 18 века.
Дать понятие о сентиментализме
как литературном направлении.
Проследить черты сентиментализма в повести; зарождение романтизма.
| Объяснительно-иллюстр.
Репро-дукция картины
И.
Пчёлко
«На-талья,
боярская
дочь».
| Аналити-ческая беседа
| Группо-вая
| Знать
-основные этапы
жизненного пути ;
-условия возникновения
сентиментализма как литературного направления;
-содержание повести
Уметь
-воспринимать и
анализировать
текст;
-определять жанр
литературного произведения;
-формировать идею, проблема-
тику произведения;
-давать характеристику
герою (П)
Уровень усвоения продуктивный.
Предметные компетенции
коммуникативная
ценностно-
ориентационная
| Мини – сочинение
«Какими приёмами раскрывает автор «жизнь сердца» своих
героев?
(Т)
| Умение развернуто
обосно-вывать суждения,
приводить
доказательства, используя цитатный материал
Владение
монологи-ческой и диалогической речью
| -
рёва
«Поурочные разработки»
8класс стр.314
М. «ВАКО»
2004г.
|
10.
| . Басни Лягушки, просящие царя«, «Обоз». Идейное содержание басен. Особенности басни как жанра. Историзм произведений
Цель: углубить понятие о басне как жанре, совершенствовать навыки анализа басни как эпического произведения.
| Поиско
вая
| Проблем
ные задания
| Группо
вая
| Знать о басне как жанре.
Уметь анализировать басню как эпическое произведение, выразительно читать и инсценировать, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности (К) (ЛС)
Творческий
| | Владение
монологи-ческой и диалогической речью, самостоятельное выполне
ние различных творческих работ
| |
11.
| . «Смерть Ермака». Дума как романтическое произведение. Историзм
Цель: иметь представление о думе как жанре, исторической основе произведения, уметь выразительно читать, анализировать поэтический текст, пользоваться справочной литературой
| Поиско
вая
| Проблем
ные задания
| Группо
вая
| Знать о думе как жанре, исторической основе произведения.
Уметь выразительно читать, анализировать поэтический текст, пользоваться справочной литературой (К) (Ц-О)
Поисковый
| Уметь готовить сообщение о жизни и творчестве Рылеева, используя различные источники информации К) (Ц-О)
Поисковый
| Извлече-ние
необходимой информа-ции из
источ-ников
«Сво-бодная
работа с
поэти-ческими текстами
|
12.
| Русская литература 19в.
«Капитанская дочка».
Историческая основа повести.
Пушкин в работе над историческим материалом.
Композиция.
Жанр.
Цель на всю тему
Должны иметь представление об исторической основе романа, о жанре, композиции, идейном содержании, системе характеров,(углубить понятие о художественном образе-хар-ре), средствах хар-ки персон.(портрете, пейзаже, речи героя и т. д.), продолжать совершенствовать
Навык составления сравнит. хар-ки персонажей, уметь выбирать тему сочинения, опред. её границы, аргументи-
рованно, по плану её раскрывать
| Объяснительно-иллюстр.
в/ф «Писате-ли России.
Пушкин»
(19мин)
использ.
м-ла с урока истории о
Пугачев-ском восстании
| Беседа, работа с книгой
| Группо-вая, фронтальная
| Знать
-основные факты жизни и творческого пути А. С.
Пушкина;
-исторические источники;
-содержание изучаемого произведения
Уметь
-владеть различными видами пересказа;
-участвовать в диалоге по прочит. произв.
-выявлять авторскую позицию
(П)
Уровень усвоения
продуктивный
предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
| Уметь делать
сообщение о
Пугачёвском восстании, о
работе Пушкина над
Образом Пугачёва
(Отрывки из
«Истории Пугачёвского бунта»
)
(К) (ЛС) продуктивный
| Исполь-зование различных видов чтения
Владение
монологи-
ческой и диалоги-ческой речью
| -
ский
«Пушкин в школе» -
Ленинград
1959
-
рёва
«Поурочные разработки»
8класс
М. «ВАКО»
2004г.
|
13.
|
«Капитанская дочка»
Главы 1-3.
Формирование
личности
П. Гринёва
«Я рос недорослем»
Цель
Определить жанровые особенности произведения, проследить по тексту этапы формирования характера Петра
Гринёва-молодого русского дворянина
| Объяснительно – иллю-
стратив-ная
| Анали-тическая беседа;
работа с текстом
| Группо-вая
| Знать
-содержание изучаемого произведения
-этапы формирования характера героя
Уметь
-владеть различными видами пересказа;
- участвовать в диалоге по прочитанному произведению;
-выделять смысловые части текста (П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
| Рассуж.: роль отца, матери, Савельича в воспитании Петруши Гринёва.
Сообщения:
-первые жизненные испытания П. Гринёва;
-Что такое милосердие?
(Т)
| Владение основными видами публич-ных выступле-ний;
Следо-вание этическим нормам и правилам ведения диалога
|
«Капитанская
дочка»:
Коммент.-Л.,
1977
Альбом
«»,
8кл.
|
14.
| Гринев в Белогорской крепости
«Русское семейство Мироновых»
Анализ 3-5гл.
Цель
Проследить по тексту путь духовного становления главного героя; его отношения с людьми.
| Объясн.
иллюстративная
| Аналитическая беседа;
работа с книгой
| Группо-вая
| Знать
-содержание изучаемых глав в тексте;
-систему художественных образов повести.
Уметь
-владеть различными видами пересказа;
-участвовать в диалоге по вопросам;
-давать характеристику
героям.
(П)
Уровень усвоения
продуктивный
предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
| Письменный. ответ
«Как и почему изменилось отношение Гринёва к своему пребыванию в крепости?».
(Т)
| Владение основ-ными видами публич-ных выступле-ний;
-Следо-вание этическим нормам и правилам ведения диалога
|
«Литер-ра в 8 классе»
«Урок за уроком»
Москва
«Русское слово»
2000г.
|
15.
| Гринёв и Швабрин. Проблемы чести, достоинства, нрав-
ственности поступка.
Сравнительная
характеристика.
Цель
Сформировать представление о
двух героях по-
вести-Гринёве и
Швабрине, их
поступках и мо-
тивах поведения.
Выделить основные проблемы
| Поиско-вая
Фрагмент
Из х/ф
«Капитанская дочка»
| Проблем-ные
задания
| Групп-овая
| Знать
-содержание изучаемых глав в тексте;
-систему художественных образов
Уметь
-сопоставлять
эпизоды текста и сравнивать героев;
-выражать своё отношение к
поступкам героев;
-выявлять автор-
скую позицию (П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
| Сообщения
-роль пейзажа и
интерьера в ху-
дожественном
тексте;
-роль эпиграфа
в повести. (Т)
| Владение основны-ми видами публич-ных выступле-ний;
Следо-вание эти-ческим нормам и правилам ведения диалога
| Б. И.
Турьянская
-рова
«Литература в
8 классе»
«Урок за уроком»
Москва
«Русское слово»
2000г.
|
16.
|
«Капитанская дочка».
Главы 4-7.
Гринёв и Маша
Миронова.
Нравственная
красота героини.
Цель
Создать условия
для раскрытия
смысла названия повести; отметить душевное богатство,
нравственную
чистоту, народную основу образа.
| Объяснительно – иллюст-
ративная
Фрагмент
Из х/ф
«Капитанская дочка»
| Аналитическая беседа;
| Группо-вая
| Знать
-содержание изучаемых глав в тексте;
-систему художественных образов
Уметь
-владеть различными видами пересказа;
-строить устные и письменные высказывания;
-выражать своё отношение к поступкам героев;
участвовать в
диалогах.
(П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоиско-вая
| Исценировка
отрывков из романа
Найти в тексте
«зеркальные
сцены»
(Т)
| Владение
монологи-
ческой и диалогической речью
Умение
развёрнутообосновы-вать суждения,
приводить
доказатель-ства, используя цитатный материал
| -
рёва
«Поурочные разработки»
8класс
М. «ВАКО»
2004г.
|
17.
|
«Капитанская дочка».
Главы 8-9.
Изображение народной войны и
её вождя
Емельяна
Пугачёва.
Взаимоотношения Гринёва и
Пугачёва
Цель
Создать условия
для понимания и
раскрытия образа
главного героя – Пугачёва;
Формирование представлений уч-ся о народной войне в анализир.
главах;
проследить
взаимоотношения
Пугачёва и
Гринёва в трёх
сценах.
| Исследовательская
| Самостоятельное
планирова-ние и про-
ведение
исследова-ния
| Группо-вая
| Знать
-Исторические
сведения о Пугачёвском
восстании;
-содержание изучаемого произведения,
его проблематику.
Уметь
-характер-ть
особенности сюжета,
композиции;
-выявлять авторскую позицию и своё отношение к прочитанному
(П)
Уровень усвоения
продуктивный
предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоиско-вая
| Рассуждения:
Почему сложились особые отношения у
Гринёва и
Пугачёва?
«Зеркальные»
сцены в романе
(Т)
| Владение
монологи-ческой и диало-гической речью;
умение
развёрнуто
обосновы-вать суждения,
приводить
доказа-тельства
| В. Н.
Катасонов
«Тема чести и
милосердия в
повести
Пушкина
«Капитанская
дочка»-
ЛВШ №6,
1991г.
|
18.
|
«Капитанская дочка».
Образ Пугачева в повести.
Отношение автора и рассказчика к Пугачёвскому восстанию.
Цель
Обобщить и систе-матизировать материал по образу Пугачёва;
Рассмотреть глубину, противоречивость
образа, созданного автором и рассказ-чиком
| Проблем-ное
изложе-ние
Исполь-зов.
истори-ческого мате-риала о
Пугачев-ском восста-нии
| Проблем-ные задачи,
аналити-ческая беседа
| Группо-вая
| Знать
-содержание изучаемого материала;
-позицию автора к проблеме народного восстания.
Уметь
-выделять смысловые части художественного текста;
-выявлять авторскую позицию;
-выражать своё отношение к прочи-танному;
-владеть различными видами пересказа.
(П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
| Сообщение (группам)
-тема дороги в повести
« Капитанская дочка»;
-проблема милосердия в повести;
-тема русского бунта
(Т)
| -Умение развернуто обосновы-вать суждения, приводить доказа-тельства, используя цитатный материал;
-Владение монологи-ческой и диало-гической речью
| -
рёва
«Поурочные разработки»
8класс
М. «ВАКО»
2004г.
Повесть Пушкина
«Капитанская дочка»-
Л.,1977г.
|
19.
|
«Капитанская дочка».
Утверждение автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга. Углубление понятия о художественном образе - характере.
Становление личности под
влиянием «благих потрясений»
Цель
Создать условия для пони мания уч-ся проблем нравственного характера
Подвести учащихся к самостоятельной оценке основных понятий и проблем, поднятых автором в повести, путём сравнения и сопоставления.
| Поиско-вая
привлеч.
Материа-ла из учеб-ка
«Рус. речь»
стр 127-137
| Организа-ция
сов-местной
учебной
деятель-ности
| Группо-вая
| Знать
-содержание и проблематику повести.
(П)
Уметь
-глубоко анализировать художественный текст; (П)
-сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев;
выражать своё отношение к прочитанному.
-владеть различными видами пересказа (П)
Уровень усвоения продуктивный.
Предметные компетенции
коммуникативная
ценностно-ориентационная
| Ваше отношение к статье М, Цветаевой «Пушкин и Пугачёв» (рассуждение)
-роль эпиграфов в повести;
-«Честь» - как «внутреннее нравственное достоинство человека»
или отжившее дворянское понятие?
| -Отделение основной инфор-мации
от второ-степенной;
-владение основными видами публичных
выступле-ний
| М. Мещерякова
«Лит-ра в схемах и
таблицах» М.,2000
Дидактический материал.
«Читаем, думаем,
спорим». 8 кл.
|
20.
| Рр Подготовка к домашнему сочинению по повести
«Капитанская
дочка».
Цель
Продолжать совершенствовать навык написания сочинения на заданную тему.
Соблюдать признаки выбранного жанра сочинения.
Уметь выразить своё отношение к предложенным темам.
| Иссле-довательская
| Самостоятельное планиро-вание
и проведен.
исследова-ния
| индивидуальная
| Знать
-содержание и проблематику изу-ченного произведения
Уметь
-выбрать тему и жанр сочинения;
-составить план к выбранной теме;
сформулировать идею, подобрать цитатный материал;
-аргументировать свою точку зрения;
-редактировать написанное. (П)
Уровень усвоения продуктивный.
Предметные компетенции
коммуникативная
рефлексивная
| ТЕМЫ:
1. Каким я представляю Пугачева после прочтения «Капитанской дочки»?
2. Рыцарство Петра Гринёва.
3. Нравственная красота
Маши Мироновой.
| -Поиск нужной информации по заданной теме
-Свобод-ная работа с текстом худож. произве-
дения
|
«Как работать над сочинением».
С-П «Просвещ.»
1992г.
|
21.
22.
| Вч.
«Маленькие трагедии».
Особенности жанра.
«Моцарт и Сальери».
«Скупой рыцарь».
Нравственные проблемы в трагедиях.
Цель
Должны иметь представление об особенностях жанра «маленьких трагедий».
Создать условия для понимания нравственных проблем каждой из трагедий
| Объяснительно-
иллюстративн.
Фрагмент из музык.
произведения Моцарта,
в т. ч.
«Реквием»
| Лекция,
беседа,
работа с книгой,
демонстрация
| Индивидуально-
группо-вая
| Знать
-содержание изучаемых
«маленьких трагедий»
Уметь
-воспринимать и анализировать художественный текст;
(П)
-определять род и жанр литературного произведения;
-формулировать тему, идею,
проблематику произведения;
-давать характеристику героев.(П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
| РАССУЖДЕНИЯ:
-гений и злодейство;
-власть денег;
-отец и сын
(Т)
| Владение монологической и диалоги-ческой речью;
-Исполь-зование различ-ных видов чтения.
| Г. Соколов
«История русской литературы 1-й половины 19в.»
М., 1980г.
|
23.
|
Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам, воплощение этих тем в его творчестве.
Ст. «Узник», «Пленный рыцарь».
Символический образ тюрьмы в лирике поэта.
Цель
Должны иметь представление об основных фактах биографии поэта и особенностях его поэтической манеры;
знакомство с лирикой, символическими образами.
| Объяснительно-
Иллюстративн.
в/ф « С Лермонтовым в Кисло-водске», романс
Рубинштейна и Варламова
«Горн. Верш.»
| Лекция,
беседа,
работа с книгой,
демонстрация
| Групповая
| Знать
-основные факты жизни и творчества .
Уметь
-определять род и жанр литературного произведения;
-выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки;
-соблюдать нормы литературного про-изведения;
-выражать своё отно-шение к прочитанному
(П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
личностное саморазвитие
| РАССУЖДЕНИЯ:
«Сравнение как основной
композиц. приём в стихотворениях поэта»
(Т)
| Осознан-ное и беглое чтение
текстов различ-ных стилей и жанров, провед-ение информа-ционно-смыслового
анализа текста
|
«Лермонтов в школе» М., 1963г.
-
рёва
«Поурочные разработки»
8класс
М. «ВАКО»
2004г.
|
24.
| Кавказ в жизни и творчестве
.
Поэма «Мцыри».
История создания, особенности композиции поэмы.
Цель
Создать условия для понимания поэтического сюжета, сосредоточенного на передаче внутренних переживаний, ощущений человека, его чувств и настроений.
Знакомить с историей создания, композицией, идейно-тематическим и художественным содержанием поэмы
| Объяснительно-
иллюстративн.
О. Тактанишвили,
симфо-ничес-кая поэма
«Мцыри»
| Лекция,
беседа,
работа с книгой,
демонстрация
| Групповая
| Знать
-содержание изучаемого произведения
Уметь
-анализировать поэтический текст;
-характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС;
-выразительно читать стихотворения (П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
| Пейзажи Кавказа
(материал с уроков ИЗО)в
произведениях Лермонтова
| Способ-ность
передавать
содержа-ние
прочитан-ного текста
в развёрну-том виде;
владение монологической и диалогической речью;
| М. Мещерякова
«Лит-ра в схемах и
таблицах» М.,2000
«Лермонтов в школе» М., 1963г.
|
25.
26.
| Идейное содержание поэмы
«Мцыри». Образ Мцыри в поэме.
Цель
Создать условия для понимания идейного содержания поэмы, свободолюбивой личности героя и его стремления к независимости.
Совершать навык анализа поэтического текста в единстве формы и содержания, письменно высказываться на предложенную тему.
| Поиско-вая
Иллюст.
Л. Пастернака
поэмы
«Мцыри»
| Организа-ция
совместной учебной деятель-ности
| Группо-вая
| Знать
-содержание изучаемого произведения
-оценку образа Белинским
Уметь
-анализировать поэтические произведения;
-выделять смысловые части художественного текста;
-характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС.
(П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
| РАССУЖДЕНИЯ:
-что узнал о жизни и о себе Мцыри за три дня скитания?
-смысл, заключенный в эпиграфе (Т)
| Умение развёрнуто обосновывать суждения, давать оценку поступ-кам героев;
приво-дить
доказа-тельства, используя
цитатный материал.
|
«Лермонтов в школе» М., 1963г.
|
27.
28.
|
«Мцыри».
Художественное
Своеобразие поэмы.
Рр Чтение наизусть.
Отрывок из поэмы
«Мцыри»
Цель
Дать характеристику Мцыри, проникнуть в замысел автора, выявить способы раскрытия образа главного героя.
Определить особенности поэмы как романтического произведения.
Выразительно читать понравившийся отрывок поэмы.
| Поисковая
Обобщ.
записи и идея
худож.
произведения.
грам. за-пись
«Мордви-нов читает
Мцыри»
| Проблем-ные
задания
| Групповая,
Индив.
| Знать
-содержание поэмы;
-знать наизусть отрывок
Уметь
-делать выводы в результате анализа текста, фрагмента;
-характеризовать роль ИВС, находить их в тексте;
-выразительно читать фрагменты, в том числе наизусть.
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
| Комплексный анализ,
Исследование фрагмента текста;
Рассуждения
«Истоки трагедии Мцыри»
| Умение перефра-зировать мысль;
использование различ-ных видов чтения;
Выбор и использование вырази-тельных средств языка.
| Б. И.
Турьянская;
В. Комиссарова.
Литература в 8 кл.
(урок за уроком)
М. «Русское слова» - 2000г.
|
29.
| Рр Подготовка к
домашнему сочинению по
поэме «Мцыри»
Цель
Подготовить учащихся к домашнему сочинению;
составление рабочих материалов
к обсуждаемым темам;
проанализировать приемы построения образа и способы художественной обрисовки
| Поиско-вая
| Организа-
ция
совмест-ной учеб-ной дея-тельности
| Группо-вая
| Знать
-образную природу словесного искусства;
-художественную
трактовку образа. (П)
(П)
Уметь
-владеть различными видами пересказа;
-строить устные и письменные выска-зывания в связи с под-готовкой к сочинению.
(П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
рефлексивная
| Темы:
1. Чем меня привлекает Мцыри?
2. Подвиг ради свободы.
(Т)
| - Умение
развёрну-
то обосно-вывать суж-
дения,
приводить доказатель
ства,
используя
цитатный
материал.
-Поиск
нужной
информа-
ции по
заданной теме в
источни-
ках раз-
личного типа.
|
«Уроки литературы
в 8 классе»
(поурочные
планы)
Волгоград,
«Учитель»
2002г.
|
30.
31
| -
писатель –сатирик
Биографический
Очерк.
Комедия «Ревизор».
История создания.
Идейный замысел
и особенности построения комедии.
ЦЕЛЬ
(на всю тему)
Должны иметь представление об особенностях драматического произведения, об истории создания комедии «Ревизор». Совершенствовать умение анализи-
ровать произве-
дение драматургии с точки зрения идейного художественного своеобразия, мастерства речевых х-тик персонажей, совершенств. умение выразит. чтения драм. произ - ведения, умение письменно выска-зываться на предложенную тему.
| Объяснительно-
иллюстративная
Табл.
«Особенности драм.
произведения»
в/ф
«Место
дей-ствия
«Ревизора»
| Лекция,
беседа,
работа с книгой,
демонстрация
| Индивид.
группо-вая
| Знать
-особенности драматического произведения;
-литературного жанра;
-определение понятия «комедия». (П)
Уметь
-составлять тезисы к лекции;
-определять род и жанр литературного произведения;
-выразительно читать фрагменты по ролям;
-владеть различными видами пересказа.
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
| - Х-ка действующих лиц комедии;
-устное рисование.
| -Использо-вание различных видов
чтения.
-владение
монологи-ческой и диалогической речью.
| М. Мещерякова
«Лит-ра в таблицах и схемах»
М., 2000
М. Грачёва
«Взято мною
из дей-ти».
За строками
Гоголевской сатиры.-
ЛВШ №2,
1996
|
32.
|
«Ревизор».
Действие первое.
Страх перед «ре-
визором» как основа развития
комедийного действия.
Цель
Создать условия для
понимания жизненной основы комедии; понять обстоятельства,
привлёкшие чинов-ников к роковой ошибке.
| Поиско-вая
Ф.
Моллер,
Д. Кар-
довский
эскизы
дек-ций
к
«Ревизору»
| Организа-
ция
совмест-ной учебной
деятель-ности
| Групповая
| Знать
-основы сценического поведения;
-содержание комедии.
Уметь
-владеть различными видами пересказа;
-участвовать в диалоге по прочитанному произведению;
-выразительно читать фрагменты комедии;
-выражать своё отношение к прочитанному.
(П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
рефлексивная
| Первые сценические опыты.
«Сыграть»
(объяснить)
поведение
своего персонажа
(Т)
| -Владение
основн.
видами
публич-
ных
выступ-
лений;
-Умение
обосно-
вывать
суждения,
приво-дить
цитатный
материал.
| -
рёва
«Поурочные разработки»
по литер-ре
8класс
М. «ВАКО»
2004г.
|
33.
34.
| Разоблачение нравственных и
социальных пороков челов-ва
в комедии
«Ревизор».
Мастерство речевых хар-тик.
(Действия2-3).
Цель
Совершенствовать
умение анализиро-вать драматические
произведения.
Получит представление о характере Хлестакова, понять
механизм его прев-
ращения, выяснить отношение автора.
| Иссле-дова-тельская
иллюстр
А.
Констан-тинов-ского,
Н.
Кузьми-на к
«Ревизо-ру»
| Самост.
Планирова-ние и
проведе-ние
исследо-вания.
| Группо-
вая
| Знать
-основы сценического
поведения;
-содержание комедии
Уметь
-выразительно читать
фрагменты, перевоп-лощаться в героев;
-характеризовать
особенности сюжета,
композиции, роль
ИВС в создании об-
разов;
-владеть различными видами пересказа.
(П)
Уровень усвоения
продуктивный
предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
рефлексивная
| Подгот.
инсценировку из
эпизодов (по
группам)
-словесный
портрет
Хлестакова
(Т)
| -Владение
основн.
видами
публич-
ных
выступ-
лений;
-умение
обосно-
ванно
приво-дить
доказательства
при по-
мощи
цитатного
мате-риала.
| Л. Тодоров
Почему везёт
Хлестакову или возвраще-
ние к традиц.
изуч.
«Ревизора»
ЛВШ №5, 1998
Дидакти-ческий мате-
Риал
«Читаем, думаем, спорим»
стр 64-69
|
34.
35.
|
«Ревизор».
Действие 4-5.
Общечеловеческое
значение характе-
ров комедии.
Образ
Хлестакова.
Цель
Совершенствовать
умение анализировать драматические
произведения, сопоставляя события в комедии с фактами и действит.
Исследовать интригу превращения Хлестакова в государственного чиновника.
Использовать фрагменты из ки-
нофильма.
| Поиско-вая
отрывки
из х/ф
«Инког-
нито из
Петер-
бурга»
| Проблем-ные зада-ния
| Группо-вая
| Знать
-содержание действий;
-позицию автора по
отношению к каждому из героев
Уметь
-строить устные и письменные высказывания в связи с изучен. произведен.
-участвовать в диалоге по содержанию и сопоставлению характеров;
-аргументированно
отстаивать свою
точку зрения;
-писать отзывы о про-
читанном
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
| Индив. задание
«Сценич. история
комедии
«Ревизор»
-рассужд. соответств. Ли образ Хлестакова
в кино образу,
созданному писателем?
(Т)
| - умение
перефра-
зировать
мысль;
-владение
монологической и диалогической речью;
-поиск
нужной
информации по
заданной
теме в источн.
различно-го типа.
| В. Воропаев
«Горьким словом моим
посмеются»
ЛВШ №2
1969г.
|
36.
| Мастерство Гоголя
-сатирика.
Белинский о коме-
дии «Ревизор».
Хлестаков и хлестаковщина.
Цель
Создать условия для
понимания ситуации рождения страха перед ревиз. как основы комедийного действия.
Систематизировать
и обобщить изученное о героях
комедии;
раскрыть роль финала, смысл эпиг-
рафа;
Составление тезисов по статье
.
| Объяснительно-
иллюстративная
в/ф
«Памятник»
(Гоголю)
«Не зарастет
народн.
тропа»
| Аналити-ческая
беседа,
работа с книгой,
демонстра-ция
| Группо-вая
| Знать
-содержание статьи Белинского о комедии «Ревизор»;
-определение понятия
«Хлестаковщина»
Уметь
-составлять план тезисы к статье;
-обобщать изученное по характерам героев;
-выражать своё отношение к прочитанному;
сопоставлять эпизоды и сцены комедии;
-сравнивать героев;
строить устные и письменные высказывания. (П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
ценностно-ориентированная
| Выпис. из текста
комедии выраж-я,
ставшие крылатыми
сообщение
«Трактовка образа
Хлестакова различными актёрами».
-Белинский о Городничем
(Т)
| -Умение
развёрнуто
обосновы-вать
суждения,
приводить доказатель-ства, ис-пользуя
цитатный
материал
-владение основными видами публич-ных выс-туплений.
| И. Соколова
Обобщ. урок-
беседа по ко-
меди Гоголя
«Ревизор»
ЛВШ №2 ,
1996
«Читаем, думаем, спорим»
(дидактический мат-л)
М. Просвещение
2003г.
|
37.
| Р/р Практическая
работа по комедии
«Ревизор».
Контрольное тестирование.
Цель:
выявление степени
усвоения учениками основных положений текста произведения и проблематики;
систематизация и обобщение изученного материала в форме теста.
Подготовка к домашнему сочинению.
| Поиско-вая
| Проблем-ные
задания
| Группо-вая
| Знать
-содержание комедии, статьи Белинского;
-пути и приёмы раскрытия образов
комедии.
Уметь
-правильно и быстро
подбирать нужный вариант ответа;
-обобщать изученное по характерам героев;
-выражать своё отношение к прочитанному;
пользоваться нужными цитатами из текста;
-писать отзывы о героях.
(П)
Уровень усвоения
продуктивный
предметные
компетенции
коммуникативная
рефлексивная
смыслопоисковая
| Домашнее сочинение
Темы:
1.Случаен ли самообман чиновников?
2. Почему такой
ничтожный человек как Хлестаков мог по-
казаться чиновникам ревизором?
3. Что бы мог
рассказать Хлеста-
ков сослуживцам о
пребывании в уездном городе?
(Т)
| Поиск
нужной
инф-ции
в источ-никах
различ-ного типа;
-исполь-зование
мультимедийных
ресурсов и компьютерных техно-логий для
обработки, передачи,
системат.
Информа-ции.
|
«Поурочные разработки по литературе»
8кл.
М., «ВАКО»
2004г.
«Читаем,
думаем,
спорим».
М. Просвещение
2003г.
|
38
| -Щедрин
«История одного города» (отрывок). Сатира Щедрина на современное государственное устройство. Особенности сатиры автора.
Цель: иметь представление об особенностях сатирических произведений, уметь творчески читать произведение, аргументированно высказывать отношение к затронутым автором проблемам
| Объясни-тельно
иллюстративная
| лекция,
беседа,
работа с книгой,
демонстрация.
| Группо-вая
| Знать особенности сатирических произведений,
Уметь творчески читать произведение, выявлять языковые средства худ. образности, аргументированно высказывать отношение к затронутым автором проблемам (К) (ЛС) продуктивный
| | Умение вступать в речевое общение, участво-вать в диалоге;
-Понимать точку зрения собеседни-ка, призна-вать право на иное мнение
| А. Кисилев «История одного города в школьном изучении», ЛВШ №4, 1989
|
39.
| «Старый гений». Автор и его герои, отношение Лескова к России
Цель: уметь анализировать текст, выявляя авторский замысел, мотивы поступков героев и сущность конфликта.
| Объясни-тельно
иллюстративная
| беседа,
работа с книгой,
демонстрация.
| Группо-вая
| Уметь анализировать текст, выявляя авторский замысел, мотивы поступков героев и сущность конфликта (ЛС) продуктивный
| | Умение
развернуто обосновы-вать суж-дения, приводить доказа-тельства;
-умение вступать в речевое общение
| «В поисках идеала», Л, 1978
|
40
|
«После бала».
Жизненные источники произведения.
Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи.
(Т. л. композиция)
Цель
Иметь представление о личности и творчестве .
Должны знать об особенностях композиции рассказа
«После бала», её роли, о роли приёма антитезы в идейной и художественной ткани рассказа.
| Объясни-тельно
иллюстративная
иллюстр
А. Пас-тернака и
Д. Кар-дов-
ского к
к расска-зу
| лекция,
беседа,
работа с книгой,
демонстрация.
| Группо-вая
| Знать
основные факты жизни и творческого
пути
;
-содержание рассказа.
Уметь
-воспринимать и анализировать художественный текст;
-выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного;
-формулировать тему, идею, проблематику произведения.
(П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
| Интеграция с уроками русского языка.
Набл.: роль речевых повторов,
эпитетов, однород.
чл. предложений.
(Т)
| - способ-ность пере-
давать со-
держание прочитанного текста
- владение
монологической и диалогической
речью
| С. Волков
Рассказ
«После бала»-
Литература №6,1996г.
|
41
| -Щедрин
«История одного города» (отрывок). Сатира Щедрина на современное государственное устройство. Особенности сатиры автора.
Цель: иметь представление об особенностях сатирических произведений, уметь творчески читать произведение, аргументированно высказывать отношение к затронутым автором проблемам
| Объясни-тельно
иллюстративная
| лекция,
беседа,
работа с книгой,
демонстрация.
| Группо-вая
| Знать особенности сатирических произведений,
Уметь творчески читать произведение, выявлять языковые средства худ. образности, аргументированно высказывать отношение к затронутым автором проблемам (К) (ЛС) продуктивный
| | Умение вступать в речевое общение, участво-вать в диалоге;
-Понимать точку зрения собеседни-ка, призна-вать право на иное мнение
| А. Кисилев «История одного города в школьном изучении», ЛВШ №4, 1989
|
42
| «Старый гений». Автор и его герои, отношение Лескова к России
Цель: уметь анализировать текст, выявляя авторский замысел, мотивы поступков героев и сущность конфликта.
| Объясни-тельно
иллюстративная
| беседа,
работа с книгой,
демонстрация.
| Группо-вая
| Уметь анализировать текст, выявляя авторский замысел, мотивы поступков героев и сущность конфликта (ЛС) продуктивный
| | Умение
развернуто обосновы-вать суж-дения, приводить доказа-тельства;
-умение вступать в речевое общение
| «В поисках идеала», Л, 1978
|
43
|
«После бала».
Жизненные источники произведения.
Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи.
(Т. л. композиция)
Цель
Иметь представление о личности и творчестве .
Должны знать об особенностях композиции рассказа
«После бала», её роли, о роли приёма антитезы в идейной и художественной ткани рассказа.
| Объясни-тельно
иллюстративная
иллюстр
А. Пас-тернака и
Д. Кар-дов-
ского к
к расска-зу
| лекция,
беседа,
работа с книгой,
демонстрация.
| Группо-вая
| знать
основные факты жизни и творческого
пути
;
-содержание рассказа.
Уметь
-воспринимать и анализировать художественный текст;
-выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного;
-формулировать тему, идею, проблематику произведения.
(П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
| Интеграция с уроками русского языка.
Набл.: роль речевых повторов,
эпитетов, однород.
чл. предложений.
(Т)
| - способ-ность пере-
давать со-
держание прочитанного текста
- владение
монологической и диалогической
речью
| С. Волков
Рассказ
«После бала»-
Литература №6,1996г.
|
44.
| Рр Учимся стилизации. Страницы из дневника (сочин. по рассказу «После бала»)
Цель:совершенство-
вать навык написания сочинения на основе и по мотивам литературного произведения
| Исследовательская
| Самостоятельное планирование и проведение исследования
| Индивидуальная
| | Уметь писать сочинение на основе и по мотивам литературного произведения, в том числе в форме стилизации
1.. Вареньке.
2.Страничка из дневника Ивана Васильевича
«Утро, изменившее мою жизнь»
(К) (ЛС)
Творческий
| Владение навыком создания собственного текста и его редактирования
| |
45.
| Поэзия родной природы (Стихотворения А, С, Пушкина, М, Ю, Лермонтова, , А, А, Фета, о природе). Состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике.
Цель: уметь выразительно читать стихотворение, видеть роль ИВС в раскрытии идеи произведения, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста
| Поиско
вая
| Проблем
ные задания
| Индивидуальная, группо
вая
| Уметь выразительно читать стихотворение, видеть роль ИВС в раскрытии идеи произведения, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста
(К) (ЛС)
Творческий
| | Умение
выразительно читать произведение,
развернуто обосновы-вать суж-дения, приводить доказа-тельства;
-умение вступать в речевое общение
| |
46.
|
Краткий рассказ о писателе.
Рассказ «О любви»
как история об упущенном счастье. Поэтика рассказа.
Цель
Должны иметь представление о личности , своеобразии
рассказа «О любви»,
формировать идею и проблематику рассказа.
| Объяснительно-
иллюстративная
| Лекция,
рассказ,
беседа,
работа с книгой.
| Индии
ви-дуально-группо-
вая
| Знать
-основные факты жизни и творческого пути ;
-содержание рассказа.
Уметь
-воспринимать и анализировать художественный текст;
-выделять смысловые части рассказа, составлять план;
-формировать тему,
идею, проблему произведения. (П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
| -сопоставление героев Тургенева
и Чехова;
-наблюдение за ИВС рассказа.
(Т)
| Владение монологической и диалогической речью;
Поиск нужной инфор-мации
по задан-ной теме.
| .В. Золотарёва
«Поурочные разработки по литературе»
8кл.
М., «ВАКО»
2004г.
|
47
| Краткий рассказ о писателе.
Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье в рассказе
«Куст сирени».
Цель
Познакомить учащихся с фактами жизни и творчества
, вызвать интерес к его произведениям; выявить нравственные проблемы рассказа «Куст сирени»
| Объяснительно-
иллюстративная
| Лекция,
рассказ,
беседа,
работа с книгой
| Инди-видуаль-ная
| Знать
-основные факты жизни и творческого пути ;
-содержание рассказа.
Уметь
-анализировать художественный текст;
-выделять смысловые части рассказа;
-формировать тему,
идею, проблему произведения;
-выражать своё отношение к героям
рассказа. (П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
ценностно-
ориентационная
| -сопоставление героев Тургенева,
Чехова и Куприна;
-мини-сочинение
«О любви»
(Т)
| Владение монологической и диалогической речью;
Поиск нужной инфор-мации
по задан-ной теме.
|
«Поурочные разработки по литературе»
8кл.
М., «ВАКО»
2004г.
|
48
|
Слово о писателе
Проблемы любви и счастья в рассказе «Кавказ».
Цель
Должны иметь представление о
нравственной окраске поступков
каждого из героев рассказа; выявить своеобразие подхода писателя к теме любви
| Поиско-вая
| Проблем-ные зада-ния
| Группо-вая
| знать
-основные факты жизни и творческого пути ;
(Р)
-содержание рассказа.
(П)
Уметь
-анализировать художественный текст; (П)
-сопоставлять эпизоды литературных произ-ведений и сравнивать их героев;
(П)
-выражать своё отношение к прочитанному. (П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
ценностно-
ориентированная.
| Рассуждения:
-Почему у Чехова и Бунина ситуации схожи, а формы разрешения различны?; (Т)
-Почему герой Бунина в финале погибает? (Т)
| Владение монологической и диалогической речью;
Выбор и использование выра-зительных средств языка.
|
«Поурочные разработки по литературе»
8кл.
М., «ВАКО»
2004г.
|
49.
50.
| .
Рассказ «Челкаш».
Герои и их судьбы.
Авторское представление о счастье.
Цель
Должны иметь представление о причинах проявления интереса писателя к людям, опустившимся на «дно» жизни; узнать о истории создания рассказа «Челкаш», дать характеристику героям на основе сопоставительного анализа
| Пробле-
мное изложе-ние
| Аналити-ческая бе-седа, проблем-ные задачи
| Фронтально-
индивидуальная
| Знать
-содержание рассказа;
-приёмы сопоставительного анализа.(П)
Уметь
-характеризовать особенности сюжета,
композиций, роль ИВС в рассказе (П)
-выявлять авторскую позицию;
-сопоставлять поступки героев, использовать сравнительные характеристики;
-участвовать в дискуссии.(П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
рефлексивная
| Рассуждения:
-Какую роль играет пейзаж в рассказе?
-определить яркие контрасты;
(Т)
-Анализ сцены-драмы(чтение по ролям)
Кому сочувствует автор, кого обвиняет?
(Т)
Мини-сочинение
«Что значит быть счастливыим?»
(Т)
| -выбор и
использование ИВС
-владение монологической и диалогической речью;
-поиск нужной информа-ции по заданной теме.
|
«Читаем, думаем, спорим» -
М., 1995,
стр. 95-97
|
51-52.
| . Слово о
поэте.
Историческая тема
в его творчестве
«На поле Куликовом»
Цель
Должны иметь представление о личности А. Блока и о исторической теме в его творчестве.
Выразительное чтение стихотворения поэта.
| Объяснительно-
иллюстриров.
Картина
Бубнова
«Утро
на Кулико-вом поле»
| Лекция,
беседа,
работа с книгой,
демон-страция
| Фронтальная,
коментир.
чтение
| Знать
-основные факты жизни и творчества поэта. (Р)
Уметь
-определять род и жанр литературного произведения. (П)
-формулировать тему,
идею, проблематику произведения. (П)
-выразительно читать произведения. (П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
| -отрывок наизусть.
(Т)
Размышления:
«Герои Куликовской битвы - в боях за Родину.» (Т)
| Осознан-ное и беглое чтение текста различ-ных стилей и жанров
| «Поурочные разработки по литературе»
8 класс
М., «ВАКО»,
2004г.
стр. 355
|
53.
| .
Слово о поэте.
«Пугачёв» - поэма
на историческую тему. Образ предводителя вос-
стания.
Цель
Должны иметь представление о личности С. Есенина
и его творчества; о
истории создания поэмы «Пугачёв».
Сопоставить образ Пугачёва в произведениях Есенина и Пушкина.
| Объяснительно-
иллюстриров.
| Лекция,
беседа,
работа с книгой,
демон-страция
| Фронтальная
| Знать
-содержание произведения;
-факты из биографии
.
Уметь
-выразительно читать произведение;
-анализировать художественный текст; (П)
-формулировать тему, идею, проблематику;
(П)
-выражать свою точку зрения. (П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
| Рассуждения
«Каким предстаёт Пугачёв в произведении
и
?»
(Т)
| Умение развёрнуто обосно-вывать суждения,
приводить доказа-тельства;
Поиск нужной информа-ции.
| «Поурочные разработки по литературе»
8 класс
М., «ВАКО»,
2004г.
|
54.
| М. Осоргин «Пенсне»
Олицетворение как ведущий прием в рассказе.
Цель: воспринимать и анализировать худ. текст, формулировать тем,. идею, проблематику, давать характеристику героев
| Поиско-вая
| Проблем
ные задания
| Группо
вая
| Уметь выразительно читать произведение;
-анализировать художественный текст; (П)
-формулировать тему, идею, проблематику;
(П)
-выражать свою точку зрения. (П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
| | Умение
развернуто обосновы-вать суж-дения, приводить доказа-тельства;
-умение вступать в речевое общение-способ-ность пере-
давать со-
держание прочитанного текста
- владение
монологической и диалогической
речью
| |
55.
| «Как я стал писателем»
О трепетном, благоговейном отношении к слову.
Цель: воспринимать и анализировать худ. текст, формулировать тем,. идею, проблематику, давать характеристику героев
| Поиско-вая
| Проблем
ные задания
| Группо
вая
| Уметь выразительно читать произведение;
-анализировать художественный текст; (П)
-формулировать тему, идею, проблематику;
(П)
-выражать свою точку зрения. (П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
| | Способ-ность пере-
давать со-
держание прочитанного текста, умение
развернуто обосновы-вать суж-дения, приводить доказа-тельства;
-умение вступать в речевое общение
| |
56.
| Журнал
«Сатирикон».
Сатирическое изображение исторических событий
Тэффи «Жизнь и воротник».
История болезни
(урок семинар)
Цель
Познакомить учащихся с произведениями Зощенко, Тэффи, приобщить к восприятию сатиры и юмора, выяснить средства создания автором юморист.
произвед.
| Объяснительно-
иллюстриров.
| Лекция,
беседа,
работа с книгой,
демон-страция
| Групповая
| Знать
-содержание изучаемых произведений;(Р)
-образную природу словесного искусства.
Уметь
-воспринимать и анализировать художественный текст; (П)
-характеризовать особенности сюжета, композиции, роль
ИВС. (П)
-выявлять авторскую позицию
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
смыслопоисковая коммуникативная
| Сообщения
-История журнала «Сатирикон»;
-«Как создаётся юмор Тэффи?»;
-Кого что высмеивает в своих рассказах
М. Зощенко?
(Т)
| -использо-вание раз-личных видов чтения.
- умение перефра-зировать мысль
-владение моноло-гической и диалоги-ческой речью
|
«Поурочные разработки по литературе»
8кл.
М., «ВАКО»
2004г.
|
57.
58.
|
Поэма «Василий
Тёркин».
История создания.
Композиция поэмы Василий Тёркин –олицетворение национального характера.
Цель
Должны иметь представление о фактах биографии Твардовского, о истории создания «Книги для бойца».
Жанровое новаторство поэмы
| Объяснительно-
иллюстриров
Картина
Ю. Не-
иринце-ва
«Отдых
после
боя».
| Лекция,
беседа,
работа с книгой,
демон-страция
| Группо-вая
| Знать
-образную природу словесного искусства;
-содержание изучаемого произведения.
Уметь
-определять род и жанр литературного произведения;
(П)
-формулировать тему,
идею, проблематику изуч. произведен.;
-давать характеристику героев. (П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
| -составл. плана статьи «Как был написан «Василий
Тёркин».
- сообщение
«Пушкинские традиции в поэме в
поэме «Василий Тёркин»
(Т)
| -поиск нужной информа-ции по заданной теме;
-исполь-зование различных видов чтения
| А. Македонов
«Творческий путь Твардовского»-М., 1981
Н. Новисов
«Вот стихи, а
всё понятно»-
Лит-ра №!*
|
59
| Поэма «Василий Тёркин».
Идейно-художественное своеобразие поэмы.
Тема большой и малой Родины.
Анализ главы «Переправа»
Цель
Совершенствовать
навык анализа поэтического произведения, выделить основные темы и проблемы, отметить стилевое многообразие поэмы
| Поиско-вая
Иллюст.
О. Верет-ского к
поэме
| Организа-ция совместной учебной деятель-ности
| Фронт.,
группо-вая
| Знать
-содержание изучаемых глав;
образную природу словесного искусства.
(П)
Уметь
-характеризовать особенности сюжета, композиций, роль ИВС; (П)
-выявлять авторскую позицию;
-выражать своё отношение к прочитанному (П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
ценностно –
ориентационная
| Размышления
-«Картина фронтового быта»;
-«Сочетание юмора и патетики»;
-роль художественных изобразительных
средств. (Т)
| -поиск нужной информа-ции по заданной теме;
-владение основны-ми видами публичных выступлений
| «Читаем, думаем, спорим»
стр151.
Статья «Вот стихи и всё понятно»
Литература
№18, 1995г.
|
60.
| Народно-поэтическая основа, героика и юмор в поэме «Василий Тёркин».
Характеристика Тёркина.
Цель
Совершенствовать
навык анализа поэтического произведения, проследить, как в поэме сочетается героика и юмор, выявить определяю-щие качества Василия Тёркина, определять роль ИВС
| Поиско-вая
| Организа-ция совместной учебной деятель-ности
| Фронт.
группо-вая
| Знать
-образную природу словесного искусства (П)
Уметь
-анализировать художественный текст;
-давать характеристику герою (П)
-характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС;
-выражать своё отношение к прочитанному (П);
-участвовать в диалоге.
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
ценностно –
ориентационная
| Чтение наизусть отрывка из поэмы
«Василий Тёркин».
Размышления
«А был он лишь солдат».
(Т)
Мини – сочинение
«Ради жизни на земле». (Т)
| -владение моноло-гической и диалоги-ческой речью;
-выбор и исполь-зование вырази-тельных средств языка.
|
«Поурочные разработки по литературе»
8кл.
М., «ВАКО»
2004г.
|
61
| Вч Стихи поэтов о Великой Отечественной войне
(А. Ахматова,
В. Самойлов,
М. Джалиль, поэты, не вернувшиеся с войны)
(групповая работа)
Цель
Развитие письменной и устной речи, формирование умений логически строить свой ответ, подкрепляя текст стихов, совершенствовать навык выразительного чтения.
| Иссле-дова-тельская
Грамзап
стихов
о ВОВ.
| Самосто-ятельное планиро-вание и прове-дение исследо-вания
| Группо-вая
| Знать
-поэтов военного времени и их творчество;
-знать стихи наизусть
Уметь
-выразительно читать произведения в т. ч. наизусть;
- соблюдать нормы литературного произношения; (П)
-владеть различными видами пересказа;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям. (П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
ценностно –
ориентационная
рефлексивная
| Сост. литературную композицию по стихам о ВОВ (Т)
Сост. мультилите-ратурного проекта
(Т)
| -владение монологической и диалогической речью;
-умение вступать в речевое общение, участво-вать в диалоге, диспуте.
- осознан-ное и беглое чте-ние текстов различных стилей и жанров
| А. Бороздина
Поэзия военного поколения.-
Литература №18,
Стр996
|
62
| А. Платонов «Возвращение»
Возвращение к человечности, состраданию.
Цель: : воспринимать и анализировать худ. текст, формулировать тем,. идею, проблематику, давать характеристику героев
| Поиско-вая
| Проблем
ные задания
| Группо-вая
| Уметь выразительно читать произведение;
-анализировать художественный текст; (П)
-формулировать тему, идею, проблематику;
(П)
-выражать свою точку зрения. (П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
| Уметь участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою (Т)
| Владение монологической и диалогической речью;
-умение вступать в речевое общение,
участие в диалоге, диспуте.
| |
63
|
Тема детства в творчестве писателя.
«Фотография на которой меня нет».
Жизнь сибирской деревни в 30-е годы, чистота отношений между людьми, отзывчивость на добро.
Цель
Познакомить учащихся с жизнью и творчеством В. Астафьева.
Вызвать интерес к теме детства в рассказе «Фотография, на которой меня нет».
Совершенствовать навык анализа художественного произведения.
| Поиско-вая
| Организа-ция сов-местной учебной деятель-ности
| Группо-вая
| Знать
-основные факты жизни и творчества писателя;
-содержание рассказа.
Уметь
-воспринимать и анализировать худож.
произведение; (П)
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изучаем. произв. (П)
-владеть различными видами пересказа.
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
| Рассуждения
-роль бабушки в жизни писателя;
-сопоставление с образом бабушки в творчестве М. Горького (Т)
-образ учителя
| Осознан-ное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведе-ние информа-ционно-смысло-вого анализа текста
| Л. Смирнов
Постижение
духовной природы человека.-
ЛВШ №4, 1995
|
64
| Русские поэты о Родине, родной природе и о себе.
Поэты Русского Зарубежья об оставленной Родине.
Цель
Познакомить учащихся с гражданской поэзией русских поэтов и поэтов Русского Зарубежья;
Создать условия для осмысления этой темы в творчестве поэтов.
(Иннокентий Анненский, Николай Заболоцкий, Николай Рубцов,
Николай Оцуп, Зинаида Гиппиус, Иван Бунин)
| Поиско
вая
Выс-тавка
сб. стихов
совре-менных
поэтов
| Проблем
ные задания
| Группо-вая
| знать
Образную природу словесного искусства.
(П)
Уметь
-определять род и жанр литературного произведения;
-выразительно читать стихи, в том числе выученные наизусть;
-строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям (П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
ценностно –
ориентационная
| Рассуждения
- …Отчизне посвятим души прекрасные порывы…
- «Мне трудно без России». (Т)
подгот. литерат. композицию по творчеству Н. Рубцова
| Осознан-ное и беглое чте-ние текста различных стилей и жанров, проведе-ние инфор-мационно-смысло-вого ана-лиза текста.
| И. В.
Золотарёва
«Поурочные разработки по литературе»
8кл.
М., «ВАКО»
2004г.
М. Бондаренко
поэзия Н. Рубцова в школе – ЛВШ
№8, 1998г.
|
