Открытый урок преподавателя МБОУ ДОД «ДШИ №4» МО г. Братска
Суворовой Ирины Николаевны
по предмету «Хор» с учащимися 1, 2 года обучения
Тема: «Формирование начальных певческо – хоровых навыков. Развитие ладового слуха, с применением элементов хорового сольфеджио».
Цель: Развитие у учащихся младших классов начальных певческо – хоровых навыков и ладового слуха.
Задачи:
1.Развитие показателей певческого голосообразования, на примере упражнений фонопедического метода (ФМ);
2.Формирование определенных певческих навыков: артикуляции, дикции, дыхания (сборник «Давайте учиться петь» , ).
3.Развитие музыкального, ладового слуха и координации его с голосом.
Ход урока:
1. Беседа на тему занятия.
2. Артикуляционная гимнастика ФМ. Интонационно – фонетические упражнения ФМ.
3. Музыкально – двигательные ритмические упражнения из сборника «Давайте учиться петь» . .
4. Упражнения с ручными знаками, песенки – попевки.
5. Итог урока - исполнение произведений Г. Струве «Пестрый колпачок», английская народная песня обр. Ю. Иванова, русский текст В. Трусовой «Кошка Мурка». Заключительное слово.
Подробный ход урока
I. Как важно для детей, только начинающих учиться музыке и в
частности, пению, чтобы первые уроки поразили детское воображение своей эмоциональностью и увлекательной формой. На занятия, наполненные движением, игрой ребята идут всегда с большим удовольствием, как на концерт или праздник.
Одна из первостепенных задач нашего общения – вызвать у ребенка интерес к тому, что он делает. Ведь переживание чувства интереса является непременным условием успешной деятельности ребенка. Интерес и радость две важные составляющие, которые сопутствуют выполнению любого задания.
В современной семье сегодня, на мой взгляд, поющий ребенок довольно большая редкость. Поэтому, сначала необходимо научить элементарному владению голосом: самовыражение через интонацию, сначала разговорную, затем вокальную. Приучать с первых шагов к осмысленному отношению к любым проявлениям интонации. Поэтому в младших классах я всегда начинаю с развития речевой интонации. В своей работе, на занятиях я использую рекомендации и упражнения фонопедического метода (ФМ)
.
Метод называется фонопедичеакий из-за восстановительно - профилактической и развивающей его направленности. Для широкого применения метода для детей Виктор Владимирович Емельянов предлагает ФМ не столько по музыкально – эстетическим результатам, сколько по причинам экологического характера. Гортань человека в большой мере выполняет функцию фильтра на котором оседают вредные компоненты вдыхаемого воздуха. Поэтому необходима активизация обменных процессов, усиление циркуляции крови в мышцах и слизистой, а проще всего добиться этого можно специальной нагрузкой на голосовой аппарат.
*Во время пения организм вырабатывает эндорфин – вещество радости, дающее прекрасное настроение и повышенный жизненный тонус. Это порождает эмоции успеха, создает положительное отношение к жизни.
*Высокие частоты голоса способствуют микроциркуляции крови в капиллярах, низкие – кровотоку в венах и артериях.
Надо обратить еще на такой аспект работы хормейстера. У всех музыкантов - исполнителей музыкальный инструмент под рукой и всегда настроенный, наш же инструмент – хор, и прежде чем этот инструмент зазвучит долгая работа идет по его настройке. Это долгие два этапа:
координационо – тренировочный и музыкальный.
И я приглашаю наш маленький хор, который как раз сейчас находится на стадии формирования первоначальных вокально - хоровых навыков.
II. Цикл: артикуляционная гимнастика и интонационно – фонетические упражнения.
- покусывание кончика языка;
- «шинковать» язык;
- щелкание языком (разные варианты);
- вытягивание губ трубочкой – рисуем круг, квадрат;
- бурыкание вверх, вниз;
- «разговор собаки с чайкой»;
- чередование глухой и звонкой согласной;
- протягивание гласных в нижнем регистр, затем вопрос – ответ;
- псевдослова вопрос – ответ;
- «Динозавр»
- скороговорки в разных регистрах.
III. Музыкально – двигательные ритмические упражнения из сборника «Давайте учиться петь» . . В основе этих упражнений лежат музыкально – двигательные ритмические задания. Игровой их характер делает процесс формирования певческих навыков естественным, выразительным, раскрепощенным, снимает зажатие голосовых связок, а также тренируют различные мышцы всего тела.
«Тигр проснулся» - служит укреплению мышц лица и всего тела; «Чайник» - способствует активизации дыхания и формированию продолжительности выдоха; «Колокола» - служит укреплению мышц губ, формированию ощущения высокого нёба, также продолжительности выдоха; «Солнышко» - для формирования активного легкого произнесения зубных согласных, активного кончика язычка, подвижного звукообразования; «Синички» - служит развитию артикуляции, близкого и легкого звука, а также для развития вокально – ритмических слуховых навыков; «Дружная семейка» - развитие артикуляции, навык сольного исполнения.IV. Методика Георгия Струве «хоровое сольфеджио» широко известна у нас в стране и за рубежом. Занятия по этой системе способствуют активному развитию музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, координации. Эта методика состоит из игровых наглядных упражнений, с соблюдением основного педагогического принципа: от конкретного к абстрактному. В упражнениях объединены три важных компонента: зрительный, слуховой, двигательный (ручные знаки ступени).
С детьми показ знаков – ступеней. Объяснение характеристики знаков (тяготения), тем самым развиваем общую музыкальную грамотность.
Желательно все упражнения петь без сопровождения.
- попевки ступени 1-2-3-3-2-1 (дети повторяют за учителем, как эхо);
- 1-2-3-3-3-2-1;
- 1-2-3-4-5-5-4-3-2-1;
- 5-3-1;
- гамма вверх, вниз.
Игра «Музыкальное эхо» учитель поет попевку, бросает мяч ребенку, он ловит и поет повторение.
Всем составом пропеваем короткие песенки, с ручными знаками, словами, нотами («Жук», «Топитошка», «Маленькая Юлька», «Уж как шла лиса по травке», «Федосья»).
V. Итог урока. Заключительное слово.
Исполнение произведений с использованием игровых элементов:
- Г. Струве «Пестрый колпачок»;
- английская народная песня обр. Ю. Иванова, русский текст В. Трусовой «Кошка Мурка».
Подводя итог нашего занятия, хочу сказать, что природа всех одарила по разному, правильное интонирование мелодии – эта способность есть у всех физически здоровых детей. Просто каждый требует к себе различного подхода: кто-то усваивает все на лету, и работать с ним одно удовольствие, у других для достижения успеха надо приложить немалые усилия, третьи требуют кропотливой работы без быстрых результатов. На каждом занятии необходимо значительное время уделять пению без сопровождения. Что, конечно же, активизирует музыкальный слух и улучшает интонацию. Дети учатся контролировать свой голос слухом, а часто при пении с фортепиано дети себя не слышат и начинают «гудеть», тем самым мы себе сами плодим «гудошников» и сами с ними боремся. Я всем желаю правильных решений в профессиональной вокально – хоровой деятельности, терпения, любви, уважения к детским достижениям, радостного чувства от понимания что мы учим и на нас равняются наши ученики.
