Разделы | Страницы |
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета. | 3-4 |
2. Содержание учебного предмета. | 5 |
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение конкретной темы. | 6 |
4. Приложение | 7 |
4.1. Календарно – тематическое планирование | 8-11 |
4.2. Контрольно – измерительные материалы | 12 |
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родной язык».
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.
Личностные результаты:
- понимание татарского языка как одной из основных ценностей татарского народа, его определяющей роли в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности татарского языка, стремление к речевому самосовершенствованию;
- достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
Метапредметные результаты:
- владение всеми видами речевой деятельности;
- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
- коммуникативно – целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения.
Предметные результаты:
- представление о татарском языке как средство межнационального общения;
- понимание определяющей роли татарского языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;
- владение всеми видами речевой деятельности;
- освоение базовых понятий лингвистики;
- проведение различных видов анализа слова;
- осознание эстетической функции языка при анализе текстов художественной литературы.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
К концу 9 класса учащиеся должны:
1) иметь представление об основных функциях языка, усвоить основы научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоить базовые понятия лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; овладеть основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии татарского языка, основными нормами татарского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, уместное употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения; проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения,6) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции татарского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание учебного курса татарского языка.
9 класс (68 часов в год, 2 часа в неделю)
ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—8 КЛАССАХ (4ч)
Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.
Синтаксис. Сложное предложение (1 ч)
Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (13ч)
Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного предложения.
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (28 ч)
Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.
Пунктуация. Синтаксис и текст - (6ч.)
Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым.
Стилистика и культура речи. (13 ч.)
Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи. Особенности строения устных и письменных публицистических высказываний (задача речи, структура текста, характерные языковые и речевые средства).
Композиционные формы: высказывание типа репортажа-повествования (повествование о событии: посещении театра, экскурсии, походе); высказывание типа репортажа-описания (описание родного города, поселка, улицы, памятника истории или культуры, музея); высказывание типа портретного очерка (об интересном человеке). Деловые бумаги: автобиография (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг
Культура речи – 2 ч.
Повторение – 3 ч.
Развитие речи – 2 часа, а также сочинений – 3 ч., изложений – 2ч.
Контрольных диктантов-4 .Развитие речи-2
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение конкретной темы. Тематическое планирование.
№ | Разделы | Всего | Теоретическая часть | контрольные | Развитие речи |
1 | Повторение пройденного материала за 5-8 классы. | 4 | 3 | 1 | - |
2 | Синтаксис. Сложное предложение. | 1 | 1 | - | - |
3 | Сложносочиненное предложение. | 13 | 11 | 1 | 1 |
4 | Сложноподчиненное предложение | 28 | 24 | 1 | 3 |
5 | Текст | 6 | 4 | 1 | 1 |
6 | Стилистика и культура речи. | 13 | 10 | - | 3 |
Обобщение пройденного за год. | 3 | 2 | 1 | ||
Всего | 68 | 55 | 5 | 8 |
4.Приложение.
4.1.Календарно-тематическое планирование по родному языку 9 класс.
№ п/п | Дата проведения | Тема урока | Корректировка программы |
По плану | По факту | ||
1 | Повторение синтаксиса простого предложения. | ||
2 | Повторение синтаксиса простого предложения. | ||
3 | Повторение синтаксиса простого предложения. | ||
4 | Входной контрольный диктант по теме» Повторение изученного в 5-8 классах». | ||
Раздел»Синтаксис сложного предложения и пунктуация. | |||
5 | Работа над ошибками. Понятие о сложном предложении. | ||
6 | Сложносочинённые предложения. Виды СПП и средства связи в них. | ||
7-8 | Бессоюзные сложносочинённые предложения. Знаки препинания в них. | ||
9-10 | Союзные сложносочинённые предложения. Знаки препинания в них. | ||
11 | Многочленное сложносочинённое предложение. | ||
12 | Знаки препинания в сложносочинённых предложениях. | ||
13 | Синтаксический разбор СПП. | ||
14-15 | "Ата-ана эхляклы булса-бала бэхэтле була". | ||
16 | Работа над ошибками. Повторение темы» Сложносочинённые предложения. | ||
17 | Контрольный диктант по теме»Сложносочинённые предложения.» | ||
18 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | ||
Раздел » Сложноподчинённые предложения.» | |||
19 | Понятие о сложноподчинённом предложении Виды СПП по строению. Аналитические и ситетические сложноподчинённые предложения. | ||
20-21 | Средства выражения аналитической связи в СПП. | ||
22-23 | Средства выражения синтетической связи в СПП. | ||
24 | Знаки препинания в аналитических и синтетических СПП. | ||
25-26 | Р. р. Изложение»Рамиль и Камиль - неразлучные друзья.» | ||
27 | Работа над ошибками. Виды придаточных предложений. СПП с придаточным подлежащным. | ||
28 | СПП с придаточным сказуемым. | ||
29 | Урок-практикум. СПП с придаточными подлежащным и сказуемым. | ||
30 | СПП с придаточным изъяснительным. | ||
31 | СПП с придаточным определительным. Тест. | ||
32 | СПП с придаточным времени. | ||
33 | СПП с придаточным места. | ||
34 | СПП спридаточным образа действия. | ||
35 | СПП с придаточным степени. | ||
36 | . Презентация. | ||
37 | СПП с придаточным причины. | ||
38 | СПП с придаточным цели. | ||
39 | СПП с придаточным условия. | ||
40 | СПП с придаточным уступки. | ||
41 | Повторение темы « Виды сложноподчинённого предложения». | ||
42 | текста. | ||
43 | Контрольный диктант по теме"Сложноподчинёные предложения". | ||
44 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | ||
45 | Понятие о тексте. | ||
46 | Прямая и косвенная речь. | ||
47 | Виды прямой речи. | ||
48 | Знаки препинания при прямой речи. | ||
49 | Итоговый контрольный диктант. | ||
50 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | ||
51 | Раздел»Стилистика и культура речи». | ||
52 | Понятие о культуре речи. Разговорный стиль. | ||
53 | Личные письма. | ||
54-55 | "Хэйкэллэр нэрсэ турында сэйли?" | ||
56 | Книжные стили. Научный стиль. | ||
57-58 | Официально-деловой стиль. | ||
59-60 | Публицистический стиль. | ||
61 | Художественный стиль. | ||
62 | Повторение стилей речи. Урок-практикум. | ||
63 | Культура речи. Калька. | ||
64 | Презентация на любимую тему. | ||
65-67 | Повторение изученного в 5-9 классах. | ||
68 | Обобщающий урок. | ||
4.2. Контрольно-измерительные материалы.
Входной контрольный диктант. 9класс.
Чишмә янында.(“У родника”).
Серле тынлык белән ак яктылык кына эленеп тора иде тирә-юньдә. Рәхимҗан шулкадәр бәхетле һәм шат иде: ул җир белән күк, болыт белән көрт аермасын онытты.
Кинәт каядыр янәшәдә генә колагына серле аваз чалынгандай булды. Челтерәү авазы якыная төшкәч кенә,үзенең җирдә булуын, инеш буйлап чишмәгә баруын төшенде.
Җылы пар бөркеп, челтерәп алып яткан чишмәне күргәч, таң калды егет. Гәҗәпләнмәслек тә түгел: бөтен дөнья - урам һәм тыкырыклар, инеш һәм су буйлары кар астында йөмылып яткан бермәлдә чишмә күмелмичә калган. Нурлы аланлылар үзен күптән оныткан булуга карамастан, чишмә тирән кар катламын ярып чыккан тибеп тора.
Җылынып киткәндәй булды егет, чөнки шаулап аккан салкын чишмә суыннан җылы пар бөркелә иде. Егет билдән карга батып,үргә чана тартып менгәндә дә, урамнардан үткәндә дә, шул җыгылып аны озата барды.
Иртәгәсен тагы су буена төште Рәхимҗан. Ак кар өстендә күзгә күренер-күренмәс кенә зәңгәр су рәшә йөгерә.
Инша. 9класс.
Туган ил өчен!(“За Родину!”)
Фашист пулеметы үкерүдән туктамады. Газинур, шуыша-шуыша, дзотка якын ук килде. Бер секунд хәл җыеп торды. Аннары бераз күтәрелә төште, бөтен көче белән селтәнеп, амбразурага граната томырды.Җир тетрәп китте. Шуның артыннан ук Газинур икенче гранатасын да томырды.
Пулемет тынды. Сугышчылар, команда көтмичә үк, урыннарыннан сикереп торып, мәйданга ташландылар. Газинур да берничә адым алга йөгерергә өлгерде.
Капитан Бушуев бөтен тавышы белән:
-Ятыгыз!- дип кычкырды. Сугышчылар икенче тапкыр инде ачык мәйданда кар өстенә ятарга мәҗбүр булдылар.
Ул, күзләрен зур итеп ачып, күңеле нәфрәт белән ташыган хәлдә, үкереп торган дошман пулеметына өзгәләрдәй булып карый.
Менә ул яткан җиреннән сикереп торды һәм дзотка таба йөгерә башлады.
Батальон тынып калды.
Ажгырып торган амбразурага берничә адым калгач, Газинур бик азга гына туктады.
Артык бер генә минут та көтәргә ярамый.Һәр секунд безнең җиңүебезне тоткарлый, уннарча сугышчыларның гомерләрен алып китә.
Газинурның карары нык. Аның күңелендә курку да, тетрәү дә,икеләнү дә юк.
-Туган ил өчен!- дип кычкырды ул һәм, яшәү белән үлемсезлек арасындагы ике адым җирне йөгереп үтеп, үкереп торган фашист пулеметы авазына күкрәге белән капланды...
