использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

Система оценивания

Оценочные материалы по тестовой  работе

Оценивание тестовых работ учащихся осуществляется в зависимости от процентного соотношения выполненных заданий. Оценивается работа следующим образом:

90-100% выполненных заданий оценка «5»

70-89% оценка «4»

50-69% оценка «3»

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.

Слушание музыки

Оценка «пять»:

дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «четыре»:

ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.

Оценка «три»:

ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Оценка «два»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Хоровое пение

Оценка «пять»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.

Оценка «четыре»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;

-пение недостаточно выразительное.

Оценка «три»:

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;

-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;

-пение невыразительное.

Оценка «два»:

-исполнение неуверенное, фальшивое.

Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен учащимися и соответствующим образом оценен.

1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря).

2.Кроссворды.

3 Творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.

4.Блиц-ответы (письменно )по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.

5.«Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).

6.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т. д.)

7.Ведение тетради по музыке.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Литература для учителя:

Музыкальное воспитание в школе/Сост. О. Апраксина, вып.15. Издательство «Музыка»,Москва, 1982 г.

, . Методика воспитания в школе. /Москва, «Просвещение» 1989 г.

«Серьезная музыка в школе»/Москва, «Просвещение», 1980 г.

Программа по музыке для татарских школ и гимназий (1-8 кл), Казань, «Мэгариф» нэшрияты, 1997 г.

Музыка дэреслэре, 5-7, , Казань, «Мэгэриф» нэшрияте, 2004 г.

Балаларжирлый/«Мэгрифэт» китапнэшрияты, Н. Челны, 1995 г.

Яратканжырлар/ Казань. Татарстан  китапнэшрияты, 1990 .

Поем и танцуем (на тат. языке), сост. М. Кашипов, 1998 г.

-Вамба «Игровые песни танцевальные мелодии» ( на тат. языке) 1995.г.

Русские народные песни/Москва. «Музыка» 1982 г.

. . Музыка дэреслэре/ «Мэгариф» нэшрияты. 2005 г.

Мир музыкальных праздников. , . /Москва, 2006 г.

Л. Батыр- Лето с песней. На татарском и русском языках.-Казань.: Магариф. 2004.-5,0 л.

Литература для учащихся:

«Все о музыке». Москва.  Астрель.  АСТ 2001 г.

На Чайковского. Издательство «Удмуртия» 1990 г.

Для самых маленьких. Все о музыке. С. Волков «Омега» 1998 г.

«Музыкальный словарик в рассказах» Москва. (издание третье) 1988 г.

Васина- «Книга о музыке, о великих музыкантах»: Маленькая энциклопедия. Москва. «Детская литература»

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. CD «Музыкальный класс».

2. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

3. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

4. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

6.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

Электронные ресурсы:

https://yadi. sk/d/r1e1G-04c6P7v

http://minidk. ru/Organizator/pesni/fonogrammi_chkolnih_pesen. htm

Дидактический материал:

Таблицы «Симфонический Оркестр», «Характер музыки», «Музыкальные инструменты», «Фортепиано», «Мир музыки», «Жанры музыки»

Портреты композиторов

Тексты песен

Технические средства обучения:

Компьютер

Проектор

Музыкальный центр

Синтезатор

Календарно-тематическое планирование


№

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности учащихся

Дата

проведения

Примечание

план

факт

Тема 1. «Музыка вокруг нас» (16 часов)

1.

«И Муза вечная со мной!»

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнениимузыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),

2

Хоровод муз.

Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.

Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

3

Повсюду музыка слышна.

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении

музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.

4

Душа музыки – мелодия.

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.

Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

5

Музыка осени.

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов.

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Осуществлять первые опыты импровизации и

сочинения в пении, игре, пластике.

6

Сочини мелодию.

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Осуществлять первые опыты импровизации и

сочинения в пении, игре, пластике.

Овладеть элементами алгоритма сочинения мелодии.

7

«Азбука, азбука каждому нужна…»

.

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Знакомиться с элементами нотной записи.

Определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

8

Музыкальная азбука.

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.

Знакомиться с элементами нотной записи.

9

Обобщение по теме

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.

Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

10

Музыкальные инструменты.

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

11

Опера «Садко» -Корсакова. Былина. Гусли.

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Осуществлять первые опыты импровизации и

сочинения в пении, игре, пластике.

Определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

12

Народная и профессиональная музыка.

Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении

музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),

играть на детских элементарных музыкальных

инструментах (в ансамбле, в оркестре).

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Осуществлять первые опыты импровизации и

сочинения в пении, игре, пластике

13

Звучащие картины.

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов.

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

14

Разыграй песню.

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов.

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

15

Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),

играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).

Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов.

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

16

Добрый праздник среди зимы. Чайковского «Щелкунчик», 

Итоговый тест за 1 полугодие.

Коррекция ЗУН.

. Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.

Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов.

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Тема 2. «Музыка и ты» (17 часов)

17

Художник, поэт, композитор.

Сравнивать музыкальные произведения разных

жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального

творчества.

Определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

18

Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

19

Музыка утра.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

20

Музыка вечера.

Сравнивать музыкальные произведения разных

жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества

Определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

21

Музы не молчали.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

22

Музыкальные портреты.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

23

Мамин праздник.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

24

Разыграй сказку.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Разучивать и исполнять образцы музыкально поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх драматизациях.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

Импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

25

Обобщение по теме «Музыка и ты».

Сравнивать музыкальные произведения разных  жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального

творчества.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей,

школьных праздниках и т. п.

Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника.

Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта

26

У каждого свой музыкальный инструмент.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Осуществлять первые опыты импровизации и

сочинения в пении, игре, пластике.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

Определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

Импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

27

Встреча с музыкальными инструментами. Арфа, флейта, курай, лютня, клавесин.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Осуществлять первые опыты импровизации и

сочинения в пении, игре, пластике.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

28

«Чудесная лютня». Звучащие картины.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

29

Музыка в цирке.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

30

Дом, который звучит.

Музыкальный  театр.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

31

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость.

Обобщение  за курс 1 класса.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

32

Музыка в мультфильмах.

Итоговая контрольная работа.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

33

Урок-концерт.

Работа над ошибками

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей,

школьных праздниках и т. п.

Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника.

Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта


Итоговая работа по музыке для промежуточной аттестации

за курс  1 класса

Разноуровневый тест


    Приведи в соответствие (соедини стрелками):

Какие средства в своей работе использует:

1) Поэт  а) краски

2) Художник  б) звуки

3) Композитор  в) слова

    Если бы ты был композитором, какими звуками  ты нарисовал  бы картину утра:

  а) светлыми

  б) нежными

  в)сумрачными

  3. Найди лишнее:

Образ защитника Отечества воспевается в таких произведениях – это…

а) песня «Самая хорошая»

б) «Богатырская симфония»

  в) песня «Солдатушки, бравы ребятушки»

4. Найди одно лишнее:(подчеркни)

Духовые народные инструменты – это…

а) Волынка

б) Рожок

в) Дудка

г) Скрипка

    Назовите композитора песни «Болтунья»:

а)

б) С. Прокофьев

    Какие персонажи исполняют песенную, танцевальную и маршевую музыку? Установите соответствие.

а) Золотые рыбки из балета «Конек Горбунок»  1) марш

б) Колыбельная мамы Козы из оперы «Волк и семеро козлят»  2) танец

в) Семеро козлят из оперы «Волк и семеро козлят»  3) песня

Критерии оценивания контрольной работы

Каждое правильно выполненное задание №1 оценивается в 1 балл, итого 3 балла.

Задание №2 оценивается в 0-1- 2 балла. 2 балла - правильно выполнено задание, 1 балл - задание выполнено частично, 0- задание выполнено неправильно, итого 2 балла.

Задание №3 оценивается в 0-1- 2 балла. 2 балла - правильно выполнено задание, 1 балл - задание выполнено частично, 0- задание выполнено неправильно, итого 2 балла.

Задание №4 задание оценивается в 1 балл. Итого 1 балл.

Задание №5 задание – в 1 балл. Итого 1 балл.

Задание №6 задание  оценивается в 0-1-3 балла. 3 балла, если задание выполнено правильно. 1 балл – частично.

Итого - 12 баллов.

Выставление  оценок:

12-9 баллов - "высокий"

8-6 баллов - "базовый"

5-4 балла - "низкий


Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4