Тема: Типы высшей нервной деятельности. Темперамент.
Класс: 8
Цель: способствовать формированию представлений о типах ВНД и темпераментах; способствовать формированию первоначальных умений определять темперамент человека по ключевым психологическим признакам.
Задачи:
Образовательная:
- познакомить учащихся с типами высшей нервной деятельности, особенностями личности, понятием «темперамент», дать представление об истории развития учения о темпераменте;
- изучить характерные особенности четырех типов темперамента;
- развить навыки самоанализа с помощью определения своего типа темперамента.
Развивающая:
- развивать общую активность человека по взаимодействию с окружающей средой;
-анализировать свое поведение и поведение собеседника, давать характеристику типов темперамента;
- развивать в себе качества, которые должны быть направлены на разумное их использование достоинств другого человека;
Воспитательная:
- воспитывать положительное отношение к любым типам темперамента;
- нивелировать отрицательные стороны своего темперамента;
-дать обучающимся возможность осмыслить свое отношение к различным особенностям личности.
Тип урока: изучение нового материала и первичного закрепления.
Оборудование: мультимедийная презентация по теме “Темперамент”, компьютер, мультимедийный проектор, карточки с психологическими задачами.
Метод: познавательный.
Межпредметные связи:
а) Анатомия, физиология;
б) Философия;
в) Социология;
г) Психология.
Форма урока: групповая, индивидуально-фронтальная, практическая.
Методы и приемы: словесный, интроспекция, наглядный, проблемно-поисковый, практический.
В ходе изучения темы учащиеся должны:
- знать особенности типов высшей нервной деятельности, темперамента;
- определять по характеристике типы темперамента;
- уметь самостоятельно работать, анализировать результаты, полученные в ходе исследовательской деятельности.
План урока.
I Организационно-мотивирующий этап (2 мин.)
Изучение нового материала (15 мин.)- История развития представлений о типах темперамента (Гиппократ)
-Учение о типах ВНД ()
-Исследование «Мои идеальные качества»
2) Закрепление пройденного материала:
- Решение психологических задач (2 мин.)
- Ролевая игра (7 мин.)
Подведение итогов (2 мин.)
Рефлексия(2мин.)
Ход урока
Организационный момент. Приветствие. Создание атмосферы психологического комфорта. Здравствуйте, ребята! Прежде, чем начать урок, создадим себе хорошее настроение. А с чего начинается хорошее настроение? Вспомните песню (звучит музыка из песни «От улыбки»). Правильно, с улыбки. Так давайте улыбнемся друг другу и улыбнемся гостям.
Вводное слово. (Презентация, слайд 1). Сегодня наш урок пройдет несколько необычно. И это не случайно. Тема нашего урока «Типы высшей нервной деятельности. Темперамент». Эта тема расположена на границе двух наук – биологии и психологии. А вы бы хотели узнать о своем темпераменте? Почему хотите знать? Сегодня на уроке вы не только познакомитесь с материалом по данной теме, но и научитесь характеризовать особенности своей нервной деятельности, определять тип темперамента.
На доске зашифровано высказывание. Давайте попробуем его расшифровать.
Человек не меняется — он исправляется. Он использует свой темперамент иначе, он сгибает его, ставя на службу иным ценностям.
(Эрик-Эммануэль Шмитт. Концерт «Памяти ангела»).
Как вы думаете, что хотел сказать автор?
Итак, приступаем к работе.
Учитель:
Посмотрите на картинку. (слайд 3)
– Что вы видите? (разные смайлы)
– Чем они отличаются друг от друга? (одни - веселые, другие - серьезные, задумчивые, удивленные...)
– От чего это зависит? (от их настроения)
– А что такое настроение? Что означают слова “у меня хорошее настроение” или “мне грустно?” Почему одни люди всегда улыбаются, а другие – грустят? (они разные по характеру)
– А что определяет характер человека? (его темперамент)
- Ребята, попытайтесь дать собственное определение понятия «темперамент».
После коррекции ответов учащихся им предлагается сделать запись в тетрадь (акцент на то, что кто-то быстрее запишет, а кто-то нет).
Темперамент – сочетание индивидуальных особенностей человека. Темперамент – это тип нервной деятельности (продиктовать, чтобы дети записали в тетрадь), складывающийся из общей активности человека, его двигательных проявлений и эмоциональности. Слайд 4
Вопрос к детям, м. б. они уже знакомы с типами темперамента, если ответить затрудняются – названия произносит учитель.
- холерик
- сангвиник
- флегматик
- меланхолик
Изучение теоретического материала Слайд 5
-Как вы думаете, темперамент начали изучать только сейчас?
Темперамент человека изучают с древних времен. Одним из первых исследователей темперамента был древнегреческий врач Гиппократ (460 – 377 гг. до н. э.).
Еще 2400 лет назад, в V веке до н. э., этот великий врач Древней Греции, в роду которого было 17 поколений врачей, создал учение о типах темперамента.
Он утверждал, что люди различаются соотношением четырёх основных жидкостей организма:
крови (по-латыни — «сангвис»), лимфы (по-гречески — «флегма»), желтой желчи (по-гречески — «холе») черной желчи (по-гречески - «мелайна холе»).Если в организме преобладала кровь, то это какой тип темперамента? (сангвиник) и т. д.
Сначала считалось, что правильность пропорций, в которых смешаны эти жидкости, определяет здоровье человека. Кстати, слово «темперамент» в переводе с латинского означает «правильное смешение».
Это учение было принято древней медициной и философией и господствовало в науке на протяжении более двух тысячелетий — до наступления нового времени (Презентация, слайд 6).
- На современном этапе русский физиолог создал раздел науки – физиологию высшей нервной деятельности. Он впервые дал подлинно научное объяснение природы темперамента. считал, что основные типы ВНД совпадают с четырьмя типами темперамента, установленными Гиппократом.
Типы высшей нервной деятельности (ВНД) — совокупность врожденных и приобретенных свойств нервной системы, определяющих характер взаимодействия организма с окружающей средой и находящих свое отражение во всех функциях организма.
Предлагаю вам познакомиться с классификацией типов темперамента по (слайд 7) и заполнить схему (приложение). Вам нужно вставить недостающие элементы (слайд 8).
Изучая высшую нервную деятельность животных, а затем и человека, он установил, что физиологическую основу темперамента составляют свойства нервной системы:
Сила (способность выдерживать большие нагрузки); Уравновешенность (соотношение процессов возбуждения и торможения); Подвижность (способность нервных процессов быстро сменять друг друга).В зависимости от сочетания свойств нервной системы всех людей разделяют на четыре типа темперамента:
Меланхолик (слабый); Холерик (сильный, неуравновешенный); Сангвиник (сильный, уравновешенный, подвижный); Флегматик (сильный, уравновешенный, инертный).Проверяем схему с помощью слайда презентации (слайд 9)
Чтобы лучше понять, давайте посмотрим, как на одну и ту же ситуацию будут реагировать люди с разными типами темпераментов (Презентация, слайд 10).
1. Какая реакция из четырех больше всего тебе близка по характеру? (поставь слева галочку):
Итак:
- Холерик (Презентация, слайд 13): порывистый, быстрый, страстный, но неуравновешенный, с часто меняющимся настроением, быстро истощаемый. Увлекаясь, холерик быстро растрачивает свои силы и истощается. Он не обладает равновесием нервных процессов, что сильно отличает его от сангвиника. Сангвиник (Презентация, слайд 11): подвижный, горячий, живой человек, которому свойственны частые смена настроения. Сангвиник способен быстро реагировать на все происходящие вокруг него события. Он достаточно легко примиряется со всеми неприятностями. Он очень продуктивен в трудовой деятельности (когда ему что-то интересно). А если же сангвиник теряет интерес к работе, то он начинает относиться к ней безразлично, без всякого энтузиазма. Меланхолик (Презентация, слайд 14): склонный к переживанию различных событий, легко ранимый человек, который плохо реагирует на внешние факторы. Он не способен сдерживать усилием воли свои астенические переживания. Меланхолики - эмоционально слабые люди. Флегматик (Презентация, слайд 12): спокойный и медлительный, имеет устойчивое настроение. Обычно флегматик крайне скуп на проявление каких-либо эмоций. Он настойчив, упорен и производителен в работе. Этим прилежанием он пытается «компенсировать» свою медлительность.
Темперамент можно определить, если последить за поведением одноклассников на уроках и переменах. Сразу станет заметна разница в движениях (у одних неторопливые правильные движения, заметное спокойствие во взгляде, а у других резкие движения, суета в глазах), жестах, деятельности.
Понаблюдайте за вашими одноклассниками и постарайтесь понять особенности их темперамента. Найдите различие между вашим темпераментом и темпераментом ваших одноклассников. Таким образом, вы сможете проанализировать причины многих разногласий между вами и раздражения во взаимоотношениях с ними.
В каждом коллективе есть люди, которых можно отнести к определенной группе, но у одних эти особенности проявляются достаточно четко, и сделать это довольно просто, а у других можно найти черты разных типов. Это, естественно, т. к. любое разделение на типы, группы, любое выделение каких-то общих качеств, закономерностей, и поэтому можно говорить лишь о преобладании черт какого-то одного типа, но и это не исключает наличие черт прямо противоположных.
Знакомство с явлением смешанного темперамента.
- Ребята, предлагаю вам провести небольшое исследование. Найдите на рабочем столе карточку с надписью “Мои идеальные качества” и прикрепленными к ней терминами различных качеств человека. Разложите данные вам термины и выберите из них те качества, которые вы хотели бы видеть у себя. Приклейте выбранные вами термины на вашу карточку.
Термины с качествами человека напечатаны на цветной бумаге, цвет которой совпадает с выбранным учителем “цветом” темперамента уже заполненных ранее таблиц. См. Приложение.
- Ребята, выбирая идеальные черты своего характера, вы невольно продемонстрировали свои настоящие качества или качества, значимые для вас, которые могут проявиться позже. А теперь, давайте обратим внимание на цвет выбранных вами терминов. Все качества одного темперамента я расположила на бумаге одного цвета, который совпадает с соответствующим цветом на нашей таблице темпераментов. Поднимите все свои “идеальные черты”, что мы можем сказать о цвете ваших карточек?
(Предполагается, что они будут разноцветными.)
- Они разноцветные. О чем говорит данный факт?
(О том, что у нас наблюдаются черты сразу нескольких типов темперамента.)
- Действительно, не бывает чисто выраженного одного типа темперамента, он всегда смешанный и состоит из признаков всех 4-х темпераментов. Один или два типа темпераментов могут наиболее ярко выражаться, а другие проявляться незначительно.
- А теперь, ребята, на основе уже полученных знаний, определим свой собственный темперамент по преобладающему цвету (синий-меланхолик, зеленый-флегматик, желтый-сангвиник, красный-холерик). Выбирая ответы, вы, не зная того, определяли свой собственный темперамент. Обратите внимание на то, что вы выбрали признаки сразу нескольких темпераментов, что подтверждает сделанный нами вывод.
-Вы видите на доске дом с пустыми окнами. Давайте сейчас заполним эти окна вашими «идеальными» качествами (приклеивают свои карточки на место окон).
Динамическая пауза. Участники изображают броуновское движение молекул (ходят по классу). По команде: "Молекула по 2, по 3 и т. д.", игроки разбиваются на группы по 2, 3 и т. д. человек. Как только звучит команда: "Хаос", участники вновь начинают двигаться как молекулы. Таким образом, игра продолжается.
В конце игры участники разбиваются на группы (по 4 человека).
Закрепление пройденного материала:
• Решение психологических задач (в группах).
- По психологическим признакам, которые я приведу сейчас, определите, о каком типе темперамента идет речь в каждом отдельном случае (подчеркните характерные черты данного темперамента):
+ 2 класс
Девочка подвижная, ни минуты не сидит спокойно, постоянно меняет позу, тянет руку, разговаривает с соседом. Преобладающее настроение веселое и бодрое. На вопрос: «Как дела?» - обычно отвечает с улыбкой: «Очень хорошо!», - хотя иногда оказывается, что полученные отметки не так уж хороши. Несмотря на живость и непоседливость, ее легко дисциплинировать. Легко сходится с подругами, быстро привыкает к новым требованиям. Весьма разговорчива (сангвиник)
- Кто из ваших знакомых или, возможно, вы узнали кого-то в школе, обладает данным типом темперамента, приведите пример, объясните его.
+ Виктор, 3 класс.
Медлителен, походка неторопливая, вразвалку. Говорит медленно, но обстоятельно, последовательно. На уроках сидит с довольно равнодушным лицом, сам руки не понимает, на вопрос учителя отвечает правильно. Его трудно рассердить или рассмешить. Сам обычно не обижает товарищей, к ссорам других относится равнодушно. В разговор вступает редко, больше молчит. Материал понимает не быстро, требуется несколько раз повторить. Придя в класс из другой школы, с трудом сдружился с ребятами. Любит порядок (флегматик)
+ Борис, 3 класс.
Безгранично увлекающийся, быстрый, порывистый, в любую минуту готов сорваться и лететь в любом направлении. Крайне вспыльчив. Усваивает материал быстро и правильно, но часто от торопливости дает сбивчивые ответы. Очень инициативен, учителей засыпает вопросами. Когда рассердится, не умеет себя держать, хотя и старается. Хоть сто раз может сбегать куда угодно, но по дороге часто забывает поручение, т. к. от желания его выполнить не дослушивает до конца (холерик)
+ Саша, 2 класс.
Очень впечатлительный и чувствительный. Малейшая неприятность выводит его из равновесия, плачет по каждому пустяку. Очень обидчив. Долго помнит обиды и болезненно их переживает. Мечтательный. Покорно подчиняется всем правилам. Пассивен в детском коллективе. Часто обнаруживает неверие в свои силы. Если в работе встречаются трудности, он легко опускает руки, теряется и не доводит дело до конца. Но если настоять на выполнении задания, то в большинстве случаев выполнит его не хуже других (меланхолик)
Ролевая игра (нужны 4 участника, которые будут играть роли странников).
Давайте определим темперамент по описанию.
Зачитывается фрагмент из книги Круга «Торопись не спеша».
Четыре усталых странника добрались к полуночи до городских ворот. Ворота заперты, и стража спит. Первый сел на землю и начинает говорить. «Вот не везет, стоило в кои веки выбраться из дому, и такое невезение! Что же делать – до утра далеко, помяните меня, еще дождь пойдет, – приговаривал он сквозь слезы. К нему присоединяется второй. «Чего тут ворчать, вышибем ворота, и все дела!» – горячился он, дубася кулаком в ворота. Успокаивал попутчиков третий: «Друзья, сохраняйте спокойствие, что вы мечетесь, сядем и подождем, летняя ночь коротка». Взял в свои руки инициативу четвертый: «Зачем сидеть и смотреть? Рассмотрим-ка ворота поближе. Глядите, под ними большая щель. Ну-ка, посмотрим, вдруг в нее пролезем»..
- Задание. Записать в тетради темперамент первого, второго, третьего и четвертого путников.
Подведение итогов урока:
Темперамент - это первый уровень, основание структуры вашей личности. Другие качества как бы нанизываются на темперамент и зависят от него. Он определяет степень энергичности человека, скорость его действий, эмоциональность и способность переключаться с одной деятельности на другую.
В природе практически нет людей одного типа темперамента.
В будничных радостях и горестях жизни нужно быть сангвиником, в важных событиях жизни – меланхоликом, относительно влечений, затрагивающие наши интересы – холериком, и, наконец, в исполнении решений – флегматиком.
В. Вундт немецкий психолог, физиолог, философ и языковед (слайд 15)
- Любая группа людей работает эффективней. Если в ней есть представители всех четырех темпераментов. Меланхолики первыми чувствуют направление поиска, холерики выполняют функцию бесстрашных разведчиков. Сангвиники – источники положительных эмоций, а флегматики анализируют и предлагают решение.
В каждом темпераменте есть что-то хорошее…
Всегда можно найти хорошее в человеке с любым типом темперамента…
Нет плохих темпераментов, как и нет плохих людей…(слайд 16)
Свой темперамент необходимо знать, понимать и использовать с умом, быть его хозяином, а не подчиненным. Надеюсь, что знания, полученные на сегодняшнем уроке, помогут вам в этом.
Рефлексия
Посмотрим еще раз на наш дом. Как вам кажется, стоит ли его еще украсить? (да). Вы видите перед домом лужайку. Чего на ней не хватает? (цветов). Возьмите цветок с улыбкой и приклейте его на траву. Теперь вам нравится дом?
Спасибо за урок! Мне очень понравилось с вами работать. Вы навсегда останетесь в моей памяти! (Слайд 17)
