Типовая рабочая программа курса «Русский язык»

I. Пояснительная записка

Типовая рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы, составленной и (образовательная система – ). Программа составлена для обучающихся 2-го  класса 4-летней начальной школы и будет реализована за счёт 5 недельных часов Федерального компонента. Общее количество в год  по учебному плану - 175 часов.

Данная программа соответствует Образовательному стандарту начального общего образования.

УМК  учителя и учащихся:

Русский язык: Учебник для 2 класса начальной школы ( Эльконина – ). В 2-х частях. , . – 2-е изд., дораб. – М.: Вита-Пресс, 2004. , Обучение русскому языку в начальной школе. 2 класс. Пособие для учителя четырёхлетней начальной школы ( Эльконина – ). – 2-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2002. – 112 с.

Основной целью работы нашего образовательного учреждения является развитие базовых способностей обучающихся на основе мыследеятельностного подхода в образовании. Данная программа реализует поставленную цель как нельзя лучше. Она построена так, что дидактические цели достигаются в связи с развитием способностей младшего школьника, прежде всего способности мыслить, воспитанием его интересов, становлением как личности. Важной отличительной стороной данной программы является то, что овладение практическими умениями и навыками опирается на знания о языке. Поэтому её содержание составляет система понятий, раскрывающих ведущий принцип русской орфографии.

Цель программы:

Усвоение обучающимся основных понятий языковой теории, которые позволяют ему осознать наиболее общие закономерности родного языка – как общественного явления и как особой системы, овладеть способами анализа  языка, т. е. научиться его изучать.

Задачи:

развивать у учащихся орфографическую зоркость; формировать орфографическое действие; формировать коммуникативные умения и навыки, обучать искусству речи, как устной, так и письменной.

Ведущей технологией является технология развивающего обучения. Целью этой технологии является формирование системы научных понятий, а также учебной самостоятельности и инициативности.

Преобладающие методы:

дедуктивный, проблемно-поисковый метод обучения, исследовательский, учебные дискуссии.

Основные формы организации деятельности обучающихся на уроке:

учебный диалог; групповая работа и работа в парах.

В соответствии с принципами развивающего обучения содержание учебника русского языка выстроено в задачной форме. Оно представляет собой систему заданий, направленных на овладение важнейшими языковыми понятиями и на их основе – способами языкового анализа и коммуникативными действиями, прежде всего действием письма.

Образовательная система – предполагает формирование учебных действий. Данная программа предусматривает включение в уроки приёмов по формированию действия контроля. Для того, чтобы обучающиеся сами могли контролировать усвоена ли ими очередная тема, в планирование введены тестовые диагностические работы, составленные по методике, описанной в трудах . Данный вид контроля позволяет обучающимся спланировать свою работу по коррекции способа действий. Для формирования  грамотной речи обучающихся в планирование включены еженедельные творческие работы, которые в течение 1, 2, и 3 четвертей занимают лишь 15-20 минут урока. В 4 четверти такие работы становятся более объёмными и занимают отдельные уроки целиком.

Знания и умения

К концу второго класса обучающиеся должны знать:

- сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков;

- значимые части слова: окончание, основу, корень;

- общий способ проверки орфограмм слабых позиций;

- признаки связного текста;

- типы текстов: описание и повествование;

уметь:

- ставить орфографические задачи по ходу письма;

- выделять значимые части в слове: окончание, основу, корень;

- подбирать к слову однокоренные слова;

- определять лексическое значение слов с помощью контекста и толкового словаря; находить в тексте слова, употреблённые в переносном значении; подбирать к словам наиболее употребительные синонимы и антонимы;

- различать однокоренные слова и изменения одного и того же слова, слова с омонимичными корнями;

- проверять орфограммы слабых позиций в корне слова изменением слова и с помощью родственных слов;

- пользоваться орфографическим словарём для проверки орфограмм и ударения;

- писать раздельно предлоги со словами-названиями;

- правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, предусмотренные программой;

- писать под диктовку текст в 30-40 слов без пропусков изученных орфограмм;

- списывать несложный по содержанию текст по специальным правилам;

- различать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, употреблять их в соответствии с ситуацией и правильно интонировать, обозначать интонацию предложений на письме;

- определять тему текста и его основную мысль, подбирать заголовок к тексту;

- выделять в тексте его части: начало, главную часть и концовку;

- восстанавливать деформированный текст;

- составлять текст по заданному началу или заключительной части;

- различать текст-повествование и текст-описание;

- устно и письменно излагать текст по заданному или коллективно составленному плану.

Слова с непроверяемыми написаниями

Арбуз, берёза, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, город, группа, девочка, дежурный, деревня, до свидания, завод, заяц, здравствуйте, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, машина, медведь, молоко, мороз, Москва, народ, одежда, пальто, пенал, платок, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, скоро, собака, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык.

Примерный объем письменных проверочных работ

Вид работы	1 четверть	2 четверть	3 четверть	Конец года
диктант	20-25 слов	25-35 слов	30-35 слов	35-40 слов
текст для списывания	20-25 слов	25-35 слов	30-35 слов	35-40 слов
изложение	55-60 слов
Словарный диктант	7 – 8 слов	7 – 8 слов	7 – 8 слов	7 – 8 слов

Формы итоговой аттестации: комплексная итоговая работа, рейтинговая работа, контрольный диктант

Электронные пособия и оборудование: компьютер, интерактивная доска, мобильный класс, пульты для голосования, электронные учебники по русскому языку.( edu. tatar. ru в личном кабинете учителя

Календарно – тематическое планирование по предмету « Русский язык»

Класс 2г Учитель:

Количество часов: всего 175; в неделю 5 часов

№ урока	Тема урока	число	Виды деятельности	Планируемые результаты	контроль	Д/з	Дата проведения	Корректировка(комментарии)
план	факт
Учебник часть I.  «Повторение материала, изученного в1 классе»(20 часов)
1/1	Составление рассказов о летних каникулах	Предметные Постановка задачи на повторение. Составление плана повторения. Осознавать слово как главное средство языка	Составление рассказов о летнем отдыхе.	Текущий	составить рассказ о летних каникулах	2.09
2/2	Стартовая проверочная работа	Личностные Положительное отношение к учебе как интеллектуальному труду.	Выявить уровень усвоения материала 1го класса, пробелы в знаниях и умениях.	тематический	списать, №3	4.09
3/3	Анализ результатов стартовой работы	Личностные Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки	Постановка задачи на повторение. Составление плана повторения.	текущий	составить предложение, №6	5.09
4/4	Звуковой анализ слов.	Предметные различать и характеризовать звуки русского языка	Звуковая и буквенная записи слов. Работа букв	текущий	найди ошибки	6.09
5/5	Способы обозначения твёрдости и мягкости согласных.	Предметные Использовать правила обозначения гласных и согласных на письме	Звуковая и буквенная записи слов. Работа букв	текущий	письмо по памяти №5	8.09
6/6	Способы обозначения твёрдости и мягкости согласных	Регулятивные самостоятельно организовывать  свое рабочее место	Звуковая и буквенная записи слов. Работа букв	текущий	списать №7	9.09
7/7	Способы обозначения звука [й] на письме. Развитие речи: дополнить текст словами, называющими признаки предметов.	Регулятивные понимать важность планирования работы	Звуковая и буквенная записи слов. Работа букв	текущий	списать №10	11.09
8/8	Понятие об орфограмме. Типы орфограмм.	Познавательные Ориентироваться в учебнике, использовать таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач	Что такое орфограмма?	текущий	записать слова буквами	12.09
9/9	Орфограмма «Заглавная буква в именах собственных»	Коммуникативные Уметь слышать точно реагировать на реприки	Упражнение в записи предложений, выделение орфограммы «граница предложения»	текущий	найти ошибки № 12	13.09
10/10	Орфограмма «Гласные буквы после шипящих»	Имена собственные. Запись слов и предложений.	текущий	подготовка к диктанту № 13	15.09
11/11	Орфограмма «Гласные буквы после шипящих»	Предметные Применять правила правописания	Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	текущий	подобрать слова на орфограмму гласная после шипящих	16.09
12/12	Орфограмма «Гласные буквы после шипящих и ц»	Уметь слушать звучащее слово, производить звуковой и звукобуквенный анализ слова	текущий	18.09
13/13	Орфограмма «Разделительные твёрдый и мягкий знаки» Развитие речи: найди в тексте речевые ошибки.	Упражнение в записи слов с пропуском на месте орфограммы «Разделительные твёрдый и мягкий знаки»	текущий	записать слова звуками №15	18.09
14/14	Правила письма по образцу, по памяти, под диктовку учителя.	Упражнение в записи слов с пропуском на месте орфограммы «Мягкий знак после шипящих на конце слова»	текущий	записать слова - омонимы	19.09
15/15	Смыслоразличитель-ная функция звуков. Слова-омонимы. Отражение в модели явления омонимии.	Алгоритм действий при письме по образцу и под диктовку.	текущий	выписать слова - синонимы, списать стих.№18	20.09
16/16	Слова-омонимы. Отражение в модели явления омонимии.	Предметные Осознавать свойства значений слов:однозначные, многозначные, прямое и переносное значение	Явление омонимии. Моделирование.	текущий	записать слова - синонимы	22.09
17/17	Слова-синонимы. Отражение в модели явления синонимии.	Явление омонимии. Моделирование.	текущий	подобрать слова - синонимы	23.09
18/18	Предложения, разные по цели высказывания и по интонации. Развитие речи: составить рассказ об осени, используя предложения разные по цели высказывания.	Коммуникативные Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе	Составление и запись предложений разных по цели высказывания и по интонации.	текущий	списать стих.,выписать слова - омонимы упр.№16	25.09
19/19	Подбор синонимов к заданному плану.	итоговая	Подобрать синонимы	26.09
20/20	Постановка задачи «Почему словам приходится изменяться?»	Работа над ошибками. Наблюдение за изменением слов в предлжениях.	текущий	27.09
Постановка орфографических задач (46 часов)   Тема 1. Состав слова: основа и окончание (8 часов)
21/1	Изменение слова для связи с другими словами в предложении.	предметные	Наблюдение за изменением слов в предлжениях.	текущий	найти окончание и основу№24	29.09
22/2	Изменение слова по числу. Значимые части слова: основа и окончание, их работы.	Применяют способ определения окончания и основы в слове. Различают разные слова и формы одного и того же слова.	Наблюдение за изменением слов по числу. Выделение изменяющейся части	текущий	записать по правилам списывания №25	30.09
23/3	Последовательность действий при выделении в слове его окончания и основы. Развитие речи: коррекция деформированного текста.	П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль	Алгоритм действия при выделении в слове его окончания и основы.	текущий	записать пословицы №4 рабочая тетрадь	2.10
24/4	Последовательность действий при выделении в слове его окончания и основы. Понятие о нулевом окончании.	Алгоритм действия при выделении в слове его окончания и основы.	текущий	списать по правилам списывания №5	3.10
25/5	Основа и окончание. Определение окончаний в словах, называющих действия.	П. Использовать общие приёмы решения задач. Р. Составлять план  и последовательность действий. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач	Упражнение в изменении слов, называющих действия.	текущий	выполнить №6 рабочая тетрадь	4.10	7.10	праздник
26/6	Основа и окончание. Определение окончаний в словах, называющих признаки.	П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Осуществлять взаимный контроль.	Упражнение в изменении слов, называющих признаки.	текущий	выполнить №6 рабочая тетрадь	6.10	7.10	праздник
27/7	Тестовая диагностическая работа по теме: «Овладение способом определения в слове окончания и основы»	П. Ориентироваться в разнообразии  способов решения задач. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами	Решение тестовых задач.	тематическая	9.10
28/8	Анализ тестовой диагностической работы. Постановка задачи: «Почему в одной и той же основе звуки меняются?»	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Анализ ошибок, планирование работы по коррекции. Позиционное чередование гласных звуков в основе слова.	текущий	закончить предложения №9 рабочая тетрадь	9.10
29/9	Исследование «поведения» звуков в одной и той же основе. Выявление причин чередования звуков. Развитие речи: заменить в тексте слова-действия синонимами.	П. Ориентироваться в разнообразии  способов решения задач. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами	Позиционное чередование гласных звуков в основе слова. Звуки слабой позиции.	текущий	подобрать слова синонимы №11- 12 раб. тет.	10.10
30/10	Рефлексивный контроль усвоения понятия о позиционном чередовании звуков.	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Разные звуки сильной позиции звучат одинаково в слабой позиции.	текущий	выполнить грамматические задания вариант№2 с.5 по тетради "контрольные работы по русскому языку"	11.10
31/11	Понятие о сильной и слабой позиции звуков. Сильные и слабые позиции гласных звуков. Отображение в модели позиционного чередования звуков.	Моделирование. Упражнение в определении слабой позиции гласного звука.	текущий	выполни грамматическое задание вариант 1-2 стр. 4-5 тет. конт. раб.	13.10
32/12	Постановка задачи: «Как обозначать гласные звуки в слабой позиции?». Орфограммы слабых позиций.	П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.	Определение границ знания и незнания. Способы обозначения звуков в слабой позиции.	текущий	№34 дописать,№35 прочитать	14.10
33/13	Последовательность действий при записи слов с пропуском орфограмм слабых позиций.	Составление алгоритма действий при записи слов с пропуском орфограмм слабых позиций.	текущий	учить по тетради позиции гласных звуков	16.10
34/14	Последовательность действий при записи слов с пропуском орфограмм слабых позиций.	Упражнение в записи слов с пропуском по алгоритму. Работа в парах: контролёр – исполнитель.	текущий	проверь №39	17.10
35/15	Последовательность действий при записи предложений с пропусками орфограмм слабых позиций.	П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Осуществлять взаимный контроль.	Упражнение в записи слов с пропуском по алгоритму. Работа в парах: контролёр – исполнитель.	текущий	выучить алгоритм	18.10
36/16	Постановка орфографических задач при письме по памяти.	П. Ставить и формулировать проблемы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Упражнение в записи слов с пропуском по алгоритму. Работа в парах: контролёр – исполнитель.	текущий	записать с пропусками орфограмм слабых позиций упр.№40	20.10
37/17	Орфограммы сильных и слабых позиций гласных после шипящих.	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Определение границ знания и незнания. Позиционное чередование гласных после шипящих.	текущий	запиши буквами №15 в рабочей тет. Упр.№39 заново	21.10
38/18	Рефлексия: «Умею ли я выделять в слове те места, где можно ошибиться?» (Диагностическая работа)		Решение тестовых задач.	тематическая	подчеркни позиции гласных звуков раб. тет №13	23.10
39/19	Постановка орфографических задач по ходу письма под диктовку.	П. Использовать общие приёмы решения задач. Р. Составлять план  и последовательность действий. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач	Упражнение в записи слов с пропуском по алгоритму.	текущий	запиши слова по схеме раб. тет. №17	24.10
40/20	Контрольная работа№1	итоговая	25.10
41/21	Анализ контрольной работы. Постановка орфографических задач по ходу письма под диктовку.	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Упражнение в записи слов с пропуском по алгоритму.	текущий	запиши по памяти №46	27.10
42/22	Последовательность действий при списывании текста с орфограммами слабых позиций.	П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.	Упражнение в записи слов с пропуском по алгоритму.	текущий	№42,47списать по правилам списывания с пропуском орфограмм слабых позиций	28.10
43/23	Последовательность действий при списывании текста с орфограммами слабых позиций. Обозначение слабых звуков [и] и [ы] в словах, называющих предметы, буквами И и Ы	П. Использовать общие приёмы решения задач. Р. Составлять план  и последовательность действий. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач	Упражнение в записи слов с пропуском по алгоритму. Обозначение слабых звуков [и] и [ы] в словах, называющих предметы, буквами И и Ы без проверки.	текущий	№50 дописать в два столбика.	30.10
44/24	Понятие о рифме. Подбор рифмы к словам. Обозначение слабого звука [а] на конце слов женского рода буквами А и Я.	П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Осуществлять взаимный контроль.	Что такое рифма? Обозначение слабого звука [а] на конце слов женского рода буквами А и Я без проверки.	текущий	подобрать рифмы к словам	31.10
45/25	Понятие о рифме. Подбор рифмы к словам. Обозначение слабого звука [а] на конце слов женского рода буквами А и Я. Постановка задачи: «Когда согласные звуки нельзя писать по слуху?»	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Осуществлять взаимный контроль.	Наблюдение за изменением согласных звуков при изменении слова.	текущий	подобрать рифмы к словам	1.11
46/26	Чередование согласных, парных по звонкости-глухости. Выявление причины чередования	Позиционное чередование согласных звуков	текущий	списать №55	10.11
47/27	Сильные и слабые позиции согласных звуков. Оглушение согласных, парных по звонкости-глухости, на конце слова.		Позиционное чередование согласных звуков	текущий	списать № 57	11.11
48/28	Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций согласных, парных по звонкости-глухости, на конце слова.	П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.	Запись слов с пропусками орфограмм слабых позиций согласных. Взаимоконтроль при выполнении записи.	текущий	дописать раб. тет. №20	13.11
49/29	Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций согласных, парных по звонкости-глухости, на конце слова.	П. Ориентироваться в разнообразии  способов решения задач. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами	Запись слов с пропусками орфограмм слабых позиций согласных. Взаимоконтроль при выполнении записи.	текущий	списать раб. тет.№26	14.11
50/30	Обозначение конечных согласных звуков[ т] [ т,] буквами Т и ТЬ в словах, называющих действия.	Запись слов, называющих действия, со звуками [ т] [ т,] на конце. Обозначение этих звуков буквами без проверки.	текущий	проверь себя раб. тет. стр. 17-18	15.11
51/31	Отработка умения ставить орфографические задачи по ходу письма.	П. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Осуществлять взаимный контроль.	Алгоритм действий при письме под диктовку и по памяти.	текущий	запиши без ошибок№25 раб. тет.	17.11
52/32	Слабые и сильные позиции согласных звуков. Оглушение согласных, парных по звонкости-глухости, в позиции перед глухим согласным.	П. Ориентироваться в разнообразии  способов решения задач. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами	Наблюдение за чередованием согласных звуков в позиции перед глухим согласным.	текущий	учить вывод на стр. 70,спиши №26 раб. тет.	18.11
53/33	Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций гласных и согласных.	П. Использовать общие приёмы решения задач. Р. Составлять план  и последовательность действий. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач	Запись слов с пропусками орфограмм слабых позиций согласных. Взаимоконтроль при выполнении записи.	текущий	списать текс стр18 в тет конт. раб.	20.11
54/34	Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций гласных и согласных. Сильные и слабые позиции согласных звуков. Озвончение согласных в позиции перед звонким согласным, парным по звонкости-глухости.	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Запись слов с пропусками орфограмм слабых позиций согласных. Взаимоконтроль при выполнении записи.	текущий	учить правило стр.70, №68 запиши с " дырками"	21.11
55/35	Сильные и слабые позиции согласных звуков. Позиции согласных, парных по звонкости-глухости, перед сонорными и звуками [в] и [в,]	Наблюдение за чередованием согласных звуков в позиции перед звонким согласным.	текущий	списать №80	22.11
56/36	Систематизация сильных и слабых позиций согласных, парных по звонкости-глухости.		Составление таблицы «Сильные и слабые позиции согласных	текущий	запиши буквами №69, учить правило стр. 77.	24.11
57/37	Постановка орфографических задач по ходу письма под диктовку и по памяти.	П. Использовать общие приёмы решения задач. Р. Составлять план  и последовательность действий. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач	Алгоритм действий при письме под диктовку и по памяти. Самоконтроль.	текущий	запиши по правилам списывания №72, правило с70, 77	25.11
58/38	Постановка орфографических задач по ходу письма под диктовку и по памяти.	П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Осуществлять взаимный контроль.	Алгоритм действий при письме под диктовку и по памяти. Самоконтроль.	текущий	запиши в два столбика №37 раб. тет	27.11
59/39	Тестовая диагностическая работа по теме «Постановка орфографических задач»	П. Ставить и формулировать проблемы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	тематический	запиши буквами № 79	28.11
60/40	Анализ результатов тестовой диагностической работы. Постановка орфографических задач по ходу письма под диктовку и по памяти.	Алгоритм действий при письме под диктовку и по памяти. Самоконтроль.	текущий	запиши буквами № 79	29.11
61/41	Постановка орфографических задач при свободном письме.		Алгоритм действий при свободном письме. Самоконтроль.	текущий	спиши № 80	29.11
62/42	Постановка орфографических задач при свободном письме.	П. Ориентироваться в разнообразии  способов решения задач. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами	Алгоритм действий при свободном письме. Самоконтроль.	текущий	списать №80, устно№81	1.12
63/43	Постановка орфографических задач по ходу письма под диктовку и по памяти. Проверочная работа по  теме «Постановка орфографических задач».	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Алгоритм действий при свободном письме. Самоконтроль.	текущий	запиши без ошибок №93	2.12
64/44	Анализ результатов проверочной работы. Постановка задачи на овладение способом письма без пропусков. Проблема выбора буквы для обозначения звука в слабой позиции	П. Использовать общие приёмы решения задач. Р. Составлять план  и последовательность действий. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач	Планирование действий по коррекции. Как выбрать букву для слабой позиции?	текущий	выполни задания в контр. тет. с10- 11	4.12
65/45	Постановка орфографических задач при свободном письме.	Планирование действий по коррекции. Как выбрать букву для слабой позиции?	текущий	проверь раб. тет. №45, 46,учить№43позиции парныхсогласных	5.12
66/46	Постановка орфографических задач при свободном письме.	Планирование действий по коррекции. Как выбрать букву для слабой позиции?	текущий	запиши по памяти №94	6.12
Общий способ проверки орфограмм слабых позиций. (16 часов)
67/1	Основной закон русского письма. Выведение общего способа проверки орфограмм слабых позиций, его моделирование.	П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Осуществлять взаимный контроль.	Моделирование общего способа проверки орфограмм слабых позиций.	текущий	составь диктант №90	8.12
68/2	Последовательность действий при проверке орфограмм слабых позиций в основе слова.	П. Ставить и формулировать проблемы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Алгоритм дествий при проверке орфограмм слабых позиций в основе слова	текущий	запиши по памяти №94	9.12
69/3	Изменение слов, которые отвечают на вопрос кто? что?, по числам и для связи с другими словами как способ приведения звука к сильной позиции.	Выявить способ приведения звука к сильной позиции.	текущий	запиши слова c пропусками №50 раб. тет.	11.12
70/4	Проверка орфограмм слабых позиций в основе слова путём её изменения. Рефлексия способа (определение границ его применения)		Применять способ приведения звука к сильной позиции.	текущий	запиши по памяти" без дырок" №53 раб. тет.	12.12
71/5	Обозначение звука [о] в позиции после мягкого согласного под ударением и без ударения с помощью букв Е и Ё.	П. Ориентироваться в разнообразии  способов решения задач. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами	Выявить способ приведения звука к сильной позиции.	текущий	проверь себя с.30-31 раб тет	13.12
72/6	Переход от проверки орфограмм в отдельных словах к решению орфографических задач во время записи текста (по ходу письма).	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Определять сильные и слабые позиции звуков. Границы знания и незнания.	текущий	13.12
73/7	Переход от проверки орфограмм в отдельных словах к решению орфографических задач во время записи текста (по ходу письма)	П. Использовать общие приёмы решения задач. Р. Составлять план  и последовательность действий. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач	итоговый	написать ответ на вопрос с "дырками" №95	15.12
74/8	Контрольная работа №2	Исследовать позиционное чередование звука  [о] с нулём звука. Непозиционное чередование.	текущий	проверь себя с.30-31 раб. тет.	16.12
75/9	Анализ результатов контрольной работы. Беглый [о]. Проверка орфограмм слабых позиций в словах с беглыми гласными [о], [э] по специальному правилу.	П. Использовать общие приёмы решения задач. Р. Составлять план  и последовательность действий. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач	Позиционное чередование звука  [о] с нулём звука. Непозиционное чередование.	текущий	запиши буквами по пять слов, в которых 1 слабая позиция, 2 слабых позиции.	18.12
76/10	Проверка орфограмм слабых позиций в словах-названиях действий их изменением по временам, числам, лицам или родам  (путём связывания со словами вчера-сейчас-потом, он-они, он - она - оно-, я-ты-он)	Изменение слова для связи с другими словами и по числам.	текущий	запиши № 000	19.12
77/11	Проверка орфограмм слабых позиций в словах-названиях действий их изменением по временам, числам, лицам или родам  (путём связывания со словами вчера-сейчас-потом, он-они, он - она - оно-, я-ты-он)	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Изменение слова для связи с другими словами и по числам.	текущий	запиши № 000	20.12
78/12	Отработка орфографического действия при написании слов, отвечающих на вопросы кто? что?, и слов, отвечающих на вопросы что делает? что сделает? (проверка в основе слова путём его изменения)	Изменение слова для связи с другими словами и по числам. Проверка слабой позиции	текущий	запиши, действуя шаг за шагом (шаги на с.107) №99	22.12
79/13	Отработка орфографического действия при написании слов, отвечающих на вопросы кто? что?, и слов, отвечающих на вопросы что делает? что сделает? (проверка в основе слова путём его изменения)	П. Ориентироваться в разнообразии  способов решения задач. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами	Изменение слова для связи с другими словами и по числам. Проверка слабой позиции	текущий	запиши № 000	23.12
80/14	Полные и краткие формы слов-названий признаков. Беглые гласные в основах полных форм. Проверка орфограмм слабых позиций в основах кратких форм по специальному правилу (с учётом чередования с нулём звука)	П. Использовать общие приёмы решения задач. Р. Составлять план  и последовательность действий. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач	Слова, называющие признак.	текущий	запиши, действуя шаг за шагом (шаги на с.107)№ 000	25.12
81/15	Проверка орфограмм слабых позиций в основах слов их изменением (формирование навыка).	Измененять слова для связи с другими словами и по числам. Проверка слабой позиции	текущий	запиши, действуя шаг за шагом (шаги на с.107)№ 000	26.12
82/16	Рефлексия способа (границы его применения). Проверочная работа по теме «Проверка орфограмм слабых позиций в основах слов их изменением»	Изменение слова для связи с другими словами и по числам. Проверка слабой позиции	текущий	запиши № 000	27.12
Понятие о родственных словах (21 час).
83/1	Постановка задачи на проверку орфограмм слабых позиций с помощью родственных слов.	П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.	Родственные слова. Применять проверку слабой позиции	текущий	проверь с помощью модели ( на стр 107) № 000	12.01
84/2	Формирование понятия о родственных словах как словах, имеющих общую мотивацию.	Родственные слова. Проверка слабой позиции	текущий	выполни № 000	13.01
85/3	Подбор родственных слов к заданному. Знакомство с толковым словарём.	Объяснять  значение слов, используя  толковый словарь	текущий	выполни №3,4,5,6 в раб. тет	15.01
86/4	Формирование понятия о корне слова, составление модели однокоренных слов.	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Дать понятие о корне слова, составление модели однокоренных слов.	текущий	учить правило с.126, упр.№ 000	16.01
87/5	Определение корня слова: конструирование способа. Последовательность действий при определении корня.	П. Ориентироваться в разнообразии  способов решения задач. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами	Применение способа действий при определение корня слова	текущий	учить правило с.126,№ 000	17.01
88/6	Пооперационный контроль за освоением способа определения корня.	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Знать способ определения корня	текущий	учить правила с.126,127,упр № 000	19.01
89/7	Отработка последовательности действий при определении корня слова.	П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Осуществлять взаимный контроль.	Знать способ определения корня	текущий	выполни с проверкой № 000	20.01
90/8	Однокоренные слова и изменения одного и того же слова.	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Осуществлять взаимный контроль.	Различать однокоренные слова и изменения слова	текущий	выполни с проверкой № 000,126	22.01
91/9	Однокоренные слова и изменения одного и того же слова.	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Осуществлять взаимный контроль.	Различать однокоренные слова и изменения слова	текущий	списать текст, выполнить проверку№ 000	23.01
92/10	Один и тот же корень и разные корни. Корни-омонимы.	П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Различает корни - омонимы	текущий	запиши и проверь №9 в раб. тет.	24.01
93/11	Отражение особенностей омонимичных корней в модели. Тренировка в различении однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.	П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.	Знает  особенности омонимичных корней	текущий	выполни № 000, учить правило с. 135	26.01
94/12	Однокоренные слова и слова с синонимичными корнями. Отражение особенностей корней - синонимов в модели.	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Знает  особенности омонимичных корней	текущий	списать по правилам № 000	27.01
95/13	Отработка действия определения родственных слов и корня слова с опорой на модель.	П. Ставить и формулировать проблемы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Определяет родственные слова	текущий	выполнить задания в раб. тет. №8-15	29.01
96/14	Анализ возможных ошибок при определении однокоренных слов и выделении корня слова.	П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Составляет справочник ошибок	текущий	выполнить №8-15 в раб. тет.	30.01
97/15	Рефлексия способа определения родственных слов и корня слова.	Владеет способом определения родственных слов	текущий	учить правило с.151	31.01
98/16	Выявление уровня овладения способом нахождения корня в словах и определения родственных слов.	Владеет способом определения родственных слов	текущий	записать группу родственных слов №19 в раб. тет	2.02
99/17	Выявление уровня овладения способом нахождения корня в словах и определения родственных слов. Тестовая диагностическая работа «Умею ли я находить корень в словах?»	Владеет способом определения родственных слов	текущий	Найти родственные слова № 000	3.02
100/18	Коррекционная работа по определению однокоренных слов и корня слова. Отработка действия.	П. Ориентироваться в разнообразии  способов решения задач. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами	Владеет способом определения родственных слов	текущий	исправить ошибки в тет. конт. раб. №4 с.24, №4с.26	5.02
101/19	Освоение способа взаимоконтроля и взаимопроверки при выделении корня в словах и подборе слов с тем же корнем.	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Осуществлять взаимный контроль.	Владеет способом определения родственных слов	текущий	запиши родственные слова №21 в раб. тет	6.02
102/20	Рефлексия: как находить корень в словах. Проверочная работа по теме «Определение однокоренных слов и корня слова»		Применяет способ определения родственных слов	тематичекий	повторить правила с.151, стр.12 орф. сильных позиций	7.02
103/21	Анализ результатов проверочной работы. Коррекционная работа по определению корня слова.	Применяет способ определения родственных слов	текущий	написать письмо Тимуру	9.02
Проверка орфограмм слабых позиций с помощью родственных слов. (24 часа)	П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
104/1	Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова. Последовательность действий при проверке таких орфограмм.	П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения текущий	Применяет способ  проверки родственных слов	тематический	выпиши однокоренные слова №24 в раб. тет.	10.02
105/2	Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова. Последовательность действий при проверке таких орфограмм.	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Применяет способ проверки родственных слов	текущий	выписать группы родственных слов № 000	12.02
106/3	Отработка последовательности действий при проверке орфограмм слабых позиций в корнях отдельных слов.	П. Ориентироваться в разнообразии  способов решения задач. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами	Применяет способ  проверки родственных слов	текущий	ответить на вопросы № 000	13.02
107/4	Работа по освоению учащимися каждой операции при проверке орфограмм в корне слова	Применяет способ  проверки родственных слов	текущий	определи значение слов № 000	14.02
108/5	Контроль и взаимоконтроль за овладением способом проверки орфограмм в корне слова.	П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Применяет способ  проверки родственных слов	текущий	выпиши однокоренные слова № 000	16.02
109/6	Проверки орфограмм в корне слов в составе предложений. Диалог. Правила записи диалога.	П. Использовать общие приёмы решения задач. Р. Составлять план  и последовательность действий. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач	Применяет способ  проверки родственных слов	текущий	найди однокоренные слова № 000	18.02
110/7	Проверка орфограмм слабых позиций в корнях слов в составе предложения.	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Применяет способ  проверки родственных слов	текущий	19.02
111/8	Проверка орфограмм слабых позиций в корнях слов в составе предложения.	Применяет способ  проверки родственных слов	текущий	выполни задания №1-5 стр.13-15 в раб тет	19.02
112/9	Выявление типичных ошибок при проверке орфограмм в корне слов.	П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Применяет способ  проверки родственных слов	текущий	проверь орфограммы № 000	20.02
113/10	Выявление типичных ошибок при проверке орфограмм в корне слов.	Применяет способ  проверки родственных слов	текущий	проверь орфограммы № 000	21.02
114/11	Позиционные и непозиционные чередования звуков в корне слова. Чередование гласных звуков [о] и [э] с нулём звука.	П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.	Наблюдает позиционные и непозиционные чередования звуков в корне	текущий	проверь орфограммы № 000	24.02
115/12	Позиционные и непозиционные чередования согласных звуков.	П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Осуществлять взаимный контроль.	Дать  понятие о чередовании согл. звуков	текущий	проверь орфограммы № 000	26.02
116/13	Позиционные и непозиционные чередования согласных звуков.	П. Ставить и формулировать проблемы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Дать  понятие о чередовании согл. звуков	текущий	проверь орфограммы № 000	27.02
117/14	Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова с учётом непозиционных чередований.		Используют чередование звуков при проверке орфограмм. Корень слова.	текущий	проверить орфограммы № 000	28.02
118/15	Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова при свободном письме.		Владеет проверкой орфограмм	текущий	проверь орфограммы № 000	2.03
119/16	Освоение способов взаимоконтроля и взаимооценки при проверке орфограмм слабых позиций в корнях слов.	П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Владеет проверкой орфограмм	текущий	выпиши чередования № 000	3.03
120/17	Корректура текста	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.	Наблюдает над подбором фактов и языковых средств мастерами слова	текущий	проверь орфограммы № 000	5.03
121/18	Проверка орфограмм в корне слова при письме под диктовку (по памяти).	П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.	Проверяет сформированность способов  проверки  орфограмм	текущий	6.03
122/19	Проверка орфограмм в корне слова при письме под диктовку (по памяти	П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.	Проверяет сформированность способов  проверки  орфограмм	текущий	выпиши родственные слова № 000	6.03
123/20	Слова однозначные и многозначные. Отражение явления многозначности слова в графической модели. Применение способа проверки орфограмм слабых позиций в корне слова	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Проверяет сформированность способов  проверки  орфограмм	текущий	выполни № 000	7.03
124/21	Прямое и переносное значение слов. Синонимия многозначных слов. Применение способа проверки орфограмм слабых позиций в корне слова	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.	Проверяет сформированность способов  проверки  орфограмм	текущий	проверить орфограммы №32,33 в раб. тет	10.03
125/22	Контрольная работа №3. «Контроль за применением способа проверки орфограмм слабых позиций в корне слова»	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Проверяет сформированность способов  проверки  орфограмм	итоговый	проверить орфограммы № 000	12.03
126/23	Анализ результатов контрольной работы.	П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.	Проверяет сформированность способов  проверки  орфограмм	текущий	проверить орфограммы № 000	13.03
127/24	Резервный урок.	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.	текущий	проверь орфограммы	14.03
Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря. (21 час)	П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
128/1	Постановка задачи: «Как проверить орфограмму по словарю?»	П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.	Знакомство со словарем	текущий	проверь орфограммы №34,35	16.03
129/2	Приёмы работы с орфографическим словарём. Порядок действий при проверке орфограммы по словарю.	П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Осуществлять взаимный контроль.	Изучает  приемы работы со словарем	текущий	проверь орфограммы №37 в раб. тет.	17.03
130/3	Последовательность действий при проверке орфограмм слабых позиций по словарю. Составление рассказа со словарными словами.	П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Осуществлять взаимный контроль.	Осваивает последовательность действий при проверке орфограмм слабых позиций по словарю.	текущий	проверь орфограммы № 000	19.3
131/4	Приёмы работы с орфографическим словарём. Последовательность записи текста со словарными словами.	П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Осваивает последовательность действий при проверке орфограмм слабых позиций по словарю.	текущий
132/5	Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции и по словарю.	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.	Осваивает последовательность действий при проверке орфограмм слабых позиций по словарю.	текущий	повторить изученные орфограммы	20.03
133/6	Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции и по словарю.	П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Осуществлять взаимный контроль.	Осваивает последовательность действий при проверке орфограмм слабых позиций по словарю.	текущий	повторить изученные орфограммы	21.03
134/7	Приёмы работы с орфографическим словарём. Составление диктанта со словарными словами	П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Осуществлять взаимный контроль.	Осваивает последовательность действий при проверке орфограмм слабых позиций по словарю.	текущий	проверь орфограммы № 000,221	2.04
135/8	Приёмы работы с орфографическим словарём. Последовательность действий при письме по образцу.	П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.	Осваивает последовательность действий при проверке орфограмм слабых позиций по словарю.	текущий	списать по правилам списывания № 000	3.04
136/9	Приёмы работы с орфографическим словарём. Последовательность действий при письме по образцу.	П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.	Осваивает последовательность действий при проверке орфограмм слабых позиций по словарю.	текущий	повторить словарные слова	4.04
137/10	Приёмы работы с орфографическим словарём.	П. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Осуществлять взаимный контроль.	Осваивает последовательность действий при проверке орфограмм слабых позиций по словарю.	текущий	составить словарный диктант из 10 изученных слов	6.04
138/11	Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции и по словарю.	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.	Осваивает последовательность действий при проверке орфограмм слабых позиций по словарю.	текущий	спиши текст № 000	7.04
139/12	Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции и по словарю.	П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Осуществлять взаимный контроль.	Осваивает последовательность действий при проверке орфограмм слабых позиций по словарю.	текущий	записать слова, разделяя их для переноса № 000	9.04
140/13	Орфограмма «Удвоенная согласная»	Личностные результаты: - осознание языка как основного средства человеческого  общения; - понимание своей причастности к русскому народу, уважение его культуры и самобытности, уважение родного языка и языков и культур других народов, проживающих в России; - способность оценивать личностные качества одноклассников, такие как товарищество, организованность, умение отстаивать свою точку зрения, самостоятельность; - способность понимать другого человека (сверстника и взрослого), становиться в позицию другого человека и рассматривать свои действия и их результат с точки зрения этого человека; - способность к критическому мышлению, умение формировать собственное мнение по поводу того или иного предмета, сопоставлять его с другими мнениями, уважать их;	Находит новую орфограмму в словах.	текущий	приготовиться к словарному диктанту с.127, выучить написание слов на букву А, Б, В, Г(9 слов)	10.04
141/14	Орфограмма «Удвоенная согласная»	Метапредметные результаты: - умеет  пользоваться языком как средством общения, познания, приобщения к культуре народа – носителя русского языка, эффективно применять разные виды речевой деятельности в различных сферах общения, владеть культурой общения; - умеет выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач, умеет вести дискуссию – общеклассную, групповую, парную в соответствии с этикетными нормами; - умеет составлять план предложенного текста, озаглавливать текст, находить незнакомые слова и определять их значение по словарю, находить в тексте нужную информацию – ответы на интересующие вопросы; - умеет использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных и учебно-практических задач (орфографические, орфоэпические словари, энциклопедии, справочники, Интернет); - имеет стремление к более точному выражению	Отрабатывают письмо слов с орфограммой «Удвоенная согласная»	текущий	приготовиться к словарному диктанту с.127, выучить написание слов на букву А, Б, В, Г(9 слов)	11.04
142/15	Орфограмма «Мягкий знак перед мягким согласным»	Знакомятся с орфограммой «Мягкий знак перед мягким согласным»	текущий	повторить  мягкость - твердость согласных, слова из словарика на стр. 127	13.04
143/16	Сильная и слабая позиция звуков, парных по твёрдости-мягкости.	П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Осуществлять взаимный контроль.	Различают позиции звуков	текущий	повторить мягкость - твердость согласных, слова из словарика на стр. 127	14.04
144/17	Сильная и слабая позиция звуков, парных по твёрдости-мягкости.	П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.	Различают позиции звуков	текущий	выучить правило с. 76-77	16.04
145/18	Орфограмма «Непроизносимый согласный»	П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.	Знакомятся с наличием слов с непроизносимыми согласными	текущий	выучить правило с. 76-77	17.04
146/19	Орфограмма «Непроизносимый согласный»	П. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Осуществлять взаимный контроль.	Находят « опасные места» в словах и учатся проверять.	текущий	повторить словарные слова	18.04
147/20	Проверочная работа «Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции и по словарю».	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.	тематический	списать по правилам списывания № 000	20.04
148/21	Анализ результатов проверочной работы.	текущий	прочитать с 79-80	21.04
Развитие речи. Текст.( 15 часов)   Тема 1. Признаки связного текста (5часов)
149/1	Группа отдельных предложений и текст. Общий предмет сообщения как признак связного текста. Отражение в заголовке темы текста (предмета сообщения) или основной мысли.	П. Ставить и формулировать проблемы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Осмысливают взаимосвязь языка и речи	текущий	написать проверочные слова № 000	23.04
150/2	Предложение как законченный по смыслу и интонационно отрезок текста. Знаки препинания между предложениями текта. Последовательность предложений в тексте.	П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.	Углубить понятие  о структуре предложения.	текущий	списать текст № 000	24.04
151/3	Строение текста. Выделение в нём начала, главной части и концовки. Роль абзацев в тексте.	П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Углубить понятие о тексте. Находить части текста	текущий	списать текст по правилам № 000	25.04
152/4	Работа с деформированным текстом: восстановление порядка следования частей, его дополнение недостающей частью.	Корректировать деформированный текст	текущий	повторить правила списывания № 000	27.04
153/5	Составление текста по заданному началу. Постановка задачи на изучение разных по типу текстов.	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.	Дать  понятия. Текст. Предложение. Основная мысль. Абзац.	текущий	проверить орфограммы и списать № 000	28.04
154/6	Описание и повествование. Моделирование их отличительных признаков	П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.	Типы текстов, их отличие.	текущий	проверь орфограммы № 000	30.04
155/7	Описание и повествование. Моделирование их отличительных признаков.	Типы текстов, их отличие.	текущий
156/8	Составление текста-описания на заданную тему.	П. Ставить и формулировать проблемы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Излагать содержание последовательно.	текущий
157/9	Составление текста-описания и текста-повествования по общему началу. Анализ связного текста.	Научиться избегать повторов	текущий
158/10	План текста как порядок сообщений о предмете. Построение текста по заданному плану.		Излагать содержание последовательно. Научиться избегать повторов	текущий
159/11	Изложение текста по заданному плану.		Научиться избегать повторов	тематический
160/12	Анализ ошибок, допущенных в изложении.	П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Осуществлять взаимный контроль.
161/13	Редактирование текста. Отработка правописных навыков.	П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Осуществлять взаимный контроль.	Владеть проверкой орфограмм по ходу письма	текущий
162/14	Итоговая контрольная работа за 2 класс.	П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Осуществлять взаимный контроль.	Владеть проверкой орфограмм по ходу письма	итоговый
163/15	Анализ результатов контрольной работы.	П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Владеть проверкой орфограмм по ходу письма	текущий
Повторение изученного за год (12часов)
164	Отработка действия контроля и самоконтроля при проверке орфограмм слабых позиций в корне слова.	П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Осуществлять взаимный контроль.	Владеть проверкой орфограмм по ходу письма	текущий
165	Анализ типичных ошибок при проверке орфограмм слабых позиций в корне слова.	П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Осуществлять взаимный контроль.	Владеть проверкой орфограмм по ходу письма	текущий
166	Анализ типичных ошибок при проверке орфограмм слабых позиций в корне слова.	П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.	Владеть проверкой орфограмм по ходу письма	текущий
167	Способы проверки орфограмм различных типов.	П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.	Владеть проверкой орфограмм по ходу письма	текущий
168	Способы проверки орфограмм различных типов. Составление таблицы проверки орфограмм.	П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Осуществлять взаимный контроль.	Владеть проверкой орфограмм по ходу письма	текущий
169	Постановка и решение орфографических задач при письме под диктовку	П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Осуществлять взаимный контроль.	Владеть проверкой орфограмм по ходу письма	текущий
170	Способы проверки орфограмм различных типов.	П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. К. Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Владеть проверкой орфограмм по ходу письма
171	Способы проверки орфограмм различных типов.	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.	Владеть проверкой орфограмм по ходу письма	текущий
172	Способы проверки орфограмм различных типов.	П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Осуществлять взаимный контроль.	Владеть проверкой орфограмм по ходу письма	текущий
173	Способы проверки орфограмм различных типов.	П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Осуществлять взаимный контроль.	Владеть проверкой орфограмм по ходу письма	текущий
174	Способы проверки орфограмм различных типов.	П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.	Владеть проверкой орфограмм по ходу письма	текущий
175	Урок рефлексии: «Чему я научился во 2 классе?»	П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.	Владеть проверкой орфограмм по ходу письма	текущий